躬耕教壇勤耕耘 大愛無疆樹新人

編者按：教師是教育的行者，起于夢想，歸于追求。在23年的教育生涯中，李輝云老師懷著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的信念，堅定扎根教育崗位，用心育人。面對教育，他堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的育人理念，形成了富有特色的愛心、細心、耐心、恒心——“四心”德育風格和育人特點，深受學生、家長好評。面對課堂，他不斷求索，追求“讓學生動起來，讓知識活起來”，形成“融情、啟思、促行”教學風格，深受學生歡迎。同時，他還潛心科研，并帶領青年教師快速成長，促進整個教師團隊的發(fā)展。在教育教學道路上，李老師一路前行，一路成長，不斷書寫著自己事業(yè)的壯麗篇章。

李輝云，1979年生，中共黨員，2001年本科畢業(yè)，獲學士學位，2012年獲教育碩士學位。中學政治正高級教師，廣州市從化區(qū)第五中學辦公室主任。廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”名班主任培養(yǎng)對象，廣東省中小學中職學校思政課100門優(yōu)質建設課程主持人，廣州市名教師工作室主持人，廣州市名班主任工作室主持人，廣州大學碩士實踐導師，廣州大學兼職教師，廣州市優(yōu)秀思想政治理論課教師，廣州市“六要”思政課好老師，廣州市中學政治特約教研員，廣州市中小學家庭教育特約教研員，廣州市遠程培訓教師專業(yè)發(fā)展專家。主持廣東省課題4項、廣州市課題5項，主持和參與教學成果獲獎廣東省級3項，廣州市級4項。近年來，上公開課、開講座，省級9次、市級7次、區(qū)級20余次。在《中學政治教學參考》《教學與管理》《中國德育》《教學月刊》等刊物公開發(fā)表論文20余篇，中國知網(wǎng)收錄19篇，多篇核心期刊。出版專著《指向立德樹人的議題式教學研究》（廣東人民出版社）。

一、壯志凌云從教育，愛黨敬業(yè)勤耕耘

他以人民教育家陶行知為榜樣，自幼立志從教，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念來到廣州郊區(qū)——從化，至今已堅守23年。作為一名中學思政課教師，他明白習近平總書記所說“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，懂得思政學科的“立德樹人”“鑄魂育人”重要價值；更牢記習近平總書記所說“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，以心有大我、至誠報國的理想信念，堅持、堅守三尺講臺。

他始終堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人、立德樹人的思想，用高度的責任心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的教育素養(yǎng)，去關愛每一個學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印?。他始終堅持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡挠死砟?，努力詮釋“學為人師、行為世范”教師準則，肩負為黨育人、為國育才光榮使命，用愛與責任，在平凡的崗位中踐行教育初心，努力成為“四有好老師”，畢生追求做“大先生”。

他以言為士則、行為世范的道德情操，努力做立德樹人、教書育人的模范與表率，服務師生、服務教育，成立了廣州市名教師工作室、廣州市名班主任工作室、從化區(qū)首批名教師工作室，主持了廣東省中小學中職學校思政課優(yōu)質建設課程項目，成為廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，獲得廣州市優(yōu)秀思想政治課教師、廣州市“六要”思政課好老師、廣州市名班主任等榮譽稱號。

二十三載教壇耕耘，培育了一批批優(yōu)秀學子。他深受學生愛戴、家長點贊，也受黨組織認可，成為區(qū)委、區(qū)教育局“宣講員”和“廣州市百姓宣講團”成員等，當選為區(qū)黨代表。

二、啟智潤心愛孩子，智慧德育來育人

從教以來，他長期擔任班主任、年級長、德育副主任，在工作實踐中，他不斷探索和創(chuàng)新班級管理、年級管理的方法和藝術，努力打造具有自身特色與風格的管理模式，具有很強的班級、年級管理能力。他注重宏觀與微觀的結合，既重視整體上的良好班風級風的建設，又重視與學生個體情感的溝通與交流。在集體方面，他善于建立有效的班級管理制度，重視班級、年級文化建設，積極組織全體同學以高度的熱情投身到各類“創(chuàng)優(yōu)評先”活動中去，努力培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣和學習習慣，所帶的班級、年級總能形成良好的班風、級風和學風。在個體方面，他特別注重與學生進行情感的交流，加強與學生心靈的溝通，努力培養(yǎng)學生積極樂觀自信的生活態(tài)度及健全的人格特征。無論是對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)還是對后進學生的幫扶，他都善于把握學生的個體特征，并有計劃地且耐心細致地分類輔導，取得顯著的教育效果。

作為一名“老班”和德育工作者，他喜歡與學生在一起用智慧“排憂解難”的快樂時光。2021學年他擔任德育處副主任，同時兼高一年級領導和年級長。在高一新生錄取平均分僅有550分左右的困難情況下，年級強調“德育為先，三全育人”，與班主任做三年德育規(guī)劃，與學生做三年“圓夢計劃”，用愛與智慧激勵學生發(fā)揮潛能，逆水而上。到高一期末統(tǒng)考成績已大有進步，到高二第二學期區(qū)同層次學校四校聯(lián)考，物理類和歷史類前10名、前20名、前100名，都有一半學生入圍。慢慢地，學生感覺“找到了自信，看到了希望”，動力滿滿。學生常說：“是老師的愛與智慧喚醒了我們?！?/p>

他善于激勵學生超越自我、努力綻放，一批批優(yōu)秀學生考入理想大學，2021學年陳同學、肖同學分別獲“南粵少年”“新時代好少年”榮譽稱號，鄒同學獲“廣東省宋慶齡獎學金”等。同時，他傾心于關愛困境學生，成為他們的“心靈按摩師”。他從學養(yǎng)、教養(yǎng)、心理健康等方面著手，轉化鄺同學等一批后進生，最終都考入心中的理想學校。他關注家庭教育，努力推動家校共育，讓孩子在良好的氛圍中健康成長。

他非常關注學生心理健康教育。2014年主持廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究一般項目課題《農(nóng)村中學生學業(yè)自我概念與心理健康、學業(yè)成績的關系研究》（編號：2013YQJK050），較早關注農(nóng)村學生心理健康，努力推動農(nóng)村學校心理健康教育推廣和普及，推動心理健康室的成立和建設，相關研究成果《農(nóng)村中學生學業(yè)自我概念與心理健康、學業(yè)成績的關系及教育干預路徑探索》獲廣州市教學成果獎，遴選為2021年廣州市教學成果培育項目，成果《農(nóng)村中學心理健康“三心兩意”模式探索》獲得廣州市第六屆中小學德育創(chuàng)新成果獎。

在長期擔任班主任、級長、德育副主任的德育工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。他形成了富有特色的愛心、細心、耐心、恒心——“四心”德育風格和育人特點，深受學生、家長好評。2021年，他有幸成為廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名班主任培養(yǎng)對象，在教授們的精心指導下，凝練出“智慧德育”特色品牌。積極推廣智慧德育，在廣州市骨干班主任培訓，以及到茂名、陽江、梅州、河源等地進行交流，得到高度好評，相關成果《德育過程中若干概念辨析》得到《教學與管理》認可并發(fā)表。

因育人成效突出，他獲“廣州市第一批名班主任”榮譽稱號，遴選為廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名班主任培養(yǎng)對象，成為“廣州市名班主任工作室主持人”，聘為“廣州市家庭教育特約教研員”。

三、活學巧用創(chuàng)新意，因材施教育良才

從教以來，他秉承生本教育理念，探索和追求“讓學生動起來，讓知識活起來”，形成“融情、啟思、促行”教學風格，深受學生歡迎。在此基礎上，他主持廣東省教育科學規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2020年“強師工程”課題《基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學研究》（項目編號：2020YQJK001）、廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目《基于核心素養(yǎng)的議題式主題班會課研究》（編號：BQW2021MBG018）、廣東省中小學德育課題《指向立德樹人的思政課議題式教學模式研究》（項目編號：2023ZXDY017）三個省級課題。在大量議題式思政課課堂教學基礎上，提出“四真課堂”教學模式，通過“真議題、真情境、真活動、真任務”，引導思政課教學實現(xiàn)“真學、真懂、真信、真用”；同時又提出追求議題式思政課教學“四重境界”，即“精設議題，入乎其內，入境真學；精構情境，沉乎其中，融境真懂；議學明理，得乎其里，悟境真信；知行合一，出乎其外，出境真用”，努力“把素養(yǎng)育起來”，真實培育學生核心素養(yǎng)。主持成果《四真課堂：思政課議題式教學實踐探索》（編號：2023127889）獲廣州市教學成果獎（基礎教育重點項目），并立項為2023年省教學成果培育項目。研究成果在《中國德育》《教學月刊》等刊物發(fā)表相關論文近12篇，出版專著1部，為同行提供借鑒與參考，有一定的影響力和知名度。

近年來，他在廣州市、陽江市、茂名市、汕尾市、梅州市、清遠市、河源市等地舉辦議題式思政課教學相關講座、示范課，省級10節(jié)次，市級8節(jié)次，區(qū)級20余節(jié)次。課例《意識的本質》獲省級優(yōu)質課。2022年他被聘為廣州大學碩士研究生校外實踐導師和廣州大學師范生兼職教師。他還申報廣東省“100門”思政課優(yōu)質建設課程項目，在更大范圍為推動思政學科課程體系建設做出貢獻，努力讓思政課成為一門“學生真心喜愛、終身受益”課程。

他所在的學校入學錄取分數(shù)較低，基礎弱，但總體上學生求知欲較強。他運用情感教育法，主動與學生接觸、交流，走進學生的心田，讓基礎薄弱的學生不放棄、讓中等生有干勁、讓尖子生有沖勁，努力“做最好的自己”，取得理想成績。如：2020屆高三，他所教班級政治平均分在廣州市調研測、一測、二測中均超過廣州市第三組平均分，區(qū)同類學校排第一。在廣州市線上調研測試中，石同學、肖同學文綜政治單科獲得區(qū)第一、二名好成績，這些同學也考入了理想大學。

他重視學生綜合素質發(fā)展，《趣味經(jīng)濟學》等選修課和“哲思社”社團辦得有聲有色。近3年，在小論文、少年評論員等比賽中，指導學生在廣東省、廣州市級獲獎達16人次，區(qū)級超30人次，他也獲評優(yōu)秀指導老師。

因教學成績突出，他被評為“廣州市優(yōu)秀思政理論課教師”“廣州市骨干教師”，廣州市“百千萬人才培養(yǎng)工程”名師考核優(yōu)秀，成為廣州市名教師工作室主持人、從化區(qū)首批名教師工作室主持人。

四、潛心科研終不悔，源于實踐有創(chuàng)新

俗話說：“教育科研是推動教育教學發(fā)展的第一動力。”教育科研是適應教育變革，推動教育創(chuàng)新，提升教學質量的必然要求。作為一線教師，李老師第一次做課題的時候，也是感覺茫然，不知如何開展。可是，為了能跟上教育領域的新理念、新技術和新趨勢，為了解決教學中遇到的困難和挑戰(zhàn)，為了通過嘗試新的教學方式提升教學效果，他主動向科研專家、有經(jīng)驗的教師請教如何做課題，在研究中學做研究。

近年來，他主持廣東省教科研“十二五”“十三五”規(guī)劃課題2項、廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項課題1項、廣東省德育課題1項，主持廣州市課題6項，參與廣東省、廣州市課題6項。在《中學政治教學參考》《中國德育》《教學月刊》《教學與管理》等刊物公開發(fā)表論文20余篇，知網(wǎng)收錄19篇；出版專著《指向立德樹人的議題式教學研究》（廣東人民出版社）。主持教學成果有2項獲廣州市教學成果獎，參與成果獲廣東省、廣州市教學獎和德育成果獎5項。他主持廣東省“100門”思政課優(yōu)質建設課程項目，開發(fā)優(yōu)質課、教學資源等，廣東省級以上3節(jié)、廣州市級6節(jié)、區(qū)級近20節(jié)。

他是廣州市和區(qū)“學科中心組”核心成員，被聘為廣州市政治學科和家庭教育特約教研員、廣州市新結構范式研究員，是廣州市遠程培訓教師專業(yè)發(fā)展專家、區(qū)教科研指導專家。

五、甘為人梯勤指導，無私奉獻育新人

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！彼Ｕf，名師不是個人的成名成家，更應該體現(xiàn)在互助過程中帶動整體教育教學的發(fā)展，尤其是帶領青年教師快速成長，促進整個教師團隊的發(fā)展。

他組建了廣東省、廣州市、從化區(qū)3級共4個工作室（廣東省優(yōu)質課程、廣州市名教師工作室、廣州市名班主任工作室和從化區(qū)名教師工作室），作為主持人，他發(fā)揮示范引領作用，將多年教育教學經(jīng)驗傾囊相授。通過他的努力，有近20位成員獲評為廣州市學科骨干教師、廣州市骨干班主任，或在廣州市青年教師技能大賽獲獎。

他積極指導青年教師參與科研，為18個省級、市級、區(qū)級課題進行專家指導。他也到偏遠農(nóng)村龍?zhí)吨袑W支教，發(fā)揮示范引領作用，幫助支教學校教師快速成長。他響應廣東省教育廳號召，近2年到陽江等城市進行了5次送教下鄉(xiāng)，努力為帶動偏遠地區(qū)青年教師成長做貢獻。

總之，二十三年躬耕教壇，幾千個日日夜夜，無數(shù)的風風雨雨，見證了他的默默工作與辛勤耕耘，見證了他的付出與汗水，也見證了他的成長與發(fā)展。他將繼續(xù)用自己的堅韌與執(zhí)著，用自己的敬業(yè)與奉獻，用自己的成果與業(yè)績，不斷學習和詮釋新時期的教育家精神，不斷書寫著自己事業(yè)的壯麗篇章。他說：“我無悔于我熱愛的教育事業(yè)！”