影響當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素及其對(duì)教育的啟示

摘 要：隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，學(xué)生的心理健康教育也備受關(guān)注。在今天充滿著多元、多變、多樣化的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、生活的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，青少年群體的心理問題變得日益凸顯和嚴(yán)重。結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者分析家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)不良風(fēng)氣等因素及其對(duì)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：青少年；心理發(fā)展；心理健康教育

隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，學(xué)生的心理健康教育也備受關(guān)注?？墒潜M管如此，在今天充滿著多元、多變、多樣化的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、生活的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，青少年群體的心理問題變得日益凸顯和嚴(yán)重。那么，怎樣才能科學(xué)而有效地做好學(xué)校心理健康教育工作呢？對(duì)此，筆者結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)绊懏?dāng)代青少年心理發(fā)展的因素及其對(duì)教育的啟示。

一、家庭教育的缺失

家庭是孩子接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響孩子的身心健康發(fā)展。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)青少年心理健康影響極大，家庭功能低下是青少年心理問題的隱患。

當(dāng)下的家庭教育存在以下幾種較為普遍的現(xiàn)象：家教方式不科學(xué)，過于簡(jiǎn)單、粗暴，非打即罵；父母過于看重成績(jī)，只相信孩子不能輸在起跑線上，不管孩子喜不喜歡，都先報(bào)名各種訓(xùn)練，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，忽視孩子的感受；孩子出現(xiàn)問題，不懂反思自己身上的問題，對(duì)孩子缺少陪伴、尊重和溝通；家庭成員溝通不及時(shí)或者不當(dāng)，產(chǎn)生誤解、矛盾和沖突；家庭關(guān)系復(fù)雜混亂，導(dǎo)致問題少年頻繁出現(xiàn)。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生媽媽向筆者哭訴道：女兒近期性情暴躁、厭學(xué)，每天在家不是玩手機(jī)就是獨(dú)自關(guān)在房里，不跟任何人相處溝通。一直以來，女兒都挺聽話的，功課也在班上名列前茅，但自從夫妻倆鬧矛盾離婚后，女兒就開始性情大變，甚至厭學(xué)、逃課。有些時(shí)候，丈夫和女兒還會(huì)爆發(fā)激烈的沖突，丈夫會(huì)用語言暴力打擊孩子。有一次，甚至痛打了女兒一頓，女兒很傷心失望，出現(xiàn)極端行為。

其實(shí)類似這個(gè)孩子的“不良行為”，很多家庭都會(huì)面臨：不愿上學(xué)、經(jīng)常跟父母爭(zhēng)吵、沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲等。兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ卖斂怂拐f過：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。”筆者認(rèn)為：一個(gè)喪失信心的孩子，背后往往是一個(gè)喪失信心的家庭。因此，家庭教育是影響青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵。家長(zhǎng)要自覺學(xué)習(xí)家庭教育新知識(shí)，營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，改善家庭教養(yǎng)方式，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行家庭教育。

二、學(xué)校教育不到位

如果沒有學(xué)校教育，所有教育都難以成功。但是，學(xué)校教育同樣也存在著一定的問題，影響了青少年心理健康的發(fā)展。比如，學(xué)校存在這樣的教育現(xiàn)狀：教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視學(xué)生心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)；教師工作任務(wù)繁重，身心疲憊，產(chǎn)生了職業(yè)懈怠，從而忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解和愛護(hù)；教育方式方法不當(dāng)，課業(yè)繁重枯燥。

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其6857d4160a4e28aa28e85b47a486a891f38bbe9d5cced8a48d98e59f06203d9d次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”因此，作為學(xué)校掌舵者——校長(zhǎng)，要以德行操守守護(hù)內(nèi)心；以才學(xué)底蘊(yùn)涵養(yǎng)能力；以仁愛情懷激勵(lì)士氣。校長(zhǎng)要以高尚的人格魅力影響教師和學(xué)生，更要善于為師生搭建體驗(yàn)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，營(yíng)造和諧充盈的校園文化氛圍。比如：豐富校園文化活動(dòng)，把休息和活動(dòng)時(shí)間還給青少年。青少年正處于人生觀形成的關(guān)鍵期，要加強(qiáng)對(duì)青少年自我控制能力的培養(yǎng)，完善自我價(jià)值觀系統(tǒng)，形成科學(xué)的“三觀”。另外，作為一名教師，要本著“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的態(tài)度，堅(jiān)守教書育人的崗位。遇到學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)疏導(dǎo)，緩解青少年學(xué)業(yè)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，減少作業(yè)量，構(gòu)建一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)；遇到問題學(xué)生，要耐心教育，積極尋找對(duì)策，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助其走出心理的沼澤，成長(zhǎng)為心理健康的人。

事實(shí)上，教師能做的就是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活、人際交往觀念。當(dāng)然針對(duì)小學(xué)心理健康教育，教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂和言語，更應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活階段。

三、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，短視頻APP、手機(jī)社交軟件的大量涌現(xiàn)，新媒介所傳達(dá)出的思想?yún)⒉畈积R。而這些不良信息，會(huì)直接或間接地影響青少年的成長(zhǎng)，往往給其帶來很大的麻煩。例如：拜金主義、網(wǎng)紅偶像，以及社會(huì)上一些負(fù)面新聞報(bào)道，或是具有誤導(dǎo)性的話題，當(dāng)青少年觀閱之后，很容易受到消極影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)各界人士，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中為青少年的成長(zhǎng)作楷模。同時(shí)呼吁廣大網(wǎng)友，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠給予青少年一個(gè)健康、高尚的成長(zhǎng)環(huán)境，使其能夠在眾多有價(jià)值、有意義的榜樣環(huán)境中，逐漸成長(zhǎng)為有理想、有道德的好青年。

其實(shí)青少年心理健康教育案例還有很多很多。只是，筆者認(rèn)為心理教育的目的不在于讓學(xué)生知道“什么是心理健康教育”，而是用實(shí)際影響他們的心理健康教育?？鬃诱f：“人性本善。”青少年就像一張白紙，怎么繪制好要靠學(xué)校、原生家庭和社會(huì)共同努力。

正所謂“一個(gè)種子能夠健康地萌芽生長(zhǎng)，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才能迎來破土而出時(shí)的第一縷光亮”。

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