核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化班級建設的有效策略

摘 要：在黨的二十大精神指引下，優(yōu)化班級建設，打造優(yōu)秀班級，增強班級凝聚力，培育具有新時代核心素養(yǎng)的合格學生為目標，體現(xiàn)了德育教育的功能。文章旨在探討班級建設的有效策略，從“主題引領，責任賦能”“捕捉第一，凝心聚力”“學科滲透，紅色印記”“與書為友，書香班級”四方面進行具體的闡述，以優(yōu)化班級建設，增強學生主人翁意識。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；班級建設；賦能學生

班級建設，包羅萬象，三年規(guī)劃，點點滴滴，涌上心頭。作為班級的主導者，班主任既是學科的傳道授業(yè)解惑者，又是學生的引路人，集教學教育于一身。班主任更是一項責任，對學生負責，從接到任務的那一刻起，班級建設拉開帷幕。良好的班級建設是初衷、是過程，只要堅持，終將美好，學生身在其中，健康茁壯成長。在班級建設的優(yōu)化中，班主任是主導，班干部是得力助手，各科科代表、組長各盡其職，學生齊參與，充分擔當主人翁的角色，唱響心中旋律“班級是我家”。

一、主題引領，責任賦能

班級建設離不開主題班會，通過一次次主題班會，學生的思想得到升華。以“做一個有責任心的人”主題班會為例，主題引領，師生共同演繹，賦能學生，培養(yǎng)責任感。在班會上開篇拋出問題：責任包含什么？責任的含義？引用軍人、警察、醫(yī)生等的責任，學生初步認識到，高級“責任”包含對國家負責、對家庭負責，基本“責任”包含對集體負責、對他人負責、對自己負責。通過玩游戲“對不起，我錯了！”觀看新聞材料以及《感動中國》，還有班長講故事《成長與責任》等多種形式，學生深深地理解到責任的含義有兩層：分內應做的事；分內的事沒做好，因而應當承擔的過失。

讓學生正確認識責任的內涵。負責任不一定做驚天動地的大事，做好生活的每一件事，每一個細節(jié)，就是一種責任。接著用身邊的責任來詮釋，通過欣賞小品《小軒的值日工作》、閱讀故事《這與我無關！》和《小組長》，學生親身體驗，把“責任”二字深深印在腦海里。產(chǎn)生感性認知后，還要行動來見證，生活的美需要我們去尋找、發(fā)現(xiàn)。以小組合作討論的形式，舉例班內責任心強的同學有哪些？班上有哪些不負責任的現(xiàn)象？伴隨著音樂聲，學生一起抒寫我們的責任，讓責任之心遍地開花。

最后環(huán)節(jié)，主題的升華，全班起立，對著國旗，宣讀我們的《責任誓言》：我將用校規(guī)規(guī)范自我，不負父母的期盼！我將用行動證明自我，不負老師的厚望！我將用成績見證未來，不負青春的理想！我承諾：分內的事情，一定會去做，不偷懶！交代的事情，一定會做好，不馬虎！做錯了事情，一定會承擔，不推卸！宣誓之聲響徹課堂，責任之心油然而生。

二、捕捉第一，凝心聚力

班級建設，從接班的第一刻會有“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的感覺。有了使命感，筆者通過搜集相關資料，請教前輩，初步整理形成自己的一套帶班理念，未來可期，滿心期待。三年初中，我們一同經(jīng)歷許許多多的第一，每一個都彌足珍貴，用照片、用文字記錄下來，作為成長的美好見證。

第一次布置課室，全賴于家委的大力支持，贏得了班級的第一張獎狀“最美教室獎”；第一份禮物“書簽”，書寫筆者對學生的寄托“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”；第一次軍訓，“特等獎”來之不易，“在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術上重視敵人”，有勇有謀，師生合璧；第一次與校長的親密接觸“英語公開課”，校長魅力，感染著每一位學生；第一次慶國慶，（2）（7）聯(lián)手，心心相連；第一次初中建隊儀式，在滿滿的儀式感中昂揚上進。第一次校運會“男子1000米、女子800米團體冠軍”、第一次歌詠比賽“十佳歌手獎”、第一次廚藝大賽“優(yōu)秀小廚手”、第一次辯論會“優(yōu)秀辯手”、第一次科技藝術節(jié)“優(yōu)秀組織獎”，既是學生展示才藝的平臺，又是班集體凝聚力的展現(xiàn)。一次次活動的積極參與，讓我們的班集體獲得了一系列獎項“學科素養(yǎng)優(yōu)秀班級”“流動紅旗”“學期文明班”“區(qū)少先隊紅旗中隊”稱號等，贏得了學生的認同感和歸屬感，班級朝著積極向上的方向發(fā)展。

美好的第一，匯聚成一面班級文化墻?！拔迨€瞬間，五十二幀相，五十二位兄弟姐妹是一家，五十二位同學匯成一條心，愛我班級，愛我班級，愛我班級?！背憽稅畚野嗉墶分?，這52張照片正是班級凝聚力的最好見證。

俗語“先入為主”說得好，許多的“第一”，都不能輕易錯過，既要對準學生心靈的弦，又要善于捕捉，讓學生心服口服。

三、學科滲透，紅色印記

源于學科“歷史”，筆者的班級建設概括為：一個中心，兩個基本點。以學生為中心，堅持班級四項基本原則，堅持求實開拓，有情有理，情理交融，班級建設與家國情懷緊密結合。源于歷史，“當年今日”最容易激起學生的情懷，“五四”“一二·九”“12·13”還歷歷在目，熱血澆灌著每一位學生的心靈，吾輩自強！當?shù)叵荣t學者梁啟超先生的“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步……”少年啊少年，國之重任，立志成為新時代祖國的接班人。

乘著《江門歷史》與家國情懷探究性學習主題征文活動的東風，學生以個人或小組合作的形式，實地探訪，探尋身邊的革命故事和革命英雄，傳承僑鄉(xiāng)文化，感悟家國情懷。在合作與交流中，在品味陳年往事和風土人情中，學生的思想再次得到升華，人生經(jīng)歷了一場心靈上的洗禮。有《觀崖門古戰(zhàn)場》，其故事和精神，給予學生智慧與力量，激勵著學生為美好未來而努力奮斗。有《從一個造紙廠看中國》，生于盛世，當不負盛世，作為新時代的青少年，傳承紅色基因，弘揚優(yōu)秀文化，提升個人綜合素養(yǎng)。有《走進名人故居——陳垣故居》，學生感慨：鮮衣怒馬少年時，不負韶華行且知。讓我們以楷模為鏡，正自身衣冠，以實際行動踐行使命，彰顯青春本色，弘揚院士精神。

源于歷史，結合學科滲透，紅色故事傳遍班級，英雄事跡烙印于心，學生的“追星”夢得以實現(xiàn)。正確的價值導向，深厚的家國情懷，孕育著蓬勃生機，促使班級健康成長。

四、與書為友，書香班級

“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”，讀好書、好讀書，建設班級圖書角，創(chuàng)造書香班級，讓學生沉浸在瑯瑯書聲中。

班級圖書角從無到有，再到種類繁多，傾注了每一位學生的心血，貢獻著每一位學生的力量。在挑選圖書方面，師生群策群力，人文歷史、人物傳記、天文地理、科學探索、中外經(jīng)典名著、最新推介等欄目一一在列，形成一整套適合初中生看的書籍，讓學生做一個悅讀者。從制定讀書計劃到以讀書筆記的形式記錄讀書后的點點滴滴，從開始的只言片語、摘抄好詞佳句，到游刃有余地撰寫讀后感，學生逐漸養(yǎng)成了寫讀書筆記的好習慣。除了寫讀書筆記，我們更加注重讀后的分享，通過班會課上個人分享、小組分享以及課后分享等各種形式，學生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在分享《曾國藩家書》中，其經(jīng)典語錄“蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒?！睂W生領悟至深，有志向、有識見、有恒心，三者缺一不可。在分享《簡·愛》中，學生被簡·愛的人格魅力深深吸引著，催生著前進與希望的勇氣和力量。在分享《朝花夕拾》中，學生明白到，守舊的思想必定會被打破矯正，時代和潮流是永遠往前走的，在祖國繁榮富強的今天，我們更應為中華民族的偉大復興而努力。

除了圖書角，還充分發(fā)掘學生的書畫才藝，擅長書法的學生毛筆一揮“擰成一股繩，拼盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢”，班級目標躍然紙上。擅長繪畫的學生畫筆一動，圖書角熠熠生輝，宛如置身在一場視覺的盛宴中。書香班級，是一種氛圍，是班集體的精神家園，學生在這里源源不斷地汲取營養(yǎng)，潤澤心田。

優(yōu)化班級建設，著力于師生的共同參與，教師為主導，學生為主體，增強主人翁意識，心系班級，獲得班集體的歸屬感，匯聚成強大的班級凝集力、向心力。班級建設是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，保持教育的初心，立德樹人，賦能學生，共進共贏，終將收獲美好，期待著豐收的果實！

參考文獻：

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