家園合作視域下親自然教育與STEAM教育的融合

幼兒園steam教育將語言、科學、社會、藝術(shù)、健康等多個領(lǐng)域融合在一起，開展綜合性的教育，幫助幼兒在學習、游戲、生活過程中獲取遷移性的體驗，比如在科學領(lǐng)域鼓勵幼兒通過實驗觀察了解自然現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的科學興趣。親自然教育主要是結(jié)合返璞歸真的教育理念，讓幼兒親近自然、熱愛自然、了解自然并保護自然，強調(diào)實踐互動，引導幼兒在自然環(huán)境中做到知行合一。在當前家園合作視域下，要想將親自然教育與steam教育融合在一起，則需要達成家長與幼兒教師在教育價值觀方面的共識，才能提高教育水平。

新時期，在家園合作背景下，要想將親自然教育與steam教育結(jié)合在一起，家長和幼兒園應當達成共識，對教育細節(jié)、教育方法和教育過程進行嚴格把關(guān)，使教育品質(zhì)和效率能夠得到有效提升。

一、幼兒園steam教育的內(nèi)容

幼兒教師可以設計一些簡單的科學游戲以及科學小實驗，如觀察植物生長，探尋水的循環(huán)，讓幼兒在親身體驗中感受科學的魅力。在steam教育理念下，幼兒教師要保證所開展的研學活動能夠帶動幼兒語言思維以及語言能力的提升，教師在這一過程中需要將語言教學、語言構(gòu)建與應用作為主要目標，幫助幼兒在綜合性的游戲活動中實踐應用語言技能，獲取良好的語言學習體驗。在這一環(huán)節(jié)，幼兒教e4b955b67f7f837e465da6773ce6a957師應當從社會適應性的角度來優(yōu)化steam教育活動，比如從團隊合作游戲中增強幼兒的合作意識和交際意識，提高幼兒的綜合能力。而在藝術(shù)領(lǐng)域，則需要幫助幼兒理解、認知和感悟steam活動中的美學元素和藝術(shù)元素，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓幼兒在審美探究過程中獲取良好的體驗，懂得發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美、評價美，以此來提高美育質(zhì)量。在steam教育理念下，教師要組織健康活動，引導幼兒將活動中的健康元素進行梳理，培養(yǎng)幼兒的健康意識、健康行為習慣和健康生活方式，幫助幼兒樹立良好的健康理念，從而提高幼兒的身心發(fā)展水平，比如關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，引導幼兒在steam活動中學會合理地管控自己的日常行為習慣。總之，在steam理念下的幼兒游戲活動具備綜合性和完整性，幼兒教師要重點從語言、科學、社會、藝術(shù)、健康等多個領(lǐng)域開展遷移性的教學，并適當銜接科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的綜合思維和創(chuàng)新思維。

二、幼兒園親自然教育概述

親自然教育側(cè)重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和熱愛環(huán)境的思想觀念，讓幼兒接觸各種自然元素，如土地、水、植物、動物，感受自然的美好和神奇，并培養(yǎng)幼兒對自然價值的認同和保護意識，通過此類舉措拓寬幼兒的知識視野。在一個蘊含豐富知識和奧秘的自然環(huán)境中，幼兒可以了解自然界中的各種規(guī)律，如植物生長、動物習性、天氣變化等，從而拓寬自身的知識視野。親自然教育強調(diào)實踐操作，鼓勵幼兒通過觀察、探索、實驗等方式發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，從而提高動手能力和觀察能力，借此促進幼兒身心健康發(fā)展。例如，幼兒在自然環(huán)境中對空氣、陽光、水等元素進行實踐感悟，有利于促進身心健康發(fā)展。親自然教育要求幼兒參與綜合性的探索，教師要選取良好的自然場所，如公園、植物園、動物園等，引領(lǐng)幼兒參與理實一體化探究。

三、家園共育背景下親自然教育與steam教育的融合策略

（一）確定共同的理念

幼兒教師與家長要明確親自然教育與steam教育的核心價值目標，前者強調(diào)引導幼兒親密接觸自然，通過實踐活動來鍛煉幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒的探索欲望和環(huán)保意識；而后者主要通過跨學科學習培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和實踐能力。兩者共同的理念應當體現(xiàn)核心價值，即培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛科學、靈活探索、實踐創(chuàng)新的精神。在這一過程中，家長與教師要有效溝通，通過家長會、座談會的方式，以親自然教育與steam教育目標、理念、實施方式為主題進行深入交流，表達彼此的觀點，確定共同理念，達成共識。在此基礎上，教師與家長要共同組織一些親自然和steam相關(guān)的教育活動，如戶外探險、科學實fb26dc589d05e97f438072c815caba31驗、手工制作等，不僅可以讓幼兒在實踐中進行探索學習，還能夠讓家長親身體驗親自然和steam教育的魅力，從而更加認同和支持這一教育理念。

在這一過程中，家長和教師要彼此分享一些親自然和steam教育方面的成功案例，如某個幼兒在科學實驗中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維或某個家庭在環(huán)保方面表現(xiàn)出積極的行為，相關(guān)成功案例可以激發(fā)教師和家長對親自然和steam教育的信心，促進雙方共同進步。需要注意的是，家長與教師要明確各自的職責和義務，比如家長應當積極參與幼兒園的教育活動，并拓展幼兒園的教育項目；而教師應當做好理論教育和頂層設計，引導幼兒和家長共同參與相關(guān)游戲活動?？傊?，在親自然教育與steam教育融合互動期間，幼兒教師與幼兒家長應當達成共識，確定共同的理念和價值觀，才能保證教育活動提質(zhì)增效。

（二）日常生活的融入

steam教育和親自然教育具有綜合性，要想將兩者融合在一起，可以將生活話題作為銜接橋梁，打破局限，將相關(guān)教育活動滲透到幼兒的每一天、每一個環(huán)節(jié)，借此使幼兒在更加自然、更加清新的環(huán)境中探索學習，更好地吸收知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。在這一過程中，家庭作為最好的親自然教育場所，家長要鼓勵幼兒在家里種植植物，觀察昆蟲，參與家務勞動，讓幼兒親身體驗，感受自然的魅力。家長還可以利用日常用品，如紙張、布料、輪子、繩子等廢棄物品構(gòu)建steam項目，引導幼兒學習制作簡易的滑輪，搭建小橋模型。與此同時，幼兒園可以設置自然角科學實驗等區(qū)域，為幼兒提供親自然和steam教育的實踐操作，在相關(guān)區(qū)域中，幼兒可以參與各種科學實驗活動，獲取良好的體驗。

在此期間，幼兒園還可以在日常課程中融入親自然和steam元素，比如在戶外活動中，教師引導幼兒觀察植物的生長變化，探索昆蟲的生活習性；在美工活動中，教師鼓勵幼兒利用廢舊物品制作工藝品，培養(yǎng)其環(huán)保意識。在家園共育期間，教師和幼兒家長可以定期組織親子活動，開展家庭日，共同為幼兒提供親自然和steam教育的契機。在相關(guān)活動中，家長和幼兒一起參與科學實驗和戶外探險，有利于增進彼此的關(guān)系。而家長和教師還可以共同制定一些親自然和steam教育的家庭小任務，如觀察月亮的變化、制作簡易的電路模型等，引導幼兒在日常生活中不斷探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實踐能力。

例如，教師可以組織家園合作下的“小小植物探險家”活動，將親自然教育與steam教育有效融入幼兒的日常生活。該活動旨在通過觀察和探索植物的生長過程，培養(yǎng)幼兒的觀察力、實踐能力和環(huán)保意識，同時結(jié)合steam教育理念，激發(fā)幼兒對科學的興趣和創(chuàng)新思維。在準備階段，教師向家長介紹活動的目的和意義，并邀請家長共同參與策劃，并要求家長和幼兒一起選擇適合種植的種子，如向日葵、豌豆等，并準備種植容器、土壤等必要的材料。在活動實施階段，教師可以在幼兒園內(nèi)設置專門的植物觀察區(qū)，每個家庭都有一塊自己的種植區(qū)域，家長和幼兒共同種植植物，記錄種植日期、種子類型等信息，并制作簡易的種植日志。在常態(tài)化的學習生活中，教師定期組織幼兒觀察植物的生長情況，引導幼兒關(guān)注植物的高度、葉片數(shù)量等變化，并鼓勵幼兒用尺子、畫筆等工具進行記錄。在該環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合steam教育理念，設計一些與植物相關(guān)的科學實驗或手工制作活動，如測量植物的光合作用、制作簡易的灌溉系統(tǒng)等。活動結(jié)束后，幼兒園舉辦一次植物展示會，邀請家長和幼兒共同展示種植成果，幼兒可以向大家介紹自己的植物、記錄的觀察數(shù)據(jù)以及參與的科學實驗或手工制作活動；家長可以互相交流種植經(jīng)驗，分享在活動中的收獲與成長。通過種植植物的活動，幼兒能夠親身體驗植物生長的過程，觀察植物的變化和生長規(guī)律，從而培養(yǎng)對自然的熱愛。在觀察植物的過程中，幼兒學會了使用各種工具進行觀察與記錄，提高了觀察力和實踐能力。最終，在科學實驗和手工制作活動中，幼兒能夠更深入地了解植物的生長原理和科學知識，激發(fā)對科學的興趣和創(chuàng)新思維。

（三）資源共享

資源共享理念在當前幼兒園游戲教育中較為常見，在家園合作背景下，幼兒教師與幼兒家長進行資源共享不僅可以提高資源的利用效率，還能夠增進家園之間的聯(lián)系，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境。家園資源共享可以將教育活動進行互動、補充、銜接，引導幼兒接觸多樣化的學習內(nèi)容。資源共享模式有助于建立幼兒園與家庭之間的合作關(guān)系，使雙方在教育上形成合力，共同促進幼兒發(fā)展。資源共享還能減輕家長的經(jīng)濟負擔，提高教育的普及性和公平性，在這一過程中，幼兒園要建立一個教育資源庫，其中囊括圖書、教學用具、實驗器材等，供家長和幼兒共同使用，而家長可以根據(jù)自己的需求，從資源庫中借用相關(guān)資源，以支持幼兒在家庭中的學習。家長也可以將各自的資源分享給幼兒園，如獨特的植物種子、特殊實驗器材等，豐富幼兒園的教育內(nèi)容。為了促進雙方緊密溝通，幼兒園還可以搭建線上平臺，分享教育經(jīng)驗、學習材料和活動案例，針對部分專業(yè)領(lǐng)域，可以由家長提供專業(yè)化的指導，如家長分享在種植環(huán)保方面的經(jīng)驗，為幼兒園參與親自然教育以及steam教育提供技術(shù)指導，為其他家長以及幼兒教師提供科學啟蒙建議。

例如，在上述種植活動中，幼兒園向家長發(fā)出邀請，并詳細介紹活動的目的、內(nèi)容和要求，家長積極響應，紛紛表示愿意參與活動并提供所需資源，有的帶來各種植物種子和種植工具，有的提供了寬敞的陽臺或庭院作為種植場地。在活動開展階段，在幼兒園的指導下，家長和幼兒一起進行種植工作，共同選擇適合種植的植物種類，學習種植的基本技巧，并親手將種子植入土壤中。在種植過程中，教師引導幼兒觀察植物的生長情況，記錄植物的成長變化，并鼓勵幼兒提出問題、進行科學探究。例如，幼兒可以研究不同土壤對植物生長的影響，或探索陽光、水分等因素對植物生長的作用。幼兒園還可以利用線上平臺為家長提供學習種植知識、經(jīng)驗分享和互動交流的機會，家長可以在平臺上分享自己的種植心得，學習其他家長的經(jīng)驗，并與其他家長一起討論種植過程中遇到的問題和解決方案。經(jīng)過一段時間的觀察，植物逐漸成長，幼兒園組織一場“科學種植成果展示會”，邀請家長和幼兒共同展示自己的種植成果。在展示會上，幼兒可以介紹自己種植的植物種類、生長過程以及自己的發(fā)現(xiàn)，還可以展示自己的種植日志、照片和視頻等，與其他幼兒和家長分享自己的學習經(jīng)驗。家長也可以分享自己在種植過程中的體會，以及與其他家長交流合作的經(jīng)歷，并就如何進一步促進資源共享和家園合作提出建議。

（四）理實互動

在親自然與steam教育融合互動期間，需要將理實互動項目結(jié)合在一起，提高教育水平，上文提到，在融合教育過程中，家庭與幼兒園需要明確各自的職責與義務，找到自身的價值定位，從而在教育過程中給予幼兒更高效的指引。在這一過程中，家長與幼兒教師要在理論與實踐指導方面達成共識，提高教育水平，比如幼兒園通過理論指導，而家長通過實踐銜接專業(yè)知識，緊密合作、形成合力，從而使教育項目得到延伸拓展。在理論指導階段，幼兒園可以根據(jù)親自然教育和steam教育理念設置相應的課程活動，并整合資源，加強理論指導，幫助幼兒學習必要的知識技能。而教師可以結(jié)合專業(yè)的教育經(jīng)驗為家長提供針對性的指導，通過座談會、在線討論等方式向家長傳遞教育理念、教學方法和實踐技巧，從而幫助家長更好地理解和實施家庭教育。在家庭實踐環(huán)節(jié)，家長根據(jù)幼兒園的指導，在家庭中開展各種實踐活動，如制作實驗器材、開展科學游戲等，帶動幼兒參與實踐學習，并與其他家長交流學習經(jīng)驗，共同提高家庭教育水平。在這一過程中，家庭作為幼兒生活學習的重要場所，家長應當對家庭環(huán)境進行構(gòu)建，使其滿足實驗教學需求，比如將家庭中的陽臺、庭院設置成科學實驗室，為幼兒創(chuàng)造更多實踐操作的空間。

例如，在上述的種植活動中，活動開始前，幼兒園組織了一次家長會，向家長介紹了活動的目的、內(nèi)容和意義；同時，教師為家長提供了種植知識的專業(yè)指導，包括植物的選擇、種植技巧、觀察記錄方法等；教師還通過幼兒園官方網(wǎng)站和班級微信群等線上平臺，定期發(fā)布與種植相關(guān)的科普文章、教學視頻和互動話題，為家長提供持續(xù)的學習資源和交流機會。家長根據(jù)幼兒園的指導，選擇適合幼兒觀察和養(yǎng)護的植物，并在家庭環(huán)境中進行種植。家長鼓勵幼兒參與種植的全過程，包括挖坑、播種、澆水等，讓幼兒在實踐中體驗勞動的樂趣。在種植過程中，家長引導幼兒觀察植物的生長變化，記錄植物的成長過程，同時鼓勵幼兒提出問題、探究原因，并嘗試采用科學方法解決問題。家長還利用家庭中的資源，如陽臺、庭院等為幼兒創(chuàng)造更多的學習機會和體驗空間，搭建簡易的溫室，讓幼兒了解溫度對植物生長的影響；或者利用廢舊物品制作簡易的灌溉系統(tǒng)，讓幼兒了解水循環(huán)的原理。

四、結(jié)語

總的來說，在steam以及親自然教育思想下，家庭與幼兒園需要構(gòu)建完整的教育模型，引進科學有效的方法，緊密合作、加強溝通，制定嚴謹?shù)慕逃桨?，從而有效提升教育品質(zhì)。