深度學(xué)習(xí)理念下高中英語聽說“五步教學(xué)法”的實踐

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出，英語學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)等方式。《新課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)，在高中英語課程中，除了注重語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。聽說課在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語能力的機(jī)會，還是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和提高文化意識的重要途徑。深度學(xué)習(xí)，是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義學(xué)習(xí)過程（郭華，2016，2021）。學(xué)生在聽說能力的發(fā)展過程中，能否體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。深度學(xué)習(xí)被認(rèn)為是解決當(dāng)前高中英語聽說教學(xué)中學(xué)生淺層學(xué)習(xí)問題的有效途徑之一。下面以人教版（2019年版）選擇性必修一第一單元 People ofAchievement的Using Language板塊的Explore the meaning of greatness為例，闡述指向深度學(xué)習(xí)的高中英語聽說教學(xué)策略。

一、 理念先行，明確目標(biāo)

本單元涉及“人與自我”主題語境下“做人與做事”主題群，“人與社會”主題語境下“歷史、社會與文化”主題群，主要語境內(nèi)容包括“優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民的義務(wù)與社會責(zé)任”和“對社會有突出貢獻(xiàn)的人物”。本節(jié)課的Using Language板塊是聽說類型，主題是“探尋偉大的含義”，內(nèi)容涵蓋多位取得卓越成就的中外人物。聽力活動是聽一段 Dr.Wang、他女兒Wang Le及女兒的朋友Anna Smith三人之間的對話。對話從采訪Dr.Wang選擇做醫(yī)生的意圖開始，引出三人對“偉大”的討論。同時，在聽力文本和活動設(shè)計中，偉大人物的范圍逐步從卓有成就的人物擴(kuò)展到普通人，學(xué)生根據(jù)所討論的內(nèi)容總結(jié)出他們對偉大意義的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，明確今后努力的方向。

在培養(yǎng)學(xué)生聽說技能和思維素養(yǎng)的課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過充分了解和分析學(xué)生的學(xué)情，筆者設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在本課結(jié)束時能夠：①獲取和梳理偉人的成就和偉大的原因;②通過聽力訓(xùn)練，從不同的角度評價優(yōu)秀的人;③在演講中運用所學(xué)的語言和知識表達(dá)自己的觀點，描述信中欽佩的人，并陳述原因;④在聽力活動中注意表達(dá)因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，注意對話中填充語的使用邏輯，連貫地理解和談?wù)搨ゴ蠛统删汀?/p>

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生背景知識是深度學(xué)習(xí)的一個重要步驟。通過利用多媒體影音資料來構(gòu)建情境，可以以最直觀的方式開拓學(xué)生的視野，拓展他們的思維，并激發(fā)他們的興趣。

授課前一天正值是我國神舟十六發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功的日子，因此本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師播放“神舟十六號”發(fā)射升空的視頻，邀請學(xué)生分享體會。在觀看完視頻后，教師提問：“How do you feel about the news？ Are they great？ What’s the meaning of greatness？”本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，一方面是為了營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的國家自豪感和對宇航員的敬佩之情，另一方面引出本課主題“探尋偉大的含義”。

本節(jié)課聽前環(huán)節(jié)，教師借用學(xué)校的校寶身份，給學(xué)生發(fā)出一份視頻邀請，邀請學(xué)生參加主題為“The person I admire”的演講比賽。收到視頻邀請后，教師提問：“Do you have anyone you admire？ Who are they？ How to introduce them to your classmates？”學(xué)校的校寶身份可以快速讓學(xué)生感知到親切，激發(fā)興趣并使學(xué)生注意到本節(jié)課的主題。邀請信是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的應(yīng)用問題，但是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過如何使用英語去描述自己欽佩的人。接著，教師向?qū)W生展示幾位偉大人物的圖片，制造信息差，以圖片和問題引發(fā)學(xué)生思考偉大的意義，給學(xué)生補(bǔ)充不熟悉的偉大人物的基本信息，為后續(xù)輸出活動做準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是采用產(chǎn)出導(dǎo)向法引入本節(jié)課的內(nèi)容，激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的聯(lián)想與結(jié)構(gòu)。

三、活動引領(lǐng)，深入探究

活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式。為了有效實施英語學(xué)習(xí)活動，我們需要關(guān)注三種類型的活動：基于語篇的學(xué)習(xí)理解活動，深入語篇的應(yīng)用實踐活動以及超越語篇的遷移創(chuàng)新活動。

本節(jié)課的聽中環(huán)節(jié)，教師嘗試進(jìn)行教、學(xué)、評一體化的活動設(shè)計?；顒右唬瑢W(xué)生聽取第一遍對話，獲取對話的主旨大意并選出對話中每個角色欣賞欽佩的人。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納對話的主要內(nèi)容，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略——先聽大意，再聽具體細(xì)節(jié)。通過把握大意，學(xué)生能夠更好地理解聽力文本脈絡(luò)，在聽力過程中充分發(fā)揮主觀能動性。

活動二，教師將對話分成兩個部分，學(xué)生再次聽取第一部分的對話，回答兩個問題。

Q1：Why did Anna meet Wang Le at her home？

Q2：Why did Dr.Wang decide to become a doctor？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為了達(dá)到本節(jié)課聽力策略的目標(biāo)，使學(xué)生通過聽力活動能夠獲取理由，并且能夠注意到表達(dá)因果關(guān)系的關(guān)鍵詞。

學(xué)生再次聽取第二部分的對話，完成填寫表格的任務(wù)。

學(xué)生完成表格內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理和歸納出對話中三人欽佩偉人的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去評價人物，領(lǐng)悟偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)并得出“偉大的人做偉大的事情”的結(jié)論。接著，學(xué)生完成一個評價任務(wù)卡：請用1分鐘的時間，借助表格復(fù)述其中一個人欽佩的人及其欽佩的理由。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過回答問題和完成表格的方式幫助學(xué)生梳理聽力文本提供的具體信息，并幫助他們理解文本的表層意義和深層意義。同時，這樣的設(shè)計也為后續(xù)的語言輸出提供支持，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，語言能力在自主學(xué)習(xí)和體驗中得到提升，從而體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的活動和體驗。

四、深度加工，創(chuàng)新生成

學(xué)生要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，深度加工是一個不可或缺的方法。在完成聽力文本的表層和深層意義理解后，教師設(shè)計了層層遞進(jìn)的聽后活動，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)與變式和遷移與創(chuàng)造。

活動三是同伴之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，互相說出更多中外偉大的人物，其中包括政治家、環(huán)境學(xué)家、地理學(xué)家、普通人等。該活動的設(shè)計意圖是激活和拓寬學(xué)生的跨學(xué)科知識，鼓勵學(xué)生主動探索偉大人物的優(yōu)秀品質(zhì)，加深對偉大意義的理解。此外，同伴間的交流互動是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力（常立娜，2018）。

活動四由同伴互動延伸到小組合作學(xué)習(xí)，聚焦在使用思維導(dǎo)圖幫助描述自己欽佩的人及其優(yōu)秀的品質(zhì)。該活動的設(shè)計意圖是通過小組討論的方式鍛煉學(xué)生的語用能力，關(guān)注描述偉大人物的語言內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的演講搭建語言支架。本環(huán)節(jié)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中遷移與運用、價值與評判的重點體現(xiàn)。

活動五即說的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的創(chuàng)新課堂生成環(huán)節(jié)。回扣到聽前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，校寶邀請學(xué)生參加演講比賽，這個環(huán)節(jié)學(xué)生則以“The person I admire”為題發(fā)表一個簡短的演講，并附上評價表，為即將到來的演講比賽做賽前準(zhǔn)備。有了前面幾個活動的鋪墊，該環(huán)節(jié)的學(xué)生展示就水到渠成了。學(xué)生在展示演講的過程中，教師鼓勵其他學(xué)生作為評價者，表達(dá)自己的觀點，進(jìn)行生生評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價和判斷能力。本活動的設(shè)計意圖是構(gòu)建真實的情境幫助學(xué)生學(xué)以致用，能夠闡述自己欽佩的人并陳述理由，深化對偉大的理解，得出“普通人也可以很偉大”的結(jié)論，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。

五、巧設(shè)評價，提升能力

為了確保學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中，教師會持續(xù)評估學(xué)生，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，以檢測他們是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后的學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了具體的自我評價表，推動學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生自我檢測課堂學(xué)習(xí)效果。

課堂內(nèi)容小結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次提出問題：What’s the meaning of greatness？ 并使用上課的學(xué)生在校際籃球比賽奪冠的一個片段，繼續(xù)深化學(xué)生對偉大的理解，達(dá)成“你們也可以成為偉大的人”的育人目標(biāo)。教師設(shè)計了讓學(xué)生把自己對偉大的理解粘貼在板書上，不僅完善了板書內(nèi)容，也是檢測學(xué)生是否理解了“偉大的含義”的重要手段。該環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是回扣引入部分對偉大的意義的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，拓寬對“偉大”的理解，通過課程實現(xiàn)德育的目標(biāo)，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價值與評判。

本節(jié)課，教師設(shè)計了分層式的選擇性作業(yè)，照顧到不同層次不同特長的學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。一方面，學(xué)生可以選擇給課堂上的演講稿配音，做成視頻，參加外研社正在舉辦的“中國人物”短視頻比賽。另一方面，學(xué)生可以選擇采訪一個同學(xué)，詢問他最欽佩的人及理由，并向全班匯報和分享對偉大的意義的理解。該活動屬于內(nèi)化與應(yīng)用、想象與創(chuàng)造，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的遷移與創(chuàng)造。

責(zé)任編輯 徐國堅