“禾·理”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的說理策略

摘 要：“禾·理”數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就是立足學(xué)生發(fā)展規(guī)律，主張教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建合作交流和課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生啟理、明理、融理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、說理數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；課堂練習(xí)

小學(xué)是九年義務(wù)教育的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，倡導(dǎo)“禾·理”數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要倡導(dǎo)教師用健康、自然、生態(tài)、個性的農(nóng)夫般眼光，立足兒童本位和生活本質(zhì)，合理地構(gòu)建兒童生長、發(fā)展的教育時空和教育活動，讓兒童獲得個性化的數(shù)學(xué)發(fā)展，收獲數(shù)學(xué)教育之果。

一、從創(chuàng)設(shè)情境入手——啟理

創(chuàng)設(shè)情境是倡導(dǎo)“禾·理”數(shù)學(xué)教學(xué)的一個啟理環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)設(shè)情境要立足兒童本位和生活本質(zhì)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，大膽說理，逐步進入教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)世界。合理地構(gòu)建兒童生長、發(fā)展的教育時空和教育活動。因此，課前應(yīng)有針對性對與本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容的情境進行精心的設(shè)計，充分研讀課標、教材以及其他與之相關(guān)的支持性學(xué)習(xí)材料，深入挖掘所學(xué)新知識的數(shù)學(xué)本源，再與學(xué)情相結(jié)合，不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)思路，從而為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的互動情境，這一階段的核心就是激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生能夠探索出與新知識的相關(guān)性，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。提升課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

由于小學(xué)生的年齡特征，在課堂教學(xué)過程中如果沒有構(gòu)建良好的教學(xué)情境與課堂氣氛，沒有形象生動的情境，很容易引起他們的厭倦感，很難提升學(xué)生在課堂上的專注力和積極性。因此教師在日常教學(xué)中要不斷思考、了解課本與生活之間的聯(lián)系，還要熟悉學(xué)生的生活實際，與學(xué)生談心交朋友，了解他們感興趣的生活素材，盡量運用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，最后篩選出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)且生動形象的素材，創(chuàng)新整合后運用到教學(xué)中。通過這種創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、大膽說理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，又能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

二、從構(gòu)建合作交流入手——明理

數(shù)學(xué)是一門實踐性極強的科目。用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)理論與實踐的有效統(tǒng)一。在“說理”課堂中，教師可以通過合作交流不斷營造師生之間、學(xué)生之間平等交流的氛圍。在這樣和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠清楚地了解學(xué)生的需求，及時給予科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性與實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

課堂上構(gòu)建合作交流的氛圍和環(huán)境，可以采取以下方法：

首先是分組合作：將學(xué)生分成4人為一個小組，同時確保每個小組成員在組織能力、學(xué)情、認知等方面能夠相互合作，共同完成任務(wù)；讓每個小組的成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，確保每個學(xué)生知道合作交流學(xué)習(xí)要達成什么目標。

其次是設(shè)立合作交流的規(guī)則和技巧：制定一些基本的小組合作規(guī)則，如代表發(fā)言、交流意見、傾聽他人的想法、如何提出問題、如何表達自己的觀點等，從而促進有效的交流學(xué)習(xí)。在小組合作交流學(xué)習(xí)過程中，教師巡視了解每組的學(xué)習(xí)進展情況，對遇到困難的小組及時進行引導(dǎo)和幫助。

最后是分享和評價：在小組合作交流活動結(jié)束后，每組的代表到講臺分享自己的觀點和解決方案。同時讓學(xué)生在分享過程中進行生生互動，不斷發(fā)表自己的見解。教師注意進行引導(dǎo)、鼓勵和評價，幫助學(xué)生大膽表達自己的觀點。

例如：教學(xué)“分一分（一）”一課，教師可以提問：1個月餅平均分給2個人，每個人分得多少個月餅？從而得出“一半”，由“一半”引出分數(shù)“[12]”，體會出現(xiàn)分數(shù)的必要性，教師介紹分數(shù)各部分名稱和讀寫方法。依據(jù)“合作交流”的設(shè)計理念，然后出示任務(wù)：各組通過合作交流以不同的方式涂出圖示正方形的[12]。為了進一步學(xué)習(xí)分數(shù)，教師繼續(xù)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作交流用一張紙折一折、涂一涂還能得到哪些分數(shù)呢？學(xué)生得到的分數(shù)可能有：[13]、[24]、[15]等。最后各組代表展示和講解自己的方法、思路。講解過程中教師激勵學(xué)生進行生生互動，大膽說出自己的見解和困惑。

反思以上合作交流：有效落實了“禾·理”數(shù)學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師在課堂上創(chuàng)造一個合作交流的環(huán)境，促進學(xué)生的合作交流和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生親身經(jīng)歷“尋本質(zhì)講道理”的探究過程，在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，進行小組討論、合作探究、共同解決問題。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，大膽表達自己的觀點和對新知識的理解，通過合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作意識和團隊精神，還為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、從課堂練習(xí)入手——融理

“禾·理”順應(yīng)生長規(guī)律，追求自然生長、發(fā)展之理，要求教育要順應(yīng)兒童的天性而為。禾稻之理，言其農(nóng)本?！昂獭だ怼眲t借助農(nóng)本理論挖掘現(xiàn)代教育的本質(zhì)，培養(yǎng)會思考數(shù)學(xué)道理、敢于表達的兒童。

課堂練習(xí)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，有效的課堂練習(xí)就是圍繞學(xué)情、教學(xué)目標有梯度地設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題、擴展題等，提高學(xué)生解決問題的能力和知識應(yīng)用的能力，通過師生對話鼓勵學(xué)生將自己的思維能力與說理結(jié)合起來。以下就是在課堂練習(xí)中提高學(xué)生“說理”能力的幾點做法：

首先是提出引導(dǎo)性問題：教師在講解練習(xí)要提出引導(dǎo)性的問題激發(fā)學(xué)生的思考，同時鼓勵學(xué)生用自己的語言表達自己的觀點。

其次是鼓勵學(xué)生分享解題思路：在師生對話中，教師大力鼓勵學(xué)生分享解題思路，并詢問如何得出答案的，在這個過程中有什么困惑？

最后是提供幫助和反饋：在學(xué)生表達自己的解題思路過程中，教師可以提供幫助，幫助學(xué)生用簡潔、通俗易懂的數(shù)學(xué)語言說理或表達自己的獨特見解。

反思以上做法：從基礎(chǔ)練習(xí)到提升練習(xí)，再延伸到擴展練習(xí)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了對所學(xué)知識的挖掘與延伸。在師生互動這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的“說理”意識逐漸增強，表達能力逐漸提升，不僅鍛煉學(xué)生的“說理”水平，而且提高了學(xué)生的“說理”能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)說理策略是一個逐漸培養(yǎng)的過程，不能夠一蹴而就。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立一種長期的培養(yǎng)觀念與意識，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、師生對話、口述表達等多種方式為學(xué)生說理能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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