核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有效策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與推進(jìn)，傳統(tǒng)教育理念逐漸被優(yōu)化創(chuàng)新，核心素養(yǎng)理念成為當(dāng)前教育中的重要理念。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐并解決實(shí)踐中諸多問題的能力，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立思考能力等各項(xiàng)綜合技能。而要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，開展深度學(xué)習(xí)必不可少?；诖?，本文將主要針對(duì)核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有效策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性逐漸凸顯。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)首先清楚了解核心素養(yǎng)的基本含義及其標(biāo)準(zhǔn)，其次要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的具體情況，針對(duì)性地制定教學(xué)方案，并不斷優(yōu)化調(diào)整，力保在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。筆者將從多個(gè)層面詳細(xì)闡述核心素養(yǎng)理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的問題。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不再局限于提高學(xué)生的成績，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的價(jià)值觀念等多方面內(nèi)容，旨在全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中確立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展具有積極的作用。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等具體情況，不斷地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)方案作出調(diào)整，在滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生更深層次地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感悟，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，邏輯思維能力不夠成熟，且對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)中要以這一特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、開展深度學(xué)習(xí)的重要作用

深度學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以稍具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容為中心開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終取得成功、收獲自信、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高價(jià)值學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，學(xué)生可以直接接觸核心知識(shí)，獲得理解學(xué)科核心的機(jī)會(huì)，有助于形成正確價(jià)值觀念以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過往的教學(xué)方式多以填鴨式教學(xué)為主，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了很大程度的創(chuàng)新與優(yōu)化，但仍然沒能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生置于課堂主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、推理運(yùn)算能力、自主探究能力、合作探究能力等素養(yǎng)。另外，在課堂上，教師要以引導(dǎo)者的身份不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將深度學(xué)習(xí)落實(shí)到位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，深度學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的深度優(yōu)化，明確教學(xué)核心，并幫助學(xué)生圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第二，深度學(xué)習(xí)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)層次化學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感知程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備良好的運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）對(duì)核心素養(yǎng)含義的理解比較淺顯

在核心素養(yǎng)理念下，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力等，首要一點(diǎn)在于確保學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上有所欠缺，那么即使其他能力再強(qiáng)也無法得到充分發(fā)揮。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師雖然對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的含義與重要性有所認(rèn)識(shí)，但理解程度不夠深刻，只將其單純地理解為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而忽視了其他方面。這一點(diǎn)體現(xiàn)在具體教學(xué)活動(dòng)中時(shí)就表現(xiàn)為教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講解不夠透徹，課后作業(yè)占據(jù)大半比重，堅(jiān)信大量刷題就有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣減弱。

（二）對(duì)核心素養(yǎng)目標(biāo)的理解不夠準(zhǔn)確

小學(xué)生年紀(jì)小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少、自主學(xué)習(xí)能力較差。課堂上，大部分學(xué)生習(xí)慣于跟著教師的節(jié)奏走，在學(xué)習(xí)上缺乏自主意識(shí)以及主動(dòng)性。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有部分教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了學(xué)生其他能力的養(yǎng)成。使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，如果教師沒能認(rèn)識(shí)到其重要性并有所側(cè)重，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背理論知識(shí)，而不會(huì)將其靈活應(yīng)用于實(shí)踐。還有部分教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；蛘哒n堂上只知道按部就班地遵循“一導(dǎo)入、二講解、三練習(xí)”的授課步驟，沒有為學(xué)生預(yù)留充足的自主探究或者合作討論的時(shí)間，長久下來導(dǎo)致學(xué)生只知道被動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)主動(dòng)思考、喪失了學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)權(quán)。

四、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有效策略

（一）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維十分重要，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其重要程度不言而喻。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，制定相應(yīng)的方案并將其切實(shí)落實(shí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，教師要注意技巧與方法的正確應(yīng)用，其中最為有效的方式之一便是將理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要留心觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容中不合理的部分進(jìn)行調(diào)整。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特殊性，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較弱，具有較強(qiáng)的抵觸心理和畏難情緒，這時(shí)教師就要為學(xué)生組織各類實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、緩解學(xué)生心理壓力的目的。另外，為了保證教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，既要在課堂上為學(xué)生詳細(xì)講解理論知識(shí)，又要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。通過參與活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂上學(xué)過的理論知識(shí)，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《位置》時(shí)，教師可以采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教育路徑。為了確保教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師可以在課前準(zhǔn)備好國際象棋、學(xué)校平面位置示意圖等教學(xué)工具，在課堂上將班級(jí)學(xué)生的座位作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解用數(shù)對(duì)表示位置的方式，這一環(huán)節(jié)會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。隨后，教師利用準(zhǔn)備好的教學(xué)用具帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練，并針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，還可以與學(xué)生互動(dòng)，由教師說明位置，讓學(xué)生在棋盤或者地圖上找到正確位置。實(shí)踐的方式有助于學(xué)生正確掌握位置的表達(dá)。

在這種教學(xué)方式的作用下，學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，其認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維也將得到潛移默化的鍛煉。當(dāng)學(xué)生掌握使用數(shù)對(duì)正確表示位置的方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的練習(xí)，如利用數(shù)對(duì)設(shè)計(jì)圖形，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于可以打破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的局限性，使其形成良好的抽象思維能力以及邏輯推理能力。

（二）搭建數(shù)學(xué)框架，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系

要想更高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系必不可少，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生建立自信心，從而最大限度地挖掘其內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，構(gòu)建知識(shí)體系能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有積極的作用。由于小學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)框架的構(gòu)建少不了教師的幫助，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異提供針對(duì)性的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納。歸納知識(shí)的過程也是構(gòu)建知識(shí)框架的過程，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)歸納習(xí)慣以后，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)都會(huì)自覺將其納入已經(jīng)構(gòu)成的框架中，從而使數(shù)學(xué)框架越來越完善、具體。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡易方程》時(shí)，教師給出一道練習(xí)題：一大杯果汁為1500克，從中倒出5小杯果汁，假設(shè)每小杯果汁為x 克，那么你能用含有字母的式子來表示大杯里的果汁還剩下多少克嗎？根據(jù)題目所給的已知信息，學(xué)生會(huì)在腦海中想象實(shí)際畫面，并將其與題目信息相結(jié)合，在大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并解決問題。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)聯(lián)想之前學(xué)過的知識(shí)以及與簡易方程相關(guān)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也更為得心應(yīng)手。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不是單純地為了使學(xué)生獲得優(yōu)異的考試成績，更多的是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)且開闊的邏輯思維，而這類邏輯思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，如提升學(xué)生做題速度以及準(zhǔn)確率、幫助學(xué)生盡可能規(guī)避常見錯(cuò)誤等。因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)自覺更新教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，將更多權(quán)利交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)流程，為學(xué)生提供自主解決問題的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感。另外，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并引導(dǎo)其將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，通過知識(shí)框架的建立強(qiáng)化自身專業(yè)能力。

（三）利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更深層次的保障。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合多媒體教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)趣味橫生的教學(xué)素材，這既有利于集中學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。為了更好地滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，借助時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)將創(chuàng)新型教學(xué)手段納入數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《多邊形的面積》時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示相關(guān)圖片，如長方形的停車位、平行四邊形的花壇等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。與此同時(shí)，這種帶有生活色彩的資料展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生能夠直接感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而提升認(rèn)知水平，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的意義與作用。在觀看資料的過程中，學(xué)生注意力將集中在課堂之上，自覺思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立探究能力具有積極的作用。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究意識(shí)恰好是核心素養(yǎng)理念的重要內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸情緒、幫助學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄制微課，將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)整合到一起進(jìn)行集中講解。對(duì)于一些抽象且容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以單獨(dú)利用一到兩節(jié)課進(jìn)行專門講解，以確保學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這一過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生反思、總結(jié)、復(fù)盤的能力，引導(dǎo)其主動(dòng)思考自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，教師還可以將微課內(nèi)容融入平日的數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，僅依靠對(duì)理論知識(shí)的死記硬背是行不通的，還要與動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。作為數(shù)學(xué)教師，在日常開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)造能夠切身參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)感受理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下，教師還要注重強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，側(cè)重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。