產(chǎn)教融合視域下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：在培養(yǎng)應(yīng)用型優(yōu)秀人才方面，高校承擔(dān)著重大責(zé)任與使命。為更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高校應(yīng)積極貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合教育模式，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、社會(huì)需求變化、科技創(chuàng)新推動(dòng)以及人才市場(chǎng)的供需狀況等因素，從人才培養(yǎng)理念、管理體系、培養(yǎng)模式等多個(gè)方面深化教育改革，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以期為高等教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和升級(jí)提供有益的啟示與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)更多適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的卓越人才。

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；管理體系

中圖分類號(hào)：C961；G724.82文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）30-0001-04

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、輸送人才的功能，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。黨的二十大報(bào)告提出推進(jìn)“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，明確高校要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)不同教育層次和領(lǐng)域之間的有機(jī)銜接，推動(dòng)各個(gè)方面共同發(fā)展，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才和提高國家整體創(chuàng)新能力提供有力支持。因此，高校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，善于用新方法、新思路推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，加深與產(chǎn)業(yè)界、科研機(jī)構(gòu)的合作，服務(wù)于地方企業(yè)與社會(huì)發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.產(chǎn)教融合體現(xiàn)了開放、合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合是基于企業(yè)需求，提升辦學(xué)實(shí)效的重要途徑，體現(xiàn)了開放、合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)理念。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)、學(xué)校的共同參與，是一個(gè)互融互進(jìn)的過程。在產(chǎn)教融合模式下，高校應(yīng)以政府的政策為指引，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，共同培養(yǎng)人才，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)[1]。一方面，產(chǎn)教融合模式打破了傳統(tǒng)的教育邊界，將高校與產(chǎn)業(yè)界緊密連接起來，形成了開放的教育體系。高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系不再局限于特定的學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向，其涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，這樣高校能更好地了解產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，高校通過與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)、科研項(xiàng)目等活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)也能夠借助高校的教育資源和科研力量解決實(shí)際工程問題，提高自身的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。這種合作關(guān)系能促進(jìn)高校教學(xué)水平和科研能力的提升，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

2.產(chǎn)教融合彰顯了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

當(dāng)前，我國正面臨著傳統(tǒng)制造業(yè)向創(chuàng)新型、智能化發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，科技創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的專業(yè)人才是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要保障[2]。黨的二十大提出的“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，則對(duì)新時(shí)代高校培養(yǎng)人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的職業(yè)界限逐漸模糊，新興領(lǐng)域和社會(huì)生產(chǎn)方式不斷涌現(xiàn)，高校單一的人才培養(yǎng)模式已無法完全適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用型技能的培養(yǎng)。圍繞人才培養(yǎng)這一主線，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)和人才培養(yǎng)供給側(cè)需要協(xié)同努力，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，推動(dòng)應(yīng)用型院校與行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。在這一過程中，產(chǎn)教融合模式將高校與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，使教育資源和產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接，為學(xué)生提供_{PT3mFgiJsKHT+zurN6+jhZXzG4RI0ZRpXy0iy4RggrQ=}了更貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能深入了解行業(yè)發(fā)展的需求和趨勢(shì)，掌握所需的核心技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力?？梢哉f，產(chǎn)教融合模式的實(shí)施，既有利于高校提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，也能夠促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

二、當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)注重實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，而非簡單地以應(yīng)用型與研究型的區(qū)分來定義人才培養(yǎng)方向。長期以來，一些高校存在研究型人才和應(yīng)用型人才的二分觀念，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中喪失了靈活性和多樣性，且以往學(xué)科分類和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)固化，未能充JthL/rv176RAjZvx+8NLfl5YI0fG2Vb1fdhbSOc3quM=分考慮社會(huì)對(duì)多層次、多領(lǐng)域應(yīng)用型人才的需求[3]。另外，高校在實(shí)際培養(yǎng)過程中也面臨著行業(yè)發(fā)展速度與人才培養(yǎng)周期不匹配的挑戰(zhàn)。一些新興產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的迅速崛起使人才培養(yǎng)的需求變得更為迫切，但部分高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際市場(chǎng)需求之間存在脫節(jié)，導(dǎo)致一些畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)組織管理機(jī)制不健全

教育行政部門在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的監(jiān)管和引導(dǎo)作用至關(guān)重要。然而，制度和政策的相對(duì)滯后，會(huì)導(dǎo)致部分教育行政部門的管理很難跟上高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，缺乏靈活性和前瞻性，不能有效引導(dǎo)高校更好地適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，教學(xué)、科研、實(shí)踐等方面需要緊密協(xié)同，但是部分高校內(nèi)部存在管理壁壘，不同部門之間的協(xié)同機(jī)制不夠完善，缺乏有效的溝通和合作機(jī)制，在人才培養(yǎng)中難以形成有機(jī)的整體效益，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)踐中，還有部分高校與企業(yè)之間的合作存在信息不對(duì)稱、合作機(jī)制不完善等問題，缺乏健全的合作協(xié)議和信息共享機(jī)制，導(dǎo)致合作效果大打折扣，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.人才培養(yǎng)體系不完善

當(dāng)前，部分高校的人才培養(yǎng)體系不完善，課程設(shè)置過于學(xué)科理論化，缺乏與市場(chǎng)實(shí)際需求的緊密對(duì)接，實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)較少，使學(xué)生在校期間難以真實(shí)地接觸和解決實(shí)際工作中的問題，在職場(chǎng)上的適應(yīng)能力和實(shí)際應(yīng)用水平有所欠缺。除此之外，部分高校存在雙師型教師不足、實(shí)踐能力欠缺、教育理念相對(duì)傳統(tǒng)等問題，使得學(xué)生在實(shí)踐方面缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合。

三、產(chǎn)教融合視域下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

（1）以產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)。在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，高校要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，深入進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)研和需求分析，全面了解本地及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以獲取準(zhǔn)確的產(chǎn)業(yè)需求信息。例如，對(duì)企業(yè)的實(shí)地考察和座談，建立定期的產(chǎn)業(yè)對(duì)話機(jī)制，以便及時(shí)了解行業(yè)的變化和新興需求。高校通過與行業(yè)、企業(yè)建立戰(zhàn)略性、長期性的產(chǎn)學(xué)合作框架，不僅能夠更好地理解產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，還能夠借助合作平臺(tái)促進(jìn)信息共享，形成雙贏的合作關(guān)系[4]。為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，積極開設(shè)新專業(yè)或優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)有的專業(yè)，確保專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相互契合，提高課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，使學(xué)生具備產(chǎn)業(yè)所需的核心技能和知識(shí)。

（2）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，親身感受產(chǎn)業(yè)需求，了解企業(yè)的創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并積極組織教師參加企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)研討等活動(dòng)，使教師更深刻地理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，從而將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中。高校要與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一是在課程設(shè)置中增加實(shí)踐性課程，引入真實(shí)的項(xiàng)目案例，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。二是加強(qiáng)學(xué)科交叉和跨界培養(yǎng)，通過確立跨學(xué)科的專業(yè)方向，強(qiáng)化不同專業(yè)之間的交叉培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生更全面地掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的過程中，高校需要經(jīng)歷需求調(diào)研、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析和資源調(diào)研等多個(gè)階段，才能確保方案的切實(shí)可行性和適應(yīng)性。高校要堅(jiān)守應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，在教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐條件和教師隊(duì)伍等方面凸顯辦學(xué)特色。例如，通過引入先進(jìn)的教育技術(shù)手段，優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和解決問題的能力，使學(xué)生獲得更全面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.優(yōu)化組織管理機(jī)制，構(gòu)建多元化培養(yǎng)環(huán)境

一方面，建設(shè)“學(xué)業(yè)—職業(yè)”一體化的組織管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的無縫對(duì)接[5]。首先，建立職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)志向，并為其制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師可以是高校內(nèi)部的職業(yè)規(guī)劃專家，也可以是來自產(chǎn)業(yè)界的從業(yè)者，其要采用定期面談、心理測(cè)評(píng)等方式，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，并為學(xué)生提供相關(guān)的職業(yè)信息、行業(yè)趨勢(shì)等指導(dǎo)。其次，引入職業(yè)發(fā)展課程，將職業(yè)發(fā)展納入學(xué)業(yè)體系。高?？梢栽O(shè)置專門的課程，涵蓋職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職場(chǎng)溝通技巧等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)和技能。再次，建立“學(xué)業(yè)—職業(yè)”一體化的管理系統(tǒng)，向教師提供學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等全方位信息，以及職業(yè)市場(chǎng)的需求分析和用人單位的反饋信息，從而使他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個(gè)性化、精準(zhǔn)的職業(yè)發(fā)展建議。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等組成，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等形式，搭建學(xué)生與企業(yè)家之間的交流平臺(tái)，促使學(xué)生更早sUiyFDaoM6ehKnyv4lC0BQ==地接觸和了解創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。另一方面，構(gòu)建“實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”雙輪驅(qū)動(dòng)的多元化培養(yǎng)環(huán)境[6]。首先，高校應(yīng)打造多學(xué)科融合的實(shí)踐平臺(tái)，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘。要通過設(shè)立實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，為學(xué)生提供跨學(xué)科合作的機(jī)會(huì)。要加強(qiáng)不同學(xué)科間的溝通與協(xié)作，推動(dòng)不同學(xué)科領(lǐng)域的教師參與實(shí)踐項(xiàng)目，促成學(xué)科交叉的實(shí)踐活動(dòng)的開展。其次，深化產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系。高?？梢酝ㄟ^簽署合作協(xié)議、成立產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟等方式，將學(xué)校的教育資源與外部機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目參與的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中，高校要采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與解決。例如，某高校的工學(xué)院與當(dāng)?shù)匾患腋咝录夹g(shù)企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，共同設(shè)立了一個(gè)以解決企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以通過參與項(xiàng)目獲得實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、問題解決的能力。

3.健全人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)

（1）建立“數(shù)字化—個(gè)性化”混合式學(xué)習(xí)體系。高?？梢誀I造線上線下混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取各類學(xué)習(xí)資源，包括課程視頻、電子教材、在線測(cè)驗(yàn)等，并為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求[7]。要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、考試成績、作業(yè)完成情況等信息，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為其提供針對(duì)性的學(xué)科輔導(dǎo)。在實(shí)施的過程中，高?？梢肴斯ぶ悄茌o助教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平、學(xué)習(xí)速度等因素，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，以達(dá)到更精準(zhǔn)的個(gè)性化輔導(dǎo)。除此之外，高校還要建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。這樣，學(xué)生就可以在線上平臺(tái)討論問題、共享學(xué)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)社群，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。這有助于學(xué)生之間的信息交流，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。

（2）構(gòu)建“認(rèn)證—證書—學(xué)位”多層次學(xué)業(yè)體系。高校應(yīng)借助行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際職場(chǎng)需求緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更靈活、多樣的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，高?？梢苑e極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需求，與相關(guān)行業(yè)合作共同制定職業(yè)能力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)科知識(shí)與行業(yè)需求之間的緊密銜接。其次，高?？梢耘c行業(yè)組織、職業(yè)協(xié)會(huì)合作，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)證，為學(xué)生提供更多獲得職業(yè)資格認(rèn)證的機(jī)會(huì)。例如，工程專業(yè)的學(xué)生要獲得相應(yīng)的工程師職業(yè)資格認(rèn)證，提高自身在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)施的過程中，高校要建立“認(rèn)證—證書—學(xué)位”模式，將行業(yè)認(rèn)證、職業(yè)資格證書與學(xué)位相結(jié)合，為學(xué)生提供更為全面的、多層次的學(xué)業(yè)體驗(yàn)。例如，學(xué)生在完成專業(yè)課程的同時(shí)，可參與相關(guān)行業(yè)認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而更好地展示自己的職業(yè)能力，為自己未來的職業(yè)發(fā)展提供更多選擇。除此之外，高校還可以借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供更多與職業(yè)相關(guān)的在線課程，通過完成這些在線課程，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)證書，進(jìn)一步豐富其學(xué)業(yè)履歷，提高其職業(yè)素質(zhì)。

（3）構(gòu)建“產(chǎn)—學(xué)—研”與“雙創(chuàng)”結(jié)合的實(shí)踐教育平臺(tái)。建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟或合作機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”結(jié)合的關(guān)鍵，高校可以通過簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議、設(shè)立產(chǎn)業(yè)研究院等方式來實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的成員可包括本地企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等，以確保合作的全面性和深入性。除此之外，高校應(yīng)積極參與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的建設(shè)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、孵化器，并通過提供項(xiàng)目資金支持、導(dǎo)師輔導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校還要鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而使“雙創(chuàng)”與學(xué)校的教學(xué)和科研深度融合。

在具體實(shí)施過程中，高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，邀請(qǐng)成功企業(yè)家或?qū)I(yè)導(dǎo)師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)支持，這有助于將學(xué)校的科研成果更好地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的深度融合。高校要推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。例如，高?？梢栽O(shè)立科技創(chuàng)新基金、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等機(jī)構(gòu)，為教師提供更多的支持，使教師能夠?qū)⒖蒲谐晒c產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的深度合作。這樣，教師就能為學(xué)生提供更多實(shí)際的案例和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)產(chǎn)業(yè)的理解。

四、結(jié)語

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和新技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。而優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不僅是對(duì)教育體系的革新，更是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的積極響應(yīng)。因此，高校要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，充分利用產(chǎn)教融合、校企合作等途徑，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)界和科研機(jī)構(gòu)，搭建一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校要營造多元化培養(yǎng)環(huán)境、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)的教師，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和指導(dǎo)，使學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面都能夠得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校還要深入探討與產(chǎn)業(yè)融合的機(jī)制，制定更加個(gè)性化的教育方案，以推動(dòng)教育體系的變革，培養(yǎng)更多在未來社會(huì)中能夠勇立潮頭的杰出人才。

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Research on the Cultivation Mode of Applied Talents in Universities from the Perspective of Industry Education Integration

Zhou Ying

（Tangshan Open University， Tangshan 063000， China）

Abstract： In cultivating excellent applied talents， universities bear significant responsibilities and missions. In order to better cultivate high-quality applied talents that meet the needs of future social development， universities should actively implement the integrated education model of industry and education， combine economic development needs， social demand changes， technological innovation promotion， and the supply and demand situation of the talent market， deepen education reform from multiple aspects such as talent training concepts， management systems， and training models， continuously innovate applied talent training models， in order to provide useful inspiration and experience for the innovation and upgrading of higher education training models， and further cultivate more outstanding talents that can adapt to future challenges.

Key words： universities；applied talents；integration ofindustryand education； talentcultivation；managementsystem