家校協(xié)同視角下農(nóng)村初中生心理健康教育研究

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息傳播途徑不斷增多，傳播范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，初中生還沒有完全形成較強(qiáng)的分析和判斷能力，在心理和思想方面很容易受到負(fù)面影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，心理健康教育占據(jù)重要地位。對(duì)初中生來說，升學(xué)壓力和身心發(fā)展都會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。初中教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同；初中生；心理健康教育；策略

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）39-0001-05

青少年正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有青春期的基本生理和心理特點(diǎn)，學(xué)校和家庭作為青少年成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)青少年的心理發(fā)育產(chǎn)生多方面的影響，構(gòu)建家校協(xié)同育人模式可以促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。從當(dāng)下的農(nóng)村教育形勢(shì)來看，留守青少年成為心理健康教育的重點(diǎn)開展對(duì)象，他們常常會(huì)因?yàn)槿狈Ω改傅闹苯咏虒?dǎo)和陪伴而出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)、叛逆、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良心理問題，這給農(nóng)村青少年心理健康教育帶來了較大難度。基于此，文章通過家校共育手段探索了農(nóng)村初中生心理健康教育的有效方法，以期幫助更多的農(nóng)村初中教師切實(shí)解決青少年的心理健康教育問題。

一、 對(duì)家校共育模式理解

家校共育會(huì)出現(xiàn)兩大教育主體，即學(xué)校教育和家庭教育，這兩大教育主體各有各的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將這兩大教育主體聯(lián)系起來，形成合力，相互幫助、相互作用、相互影響，從而形成了家校共育模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果學(xué)校教育忽視家庭的配合，將會(huì)孤軍奮戰(zhàn)，教育效果較差；如果家庭教育缺乏學(xué)校教育的指引，那么家庭教育也會(huì)舉步維艱。所以，家校合作共育非常重要。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是，家校共育可以形成教育理念的互補(bǔ)。初中生心理出現(xiàn)問題，很多是家庭教育的問題。因?yàn)槲覈?guó)大部分家庭教育都是從家長(zhǎng)的需要和愿望來培養(yǎng)學(xué)生的，“望子成龍，望女成鳳”是中國(guó)廣大家長(zhǎng)的期盼，但是，如果給予學(xué)生的家庭教育匱乏，那么學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生扭曲。學(xué)校教育是以德育為基礎(chǔ)的雙基教育，既會(huì)對(duì)學(xué)生三觀的形成起到啟發(fā)作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。所以家校共育可以實(shí)現(xiàn)二者教育理念的互補(bǔ)。

二是，家校共育可以促進(jìn)教育內(nèi)容的互補(bǔ)。首先，學(xué)校教育在教育內(nèi)容上以德育為首，在實(shí)施時(shí)會(huì)受到廣大師生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的監(jiān)督，為教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃等內(nèi)容提供保證。而家庭教育的內(nèi)容常常是由家庭成員的認(rèn)知決定的，同時(shí)家庭教育中大部分家長(zhǎng)重理輕文，急于求成。其次，學(xué)校則講究循序漸進(jìn)，全面發(fā)展，教育內(nèi)容不會(huì)隨意改變，相對(duì)較穩(wěn)定。而家庭教育內(nèi)容則很不穩(wěn)定，常常會(huì)由家長(zhǎng)的興趣愛好、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等條件決定。所以家校合作可以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的互補(bǔ)。

三是，家校共育可以在教育方法上形成互補(bǔ)。在家庭教育中，雖然家長(zhǎng)能積極地教育子女，但是在教育方法的使用上卻缺乏科學(xué)性；而學(xué)校教育是以完善的教育制度為基礎(chǔ)，以行之有效的教育方法和措施為保障。所以家校合作共育可以在教育方法上形成互補(bǔ)。

二、 農(nóng)村初中生心理健康教育問題的成因分析

農(nóng)村初中生屬于基礎(chǔ)教育中的特殊群體，他們從小學(xué)步入初中不僅是學(xué)習(xí)難度上了一個(gè)臺(tái)階，而且他們面對(duì)的是中考的轉(zhuǎn)折，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)承受較重的心理壓力，再加上父母的殷切期盼，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注自己的成績(jī)，而出現(xiàn)擔(dān)憂、焦慮等心理問題。加之，農(nóng)村中學(xué)生留守問題較為嚴(yán)重，學(xué)生從小缺乏正確的心理健康教育引導(dǎo)，導(dǎo)致部分農(nóng)村初中生的心理發(fā)展出現(xiàn)了問題。除此之外，由于農(nóng)村家庭中家長(zhǎng)的知識(shí)水平普遍較低，而且缺乏相應(yīng)的教育學(xué)生的方法，使得家庭教育產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于心理健康發(fā)展。同時(shí)學(xué)校教育的不足也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接或者間接的影響。只有家校合作，共同關(guān)注農(nóng)村初中生的心理健康問題才能為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代健康人才。

三、 家校共育模式下心理健康教育的意義

（一）有助于提高家庭教育質(zhì)量

初中階段的知識(shí)會(huì)越來越多，如課程數(shù)量、知識(shí)密度、考查維度以及運(yùn)用形式等方面，都需要學(xué)生全身心地投入，一旦學(xué)生的心理產(chǎn)生問題，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。學(xué)生作為父母的精神寄托，一旦學(xué)生的成績(jī)下降會(huì)直接引起家長(zhǎng)的情緒變化，影響和諧的親子關(guān)系。而家校合作共育，教師可以和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，全面、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生為中心給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)督，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定時(shí)，勢(shì)必會(huì)為家長(zhǎng)帶來良好的生活情緒，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提高。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)校教育效能

學(xué)校教育效能最大化除了學(xué)校一方發(fā)力之外，還需要家庭教育的密切參與。在家校合作共育下，學(xué)校有關(guān)心理健康教育的知識(shí)可以在家庭教育中得到普及和應(yīng)用，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相應(yīng)青少年心理健康教育的渠道會(huì)拓寬，這讓學(xué)校的心理健康教育不僅可以在學(xué)生身上落實(shí)，而且可以在家庭教育中得以體現(xiàn)，從而對(duì)初中生的心理健康教育產(chǎn)生雙重影響，是促進(jìn)青少年心理健康行之有效的方式之一。

（三）有助于因材施教

在家校共育模式下，教師會(huì)通過與家長(zhǎng)的溝通了解學(xué)生的家庭教育情況以及心理健康問題，如在家庭中完成作業(yè)的情況、學(xué)生的愛好、性格特點(diǎn)等，并在具體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中采用有針對(duì)性的、符合學(xué)情的教學(xué)方法和策略。當(dāng)遇到有心理健康問題的學(xué)生時(shí)，學(xué)校和家庭能一起解決問題，大大促進(jìn)了初中教育中因材施教的開展，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

四、 家校合作共育視角下的心理健康教育策略

（一）適度介入家庭教育

教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)積極開展多樣化的關(guān)愛子女教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的觀念，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和能力，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)自身的錯(cuò)誤觀念或行為進(jìn)行反思、檢查和自省，通過言傳身教和修身立德的方式直接影響學(xué)生，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)和生活。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的理想和意志，家長(zhǎng)要尊重其意志和人格，逐步舍棄保姆式教育或言行控制。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷完善家校管理制度和家長(zhǎng)委員會(huì)制度，不定期召開家長(zhǎng)會(huì)，并誠(chéng)摯邀請(qǐng)優(yōu)秀專家、心理輔導(dǎo)員、班主任等前來授課，向家長(zhǎng)普及家庭教育常識(shí)，確保每位家長(zhǎng)都能重視學(xué)生的心理健康，并積極組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)初中生心理特征有關(guān)的理論知識(shí)，使其對(duì)初中生的人格發(fā)展持尊重態(tài)度。

例如，在每學(xué)期伊始，學(xué)?？梢越M織具有層次性的家長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生遇到的心理問題會(huì)不同，比如初一年級(jí)的學(xué)生主要會(huì)遇到無法適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新知識(shí)的心理問題；初二的學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，校園霸凌、打架、拉幫結(jié)派等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，這也是心理不健康的體現(xiàn)；初三的學(xué)生面臨中考，需要承擔(dān)中考升學(xué)擇校的壓力，很多學(xué)生在壓力之下無法調(diào)整自我心理，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理等?？梢岳眯聦W(xué)期的第一周召開初一新生家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)新生家長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理，適應(yīng)新環(huán)境，快速投入學(xué)習(xí)之中；利用第二周召開初二學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，主要針對(duì)初二學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，讓家長(zhǎng)了解基本的心理教育常識(shí)；利用第三周召開初三學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表講一講自己在調(diào)整學(xué)生中考畏懼心理方面的方法，幫助家長(zhǎng)正確指導(dǎo)自己的學(xué)生用平常心積極面對(duì)中考。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)融洽親子關(guān)系

構(gòu)建和諧民主的家庭氛圍，可讓學(xué)生放松自己的情緒，并感受到身心愉悅。有相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在和諧的家庭氛圍和融洽的親子關(guān)系中成長(zhǎng)的學(xué)生，其身心健康指數(shù)要比不和諧、不公平、不融洽的不健康家庭環(huán)境成長(zhǎng)的學(xué)生高很多，這足以說明家庭環(huán)境和親子關(guān)系對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起決定性作用。所以，家長(zhǎng)應(yīng)注重良好家庭氛圍的創(chuàng)建，與自己的學(xué)生搞好關(guān)系，主動(dòng)成為學(xué)生的朋友，這樣才能保證他們的性格積極向上，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，并定期組織教師開展家訪，通過建立QQ群、微信群、聯(lián)系卡等不同方式暢通家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過科學(xué)方式實(shí)施家教，并實(shí)現(xiàn)良好溝通。

例如，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诮M織親子活動(dòng)，如親子游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子籃球賽等，多給家長(zhǎng)參與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能和學(xué)生和睦相處，建立良好的親子關(guān)系。為了充分發(fā)揮活動(dòng)的作用，學(xué)?？?strong class="vej9JQK2y270AtFpKb1vJA==">以要求學(xué)生父母雙方都來參與，在構(gòu)建和諧親子關(guān)系的同時(shí)，還能使其朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)校還可以組織以家庭為單位的春游、夏令營(yíng)等活動(dòng)，一方面可以增進(jìn)親子關(guān)系，另一方面家庭之間也可以進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，一起探討和學(xué)習(xí)與學(xué)生和平相處的方式。除了讓家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建良好的親子關(guān)系，教師也可以在學(xué)生身上發(fā)力，讓學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，表達(dá)自己的想法。如在國(guó)慶黃金周時(shí)，教師可以布置幫助爸爸干農(nóng)活的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起家庭中的部分責(zé)任，拉近親子關(guān)系。

農(nóng)村父母還可以通過知識(shí)和素養(yǎng)體現(xiàn)自身的角色擔(dān)當(dāng)，熟練掌握家庭實(shí)踐技巧，建立良好的親子關(guān)系，使子女在未來道路上可以健康成長(zhǎng)；家長(zhǎng)要努力詮釋自己的角色，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鹬睾妥孕?，換位思考，從學(xué)生的立場(chǎng)看待相關(guān)事物，始終相信學(xué)生的潛能是無窮的，并將積極向上的樂觀心態(tài)傳遞給學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)，不斷增強(qiáng)他們的自信心。家長(zhǎng)還要有意識(shí)地去傾聽，始終尊重學(xué)生的判斷和決定；學(xué)生在處理人際關(guān)系的過程中，需要家長(zhǎng)科學(xué)引導(dǎo)，一旦學(xué)生受到挫折，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡快樹立起自信心，切勿一味地諷刺與責(zé)備。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展可以起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生步入初中開始學(xué)習(xí)時(shí)，由于初中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)明顯增加，在突如其來的學(xué)習(xí)壓力下，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段將會(huì)非常難熬。如果學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)過程中會(huì)游刃有余。所以培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，學(xué)校和家庭需要共同努力。

從學(xué)校教育層面來看，由于學(xué)生在學(xué)校有教師監(jiān)督和指導(dǎo)，教師在日常教學(xué)中需要不斷探索通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來改善學(xué)生心理問題的路徑，并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上的引導(dǎo)，促使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在日常教學(xué)中，可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些比賽活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的同學(xué)，并以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自我；還可以通過制訂嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度來制約學(xué)生懶散、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)方式，對(duì)違反班級(jí)規(guī)章制度的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P，形成警示作用，促使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)校要按規(guī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

從家庭教育層面來看，家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽出時(shí)間去多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能給予他們充足的陪伴，傳遞給他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)多給予鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的助力者，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)要和學(xué)生多溝通，多了解他們的心理變化，并能在學(xué)習(xí)上、心理上給予建議或者幫助。例如，當(dāng)學(xué)生在家里做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以陪伴在旁邊，邊學(xué)習(xí)邊輔導(dǎo)學(xué)生，切不可拿著手機(jī)刷視頻，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，家長(zhǎng)還要敦促學(xué)生回家后第一時(shí)間完成作業(yè)，并從教師那里了解清楚作業(yè)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師要想第一時(shí)間了解學(xué)生的心理問題，就需要和學(xué)生成為朋友，打造和諧的師生關(guān)系?？鬃诱f“良師益友，莫逆之交”，初中生正處于青春期，哥們義氣較重，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，努力成為他們的朋友、知己，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，對(duì)他們的心理進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，心理出現(xiàn)問題的學(xué)生常常缺乏朋友，不愿意和教師和同學(xué)相處，并經(jīng)常出現(xiàn)躲閃、不敢直視的行為，這主要是由于學(xué)生出現(xiàn)了自卑、交際膽怯的心理，不利于他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，還有的心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，表面上看著“很乖”，但是在背后卻出現(xiàn)了霸凌、欺負(fù)其他學(xué)生的行為，這些都是不健康心理的表現(xiàn)。當(dāng)教師面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該成為他們的知己，通過語言、行為等干預(yù)方式，糾正其不良行為，避免給其他同學(xué)帶來不利影響。

對(duì)七年級(jí)剛剛步入新學(xué)校的初中生來說，他們會(huì)有很大的情緒波動(dòng)，從而容易產(chǎn)生不正確心理。再加上農(nóng)村家庭缺少相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，教師應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，給學(xué)生留下美好的第一印象，從與學(xué)生的第一面起就為構(gòu)建良好的師生關(guān)系而謀劃，努力給學(xué)生帶來一種寬松、和諧的新學(xué)習(xí)氛圍。例如，在與學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一堂課上，用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生建立關(guān)系，如用詳細(xì)的自我介紹以及風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生的注意力，把教室裝扮得漂亮，給他們以儀式感，讓他們放下心中的忐忑與不安，開開心心地與教師交談，這樣教師給學(xué)生留下了美好的第一印象，就邁出了構(gòu)建良好師生關(guān)系的第一步，為他們的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

同時(shí)，教師還要在日常與學(xué)生相處的過程中，用公平、平等、民主的心態(tài)尊重每位學(xué)生，成為學(xué)生效仿的榜樣。教師也要叮囑家長(zhǎng)不要在學(xué)生面前貶低教師的地位，這樣不利于師生之間關(guān)系的發(fā)展。所以，良好的師生關(guān)系除了需要教師來維系，還需要家長(zhǎng)“附和”，在學(xué)生心中建立起教師偉大的形象，讓學(xué)生尊重和相信教師，這樣才能促進(jìn)教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，幫助學(xué)生糾正不正確的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，在日常生活中，教師可與學(xué)生保持密切聯(lián)系，可以成為學(xué)生的微信好友，在周末空閑時(shí)間約著學(xué)生一起打游戲、出去游玩等，讓學(xué)生放下心中的芥蒂，將教師當(dāng)成真正的朋友。這樣學(xué)生才愿意主動(dòng)把心里的問題分享給教師，教師才能“對(duì)癥下藥”，對(duì)他們的不正確心理及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，消除學(xué)生不良的心理問題。

（五）積極營(yíng)造心理健康教育大氛圍

一是從學(xué)校層面來營(yíng)造。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的大環(huán)境，學(xué)校管理者和學(xué)校教師都應(yīng)該從初中生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極開展與初中生心理發(fā)展水平和日常生活相符的心理健康教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，開展以心理健康教育為主題的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中由專門的心理輔導(dǎo)教師給予學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)；通過黑板報(bào)、校園廣播站、校園網(wǎng)站等線上線下結(jié)合的方式舉辦初中生心理健康講座，普及基本的心理健康常識(shí)；組織校級(jí)辯論賽，聚焦初中生間的熱點(diǎn)和共性話題，為學(xué)生答疑解惑；組織開展以心理健康為主題的美術(shù)藝術(shù)展覽、青少年科創(chuàng)大賽、話劇表演等，讓學(xué)生在活躍的活動(dòng)中豐富日常學(xué)習(xí)。學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造出正能量、積極向上、樂觀活潑的校園文化環(huán)境，有助于凈化學(xué)生心理，促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

二是從家庭層面來營(yíng)造。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一大環(huán)境，從一個(gè)人呱呱墜地就會(huì)受到身邊環(huán)境的影響，如父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、親戚朋友等，如果這個(gè)偌大的家庭環(huán)境和諧、友好，那么學(xué)生的心理就會(huì)健康成長(zhǎng)，相反就會(huì)形成一些心理問題。家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的性格、心理、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，因此家長(zhǎng)要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)家庭心理健康教育氛圍，讓學(xué)生能在知識(shí)的海洋里健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生如果出現(xiàn)了心理問題都是學(xué)校的責(zé)任。例如，發(fā)生在河北邯鄲的三個(gè)初中生殺害自己同學(xué)并掩埋的事件，很多網(wǎng)絡(luò)評(píng)論“學(xué)校是怎么教育的？學(xué)生心理都扭曲了，為什么不關(guān)注”。筆者認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的首要原因應(yīng)該從家庭教育來分析，通過相關(guān)報(bào)道，殺人的這三個(gè)初中生都是農(nóng)村留守學(xué)生，日常缺乏父母的教導(dǎo)，不懂得基本的法律常識(shí)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)充分重視學(xué)生的心理健康教育，特別是農(nóng)村留守家庭，更應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造正確、良好的心理健康氛圍，用科學(xué)的方式管教學(xué)生，避免由于學(xué)生心理扭曲而出現(xiàn)無法挽回的局面；要懂得基本的青少年心理健康教育常識(shí)，用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展；要根據(jù)自己學(xué)生的心理情況，學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育方式，及時(shí)糾正和引導(dǎo)學(xué)生不健康的心理和行為，保護(hù)學(xué)生平穩(wěn)度過青春期，為以后的健康成長(zhǎng)奠定心理基礎(chǔ)。

農(nóng)村家庭中的父母，應(yīng)在能力允許的情況下盡力將學(xué)生帶到身邊，帶到自己所在的城市去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更好的教育環(huán)境和陪伴。此外，學(xué)校也應(yīng)多關(guān)注留守或者單親家庭的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感受到人情溫暖。比如，班主任可以將這些學(xué)生作為重點(diǎn)家訪對(duì)象，定期走訪這些家庭，在物質(zhì)和精神上給予他們慰藉，并與這些家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期溝通和交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理都不被忽視。這樣在學(xué)校和家庭的共同努力下，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)得到改善，他們的心理也會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

五、 結(jié)論

青少年是未來社會(huì)發(fā)展的接班人，青少年的心理健康教育是保證我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的根基，筑好學(xué)校、家庭這兩面墻，構(gòu)建家校共育機(jī)制，能為青少年的心理健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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基金項(xiàng)目：文章是唐山市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生家庭心理健康教育內(nèi)容與方法的研究”（課題編號(hào)：14521LX76）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：史慶軍（1973～），男，漢族，河北唐山人，河北省玉田縣毓秀中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。