中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課堂教學路徑

《義務教育階段道德與法治課程標準（2022版）》要求小學道德與法治教學致力于全面提升學生的思想政治、道德、法治及人格素養(yǎng)，為新時代青少年筑牢思想基石。教學強調(diào)課程的核心地位與立德樹人任務，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，融入多元教育主題；倡導綜合性教學，促進知行合一，教師角色從知識傳授者轉變?yōu)閮r值引領者；同時關注學生的個體差異，因材施教，促進學生個性化發(fā)展。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族精神的重要載體，對于培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識具有不可替代的作用。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課堂教學具有重要的現(xiàn)實意義。

一、文學經(jīng)典助力，錘煉學生意志品質

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族五千多年文明史的精神瑰寶，其文學經(jīng)典浩如煙海，包括國學經(jīng)典、民間故事等多種文化樣態(tài)。傳統(tǒng)文學經(jīng)典不僅具有深厚的文化底蘊，更蘊含著豐富的思想智慧和道德觀念，如《千字文》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典啟蒙讀物，以其簡潔明了的文字和深刻的道德教誨為小學生的道德與法治教育提供了寶貴的素材。同時，寓言故事、成語故事、詩詞歌賦、民間故事等文化形態(tài)亦能以其生動的情節(jié)和深刻的內(nèi)涵，為小學道德與法治課程注入新的活力。將文學經(jīng)典融入小學道德與法治教學，不僅是對教育創(chuàng)新的積極探索，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承與弘揚。在實際教學過程中，教師要緊密結合教學目標和學生實際情況，精心挑選與教學內(nèi)容適配性強的文學經(jīng)典內(nèi)容，深入挖掘文學經(jīng)典中的道德教育和法治教育元素，將其巧妙地融入課堂教學中，使學生在閱讀、理解和欣賞文學經(jīng)典的過程中自然而然地接受道德和法治的熏陶。

以人教版二年級下冊的“堅持才會有收獲”一課為例，本課的教學重點在于引導學生深入理解“堅持”的含義與重要性，通過教材講解與學生討論，使學生認識到無論遇到何種困難，只要堅持不懈，就一定能有所收獲。在教學實踐中，教師可以結合實際案例和文學經(jīng)典故事，為學生生動地展示堅持的力量，如有關“堅持”的詩詞“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”考慮到二年級學生的認知水平和理解能力較差，直接講解這些詩詞可能難以達到預期的教育效果，因此，教師可以巧妙地運用多媒體教學軟件，將抽象的文字轉化為生動形象的動畫視頻。如對于“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”一句，教師可以通過動畫視頻展現(xiàn)江河奔流不息、沙石被沖刷淘洗的壯觀場景，幫助學生理解其中蘊含的堅持與努力終將換來成功的哲理。同樣，對于“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”一句，教師可以通過動畫視頻展示雕刻者持之以恒地雕刻木頭和金石的過程，讓學生直觀地感受堅持的力量和毅力的重要性。

除了引用詩詞之外，教師還可以借助國學經(jīng)典中的名言警句，進一步拓展學生對“堅持”的認知，如“只要功夫深，鐵杵磨成針”“繩鋸木斷，水滴石穿”等，這些都能成為幫助學生感悟堅持精神的教學素材。為此，教師可以設計動畫視頻和小游戲。在創(chuàng)作動畫視頻時，教師應充分考慮學生的興趣喜好，采用色彩繽紛的畫面和引人入勝的故事情節(jié)，牢牢抓住學生的眼球。通過動畫角色和情節(jié)，教師可以引導學生深入思考這些名言所蘊含的哲理。此外，教師還可以設計富有創(chuàng)意和趣味性的小游戲，讓學生在參與的過程中體驗“堅持”的真正含義。比如，組織“鉛筆尖的挑戰(zhàn)”小游戲，鼓勵學生不使用任何工具，只憑借雙手和耐心去磨尖一支鉛筆芯。通過親身實踐，學生能夠更直觀地感受到“鐵杵磨成針”的不易，從而深刻體會到堅持的重要性。

二、節(jié)慶文化浸潤，普及文化常識新徑

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，節(jié)慶文化是重要的組成部分之一，其屬于民俗類文化的分支。節(jié)慶文化與小學道德與法治教學之間存在著密切聯(lián)系。通過節(jié)慶文化的融入，教師可以更好地開展道德與法治教育，幫助學生理解傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學生的道德品質和文化素養(yǎng)。一方面，節(jié)慶文化中蘊含著豐富的道德與法治教育資源。例如，春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都強調(diào)家庭和睦、尊老愛幼等道德觀念。同時，在慶祝節(jié)日的過程中，人們要遵守各種規(guī)則和禮儀，這都是法治精神的具體體現(xiàn)。在教學實踐中，教師可以結合傳統(tǒng)節(jié)日，通過講解節(jié)日習俗、歷史故事等方式，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的道德情感與法治意識。在節(jié)日專題教學活動中，教師可以結合中華傳統(tǒng)節(jié)日設計具有趣味性的教學活動，豐富課堂教學內(nèi)容，也可以在非節(jié)日專題教學中引入傳統(tǒng)節(jié)日習俗，強化學生遵守規(guī)則的法治觀念，實現(xiàn)教學目標的多元化。

以人教版二年級上冊“團團圓圓過中秋”一課的教學為例，本課的教學重點聚焦于深化學生對中秋節(jié)歷史淵源與文化內(nèi)涵的理解，旨在通過系統(tǒng)的知識傳授與生動的課堂互動，使學生全面了解中秋節(jié)的起源、發(fā)展及其在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位。在教學實踐中，教師首先利用專業(yè)的多媒體教學軟件播放精心制作的微課程視頻《嫦娥奔月》，通過生動的畫面和精彩的故事情節(jié)引導學生進入中秋節(jié)的傳說世界，從而激發(fā)學生對中秋節(jié)文化的興趣。其次，教師將傳統(tǒng)月餅與當代月餅進行對比展示，通過實物或圖片的形式，讓學生直觀感受月餅的演變與創(chuàng)新。再次，教師提出開放性的問題：“你喜歡吃什么餡的月餅？”引導學生結合自己的生活經(jīng)驗暢談對月餅的喜好，從而加深對中秋節(jié)食俗文化的認識。最后，為了讓學生更深刻地體會中秋節(jié)的團圓氛圍，教師還可以播放經(jīng)典歌曲《明月幾時有》，該歌曲以優(yōu)美的旋律和深情的歌詞傳達了對親人的思念和對團圓的期盼，有助于學生在音樂中感受中秋節(jié)的情感內(nèi)涵。通過一系列的教學活動，學生不僅能夠了解中秋節(jié)的歷史淵源和文化內(nèi)涵，還能在實際體驗中感受中秋節(jié)的獨特魅力。

三、物質文化啟航，筑牢學生文化自信

除了上述文學與節(jié)慶文化之外，物質文化也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的另一載體，其以實物的形式承載著豐富的歷史信息和深厚的文化內(nèi)涵。在小學道德與法治教學中，教師引入物質文化，有利于學生在看得見、摸得著的基礎上感受中華民族的悠久歷史，幫助學生筑牢文化自信。同時，物質文化與學生的生活息息相關，生活中的古代建筑、傳統(tǒng)工藝品等都能成為道德與法治教學的物質文化資源。在教學實踐中，教師可以將生活中容易獲取的物質文化資源帶到課堂，如一個碗、一雙筷子等，通過講解物質文化載體蘊藏的文化內(nèi)涵，幫助學生提升文化學習興趣，樹立文化自信。

以五年級上冊“多姿多彩的民間藝術”一課為例，本課圍繞“民間藝術”話題開展，旨在引導學生欣賞豐富多彩的民間藝術，激發(fā)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)其文化自信。在教學實踐中，教師可以利用多媒體課件為學生展示細膩的剪紙、栩栩如生的泥塑、色彩斑斕的刺繡等民間藝術圖片或視頻，在學生觀看的同時提出問題：“你知道這些作品是如何創(chuàng)作出來的嗎？它們背后又蘊含著怎樣的故事？”引導學生深入探究物質文化的內(nèi)涵。隨后，教師結合教材內(nèi)容和學生的年齡特點詳細講解剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術的起源、發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，通過講述剪紙藝術中的吉祥圖案、泥塑中的神話傳說以及刺繡中的歷史故事，讓學生了解民間藝術不僅是審美的載體，更是文化的傳承。為了讓學生更直觀地感受民間藝術的魅力，教師可以組織“剪紙體驗活動”，邀請剪紙藝術家來到課堂，現(xiàn)場演示剪紙技藝，并指導學生親手嘗試。在藝術家的指導下，學生小心翼翼地折疊紙張、剪出圖案，最終創(chuàng)作出屬于自己的剪紙作品。為了強化學生對物質文化的理解，教師還可以布置課后手工作業(yè)，要求學生與家人一起制作一件民間手工藝品，可以是泥塑、刺繡等，以讓學生進一步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價值。

四、技藝文化傳承，感悟民族智慧之美

技藝文化作為中華民族悠久歷史和燦爛文化的結晶，其意義深遠、種類豐富，對于培養(yǎng)學生的文化認同感、審美觀念以及道德素養(yǎng)具有重要意義。因此，將技藝文化傳承與小學道德與法治教育相結合，不僅能夠拓寬教育視野，還能夠讓學生在親身實踐中感悟民族智慧之美，促進學生全面發(fā)展。技藝文化包含陶瓷、刺繡、書法、繪畫、木雕等多種藝術形式，每一種技藝都蘊含著深厚的文化內(nèi)涵和民族智慧，其不僅是中華民族的文化瑰寶，更是世界文化寶庫中的璀璨明珠。要想實現(xiàn)技藝文化傳承與小學道德與法治教學的有效融合，教師可以通過課堂教學向學生介紹技藝文化的種類、特點和價值，引導學生學習民間技藝所蘊含的民族智慧。教師還可以組織學生進行技藝體驗活動，讓學生親身感受技藝的魅力，了解技藝的制作過程和技藝傳承的重要性。

以五年級上冊“美麗文字 民族瑰寶”一課為例，本課的教學目標是讓學生理解漢字的特點、認識漢字的歷史悠久性、培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力以及愛國情懷，感悟民族智慧之美?；诖?，教師開展以下教學活動：首先，利用多媒體軟件為學生展示漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程。通過動畫或圖片的形式，學生直觀感受到漢字形態(tài)的演變和內(nèi)涵的豐富。同時，教師穿插講述與漢字相關的故事或傳說，如“倉頡造字”等，加深學生對漢字文化內(nèi)涵和歷史背景的理解，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師提前準備好毛筆、墨汁、宣紙等工具，親自演示如何正確握筆、蘸墨、書寫，并利用多媒體展示不同風格的書法作品，詳細講解基本的筆畫順序和結構規(guī)律，讓學生領略書法的多樣性和藝術性，拓寬學生的審美視野。在教師的指導下，學生完成毛筆字書寫實踐。在這一過程中，教師要及時指導學生正確的握筆姿勢和書寫技巧。最后，教師挑選出具有代表性的作品進行展示，邀請學生分享心得體會。學生還可以發(fā)揮想象力，嘗試將漢字與其他藝術形式相結合，創(chuàng)作出具有個人特色的書法作品。例如，將漢字與繪畫、剪紙等技藝相結合。通過創(chuàng)新性的實踐活動，學生不僅能夠更深入地理解漢字文化的內(nèi)涵，還能在創(chuàng)作中體會民族智慧的魅力，從而增強文化自信和愛國情懷。

五、思想文化引航，傳遞正確的價值觀念

思想文化作為中華民族數(shù)千年歷史積淀的精髓，其內(nèi)涵豐富、種類多樣，涵蓋儒家、道家、墨家等多種思想流派。思想文化不僅代表著中華民族的智慧結晶，更是中華民族精神的重要體現(xiàn)。將其融入小學道德與法治課堂教學，有助于學生在學習道德與法治知識的同時，深入理解中華民族的文化傳統(tǒng)，感受民族精神的魅力。同時通過思想文化的熏陶，學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以六年級下冊“學會反思”一課為例，本課的教學重點是讓學生掌握反思的方法與技巧，培養(yǎng)學生的反思意識和反思習慣。在教學實踐中，教師可以巧妙地構建“亡羊補牢”的故事情境，引導學生初步理解反思的重要性。隨后，教師適時地提出問題：“如果你是故事中的主人公，你會如何應對？為什么？”通過問題激發(fā)學生的思考興趣，使學生主動表達自己的觀點，為接下來的教學活動做好鋪墊。教師可以結合名言警句，如“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等，引導學生體會反思的深刻內(nèi)涵。在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生分享自己曾經(jīng)犯過的錯誤或遇到的困境，并引導其思考如何通過反思來避免重蹈覆轍，改進自己的行為。通過小組討論，學生在相互交流和碰撞中深化對反思的認識，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。為了拓寬學生的視野，教師布置拓展作業(yè)，讓學生選擇一位歷史上的名人或身邊的榜樣，分析其成功背后的智慧，以此來檢驗學生對反思的理解程度，激發(fā)學生的探究精神。

六、結語

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學道德與法治課堂教學中不可或缺的資源，其不僅能夠豐富教學內(nèi)容，提升教學效果，還能激發(fā)學生的愛國情懷和文化自信，培養(yǎng)出具有民族情懷和時代精神的優(yōu)秀人才。文學經(jīng)典的熏陶錘煉了學生的意志品質；節(jié)慶文化的浸潤普及了文化常識，拓寬了教育新路徑；物質文化的啟航筑牢了學生的文化自信，增強了其民族自豪感；技藝文化的傳承則讓學生在感悟民族智慧之美的同時，更加珍視傳統(tǒng)文化的獨特魅力；而思想文化的引航更是傳遞了正確的價值觀念，為學生的成長奠定了堅實的基礎。