傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中滲透的有效途徑

在幼兒園活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)時(shí)，教師要深入分析幼兒園教學(xué)科目，挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)多樣化的跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從多維角度掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，提高幼兒的人文素養(yǎng)，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展鋪墊基石，推動(dòng)幼兒園教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中滲透的意義

（一）有助于幼兒樹立民族文化自信

樹立傳統(tǒng)文化自信是幼兒園教育的重要教學(xué)目標(biāo)，也是推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑。第一，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國傳統(tǒng)文化的代表，其中蘊(yùn)含著大量的中國傳統(tǒng)文化。教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，通過情境教學(xué)的模式，引導(dǎo)幼兒從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容與形式。如教師利用多媒體技術(shù)為幼兒播放傳統(tǒng)節(jié)日視頻，引導(dǎo)其通過觀看視頻的方式了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的起源、發(fā)展以及我國南北方慶祝傳統(tǒng)節(jié)日方式上的差異，從而使幼兒從全面的角度了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的博大精深。第二，了解傳統(tǒng)節(jié)日與實(shí)際生活的關(guān)系。傳統(tǒng)節(jié)日起源于生活，但是在舉辦形式和蘊(yùn)含的意義上又高于生活，在某種程度上，傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝具有民間生活藝術(shù)性。由此可知，傳統(tǒng)節(jié)日與人們的實(shí)際生活有著密切關(guān)系。幼兒園教學(xué)注重家園共育，在家庭教育環(huán)節(jié)舉辦傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，可以使幼兒直觀地感受傳統(tǒng)節(jié)日與人們生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而衍生出多樣的文化。如中秋節(jié)吃月餅、賞月；端午節(jié)吃粽子、踏青、賽龍舟等。如今吃月餅、吃粽子、踏青已經(jīng)深入人心，對(duì)人們的飲食和生活產(chǎn)生一定的影響。因此，教師通過實(shí)際生活可以使幼兒深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，對(duì)幼兒樹立民族文化自信起到重要的推動(dòng)作用。

（二）有助于傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚(yáng)

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是中國人民的責(zé)任和義務(wù)，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)亻_展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，能夠拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承渠道，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化起到推動(dòng)作用。第一，教師教學(xué)手段的變化。鑒于幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以采用設(shè)計(jì)活動(dòng)、情境演繹、多媒體等教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒直觀學(xué)習(xí)，切身參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多樣化和趣味化的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)手段更加靈活多變，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長。第二，傳統(tǒng)節(jié)日文化與教學(xué)相融合。從宏觀的角度分析，傳統(tǒng)節(jié)日的傳承和發(fā)展主要包括三種途徑，分別為宣傳、舉辦活動(dòng)、教學(xué)。目前，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融合教學(xué)，是傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承和弘揚(yáng)的重要方式。在幼兒園教學(xué)中，語言、美術(shù)、舞蹈等系列課程中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)節(jié)日文化要素，如美術(shù)中有春節(jié)剪窗花、語文中有傳統(tǒng)節(jié)日文化古詩詞、舞蹈中蘊(yùn)含傳統(tǒng)節(jié)日文化情景劇等。良好課程的開展對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化具有重要意義。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中的滲透原則

（一）主體性原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性，以幼兒的“學(xué)”為重點(diǎn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。第一，讓幼兒成為課程的主要參與者。幼兒的學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展階段，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握一般通過觀察和模仿獲得。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教學(xué)活動(dòng)，要注重設(shè)計(jì)情境類的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒直觀地學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。在傳統(tǒng)節(jié)日課程設(shè)計(jì)過程中，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的難易程度，針對(duì)幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保幼兒積極參與傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)其觀看視頻或參與情境表演，與教師和同伴進(jìn)行密切互動(dòng)，逐步理解教師所講授的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課堂教學(xué)，不僅注重傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還注重對(duì)幼兒進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒具備一定的人文素養(yǎng)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展起到重要作用。由此，教師在構(gòu)建幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化課程時(shí)，既要保證教學(xué)課程內(nèi)容的連續(xù)性，又要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中受到熏陶，獲得人文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）科學(xué)性原則

目前部分幼兒園雖然已經(jīng)設(shè)置了中國傳統(tǒng)文化課程，但是由于課時(shí)較短以及其他科目的學(xué)習(xí)，幼兒難以全面地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此將傳統(tǒng)文化融入其他學(xué)科是傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)性原則強(qiáng)調(diào)教師在傳統(tǒng)節(jié)日文化跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，要科學(xué)地與其他學(xué)科進(jìn)行融合，保證跨學(xué)科融合的圓潤性和順暢性，又要確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中自然地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，防止出現(xiàn)跨學(xué)科融合的突兀性。在傳統(tǒng)節(jié)日文化情境活動(dòng)教學(xué)中，教師要將幼兒進(jìn)行分組，并將情境活動(dòng)科學(xué)地分配給每一個(gè)小組，保證每一個(gè)小組都能參與傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體幼兒的目標(biāo)，以加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的全面掌握。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中的滲透途徑

（一）創(chuàng)設(shè)媒體情境，增強(qiáng)幼兒文化意識(shí)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是中國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日是中國人民的時(shí)代任務(wù)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵十分豐富，對(duì)于幼兒而言，深入掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化具有一定的難度?；诖?，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的情感認(rèn)知，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的能動(dòng)性，使幼兒從多維角度理解傳統(tǒng)節(jié)日文化，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)幼兒文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在組織幼兒學(xué)習(xí)繪本《重陽節(jié)》的過程中，教師利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入情境，并提出問題：“小朋友們，你們知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？”幼兒經(jīng)過思考后紛紛回應(yīng)道：“春節(jié)”“中秋節(jié)”“端午節(jié)”和“清明節(jié)”。教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)反饋再次提出問題：“那你們誰了解重陽節(jié)呀？”這一問題只有少部分幼兒參與討論，由此可知幼兒對(duì)重陽節(jié)的認(rèn)識(shí)較少?；诖?，教師以多媒體為依據(jù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)以“重陽節(jié)”為主題的媒體情境，利用多媒體技術(shù)播放古詩詞《九月九日憶山東兄弟》，引導(dǎo)幼兒閱讀，教師逐句講解詩歌描寫的故事，使幼兒初步了解重陽節(jié)這天要舉辦登高和佩戴茱萸的活動(dòng)。為了讓幼兒進(jìn)一步了解重陽節(jié)，教師播放重陽節(jié)講解視頻，使幼兒通過可視化學(xué)習(xí)深入了解重陽節(jié)起源于古代先民的天象崇拜，在西漢時(shí)期流傳較廣，鼎盛于唐宋時(shí)期，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。重陽節(jié)當(dāng)日舉辦祭祀活動(dòng)，具有祈福的寓意。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師為幼兒講解我國重陽節(jié)的南北差異，如南方舉辦重陽節(jié)時(shí)主要舉辦登高賞景活動(dòng)，以飲菊花酒和食重陽糕為主；北方舉辦重陽節(jié)主要為祭祀活動(dòng)，表達(dá)對(duì)先人的尊重和思念之情。利用媒體情境引導(dǎo)幼兒直觀學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)，為構(gòu)建幼兒的民族文化自信奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，加強(qiáng)幼兒文化認(rèn)識(shí)

為了使幼兒深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師在教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒通過參與活動(dòng)了解傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)幼兒文化認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的過程中，教師要深入了解傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)舉辦形式，為幼兒構(gòu)建活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒切身感受傳統(tǒng)節(jié)日，以加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。在構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)情境時(shí)，教師要深入掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)情境，以滿足幼兒需求，使幼兒全身心地參與情境活動(dòng)，促進(jìn)情境活動(dòng)的有序開展。

以中秋節(jié)為例，情境活動(dòng)主要包括兩個(gè)部分——嫦娥奔月情境故事創(chuàng)編和做月餅活動(dòng)。為了確保嫦娥奔月創(chuàng)編活動(dòng)的有效開展，教師在故事設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要將傳統(tǒng)嫦娥奔月故事情節(jié)進(jìn)行簡化處理，故事人物包括嫦娥、后羿、族人三人，情節(jié)為后羿射日——獲取仙丹——后羿打獵——族人搶奪仙丹——嫦娥食仙丹奔月。在確定創(chuàng)編故事情節(jié)后，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的觀點(diǎn)和想象展開討論。討論結(jié)束后，各小組幼兒進(jìn)行嫦娥奔月創(chuàng)編活動(dòng)展示。在展示環(huán)節(jié)，教師要積極參與其中，引導(dǎo)各小組按照故事主線進(jìn)行展示，確保嫦娥奔月情境活動(dòng)有效開展。月餅是中秋節(jié)的代表符號(hào)，只要中國人談到月餅就會(huì)聯(lián)想到中秋節(jié)，鑒于月餅在中秋節(jié)中的重要作用，教師可以組織幼兒開展制作月餅活動(dòng)。在制作月餅之前，教師播放制作月餅的視頻，讓幼兒了解做月餅的過程，如面餅如何包裹餡料、如何將月餅原材料放入模具中等。故事創(chuàng)編和制作月餅活動(dòng)有利于幼兒初步了解有關(guān)中秋節(jié)的傳說和慶祝形式，有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)演練情境，加深幼兒文化理解

幼兒學(xué)習(xí)能力和理解能力尚處于發(fā)展階段，單一的課堂教學(xué)難以促進(jìn)幼兒掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化的真正含義。在傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)過程中，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展過程，教師組織開展情境演練活動(dòng)，能夠使幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，讓幼兒認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。因此，在設(shè)計(jì)演練情境時(shí)，教師要從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，既要確保情境故事的流暢性，又要保證情境故事流程的簡單性，使幼兒在表演的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

以幼兒情景劇為例，幼兒情景劇是綜合性的藝術(shù)，可以鍛煉幼兒的記憶能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。端午節(jié)是我國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化。在組織幼兒學(xué)習(xí)端午節(jié)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“愛國的屈原”情景劇?！皭蹏那鼻榫皠》譃樗膱觯谝粓鰹椤扒瓘恼?，第二場為“屈原仕途不濟(jì)”，第三場為“屈原田園生活”，第四場為“屈原愛國就義”。每一場都是一個(gè)單獨(dú)的小故事，并且每一個(gè)故事情節(jié)都具有密切的關(guān)聯(lián)性，可以分別由四個(gè)小組進(jìn)行表演。在“愛國的屈原”情景劇排練環(huán)節(jié)，教師要為幼兒準(zhǔn)備好簡易的服裝道具，模擬古代宮廷環(huán)境，起到渲染氛圍的作用。在幼兒排練環(huán)節(jié)，教師利用多媒體技術(shù)播放屈原相關(guān)的舞臺(tái)劇、話劇、情景劇視頻，讓幼兒觀察劇中人物的表演方式，使“愛國的屈原”情景劇表演得有聲有色。通過排練和表演情景劇，幼兒能夠深入了解端午節(jié)的起源，感受屈原的愛國主義情懷，從而增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

（四）創(chuàng)設(shè)家園情境，樹立幼兒文化認(rèn)同

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重開發(fā)和利用家庭教育資源，適當(dāng)?shù)貙⒓彝ベY源引入幼兒園教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。由此，在組織幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，教師可以以家園合作協(xié)同育人教學(xué)模式為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)家園融合情境傳統(tǒng)節(jié)日課程。家園情境傳統(tǒng)節(jié)日課程主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分：理論教學(xué)以幼兒園教學(xué)為主，主要為幼兒講解傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)以家庭教育為主，主要通過實(shí)踐使幼兒明確傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)際舉辦形式和表達(dá)的含義，從而讓幼兒在理論與實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化，幫助幼兒樹立傳統(tǒng)文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族文化自信。

以語言課程為例，教師組織幼兒學(xué)習(xí)古詩《元日》時(shí)，可以將春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日融入古詩詞教學(xué)，促使幼兒在理解詩歌文意的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)我國先民如何慶祝春節(jié)。組織幼兒學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，教師以詩歌文本為基礎(chǔ)，為幼兒講解詩歌字詞的含義，如“屠蘇”是指屠蘇酒，飲屠蘇酒是古時(shí)過春節(jié)的一種習(xí)俗，初一飲用屠蘇草浸泡過的酒，寓意增福增壽。在初步了解文意的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體播放紀(jì)錄片，使幼兒初步了解春節(jié)的起源和發(fā)展過程，以及我國不同地域慶祝春節(jié)的方式，促使幼兒了解春節(jié)多元化的內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以引入本地過春節(jié)的習(xí)俗，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)本地春節(jié)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，感受本地傳統(tǒng)文化的魅力，從而使幼兒產(chǎn)生鄉(xiāng)土情感，實(shí)現(xiàn)樹立幼兒文化自信和增強(qiáng)幼兒傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園活動(dòng)中融合傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，教師要以幼兒園各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)節(jié)日文化與各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合，為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于教學(xué)資源缺乏和幼兒發(fā)展特點(diǎn)等因素的影響，將傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)融入教學(xué)過程還存在一些問題，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效的傳統(tǒng)節(jié)日融合教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在切實(shí)落實(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園教學(xué)持續(xù)發(fā)展鋪墊基石。