基于粵港澳大灣區(qū)的中小學(xué)特色項目勞動教育課程開發(fā)與實施

隨著《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，勞動教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育中的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感具有重大意義。特別是在粵港澳大灣區(qū)，這一地區(qū)的特殊性為勞動教育提供了獨特的發(fā)展機遇?；诨浉郯拇鬄硡^(qū)的特色勞動教育課程開發(fā)應(yīng)緊密結(jié)合地區(qū)特色、注重實踐性和體驗性、融入跨學(xué)科內(nèi)容。通過這些策略，可以使勞動教育更加豐富多彩、富有吸引力，同時更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。

一、大灣區(qū)特色勞動教育課程資源的評估與挖掘

粵港澳大灣區(qū)特色勞動教育課程的開發(fā)首先要對本地資源進行深入研究，以便將地區(qū)特色與課程內(nèi)容緊密地融合在一起。大灣區(qū)的特色性和地域性課程資源主要有以下三類：第一類是海洋勞動課程資源?；浉郯拇鬄硡^(qū)擁有豐富的海洋資源，包括漁業(yè)、海洋運輸、海洋工程和海洋旅游等。學(xué)?？梢岳眠@些資源開發(fā)海洋勞動教育課程，讓學(xué)生了解和參與海洋資源的保護，增強環(huán)保意識和實踐技能。第二類是科技項目鄉(xiāng)土勞動課程資源。粵港澳大灣區(qū)是中國科技創(chuàng)新的重要發(fā)源地，擁有眾多高新技術(shù)企業(yè)和科研機構(gòu)，以及豐富的科技人才資源。在這個背景下，大灣區(qū)有著得天獨厚的優(yōu)勢來開發(fā)科技項目勞動課程，如有華為、騰訊等這樣世界級的高科技公司，不僅能讓學(xué)生接觸到科技前沿，還能激發(fā)起他們對科技創(chuàng)新的熱愛與激情。第三類是文化傳承課程資源?；浉郯拇鬄硡^(qū)作為中國改革開放的前沿陣地，不僅經(jīng)濟發(fā)展迅速，而且文化多樣性豐富。這一區(qū)域匯集了嶺南文化、港澳文化以及其他地區(qū)的文化交融，形成了獨特的文化景觀。在這樣的背景下，開發(fā)鄉(xiāng)土勞動課程資源，不僅可以讓學(xué)生了解和傳承本地文化，而且可以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝和民俗文化的過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力和審美情感。

二、大灣區(qū)特色勞動教育課程的開發(fā)實施策略

粵港澳大灣區(qū)特色勞動教育課程的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)注重地域特色和時代特色，強調(diào)實踐性和體驗性，并融入跨學(xué)科內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，從而提升勞動教育課程的實效性。

1.增強勞動課程的實踐性和體驗性。增強勞動教育課程的實踐性和體驗性對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升至關(guān)重要。勞動教育課程的實踐性意味著讓學(xué)生親身參與各種實際工作和活動中，通過動手操作、實地體驗等方式，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中成長。勞動教育課程的體驗性意味著讓學(xué)生通過親身體驗、感知和認(rèn)知來獲取知識，使學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟、在體驗中感悟。在粵港澳大灣區(qū)這樣一個擁有豐富資源和多元文化的地區(qū)增強實踐性和體驗性可以從以下幾方面著手：（1）實踐活動設(shè)計。設(shè)計具有地方特色的實踐活動，如海灘清理、科技創(chuàng)新展示和傳統(tǒng)手工藝體驗等，讓學(xué)生通過親身實踐了解和參與當(dāng)?shù)氐膭趧臃绞胶蛡鹘y(tǒng)文化。（2）參與社區(qū)服務(wù)。鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項目，如為社區(qū)老人提供幫助、為環(huán)境保護開展活動等，讓他們通過實際行動體驗勞動的價值和社會責(zé)任感。（3）創(chuàng)新性活動。設(shè)計創(chuàng)新性的實踐活動，如科技創(chuàng)新比賽、文化傳承展示等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對所學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)習(xí)更加生動有趣。

2.強化勞動課程的跨學(xué)科內(nèi)容融入。跨學(xué)科內(nèi)容融入是特色勞動教育課程開發(fā)中的重要方面，不但能夠使課程更加豐富多彩、富有吸引力，還能夠讓學(xué)生在勞動教育課程中接觸到多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓展學(xué)習(xí)視野，同時更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。海洋資源的保護涉及到地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，因此海洋勞動教育課程可以融合這些學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)海洋生態(tài)保護的知識，體驗科學(xué)實驗和環(huán)境保護工作，培養(yǎng)他們的實踐能力和環(huán)保意識?？萍柬椖縿趧诱n程涉及到計算機科學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的知識，可以通過融入這些學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維、問題解決和創(chuàng)新能力。文化傳承課程涉及到歷史、藝術(shù)、人文等學(xué)科領(lǐng)域的知識，可以通過融入這些學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生了解和傳承本地文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝和民俗文化，培養(yǎng)他們的審美情感和文化自信心。

3.注重勞動課程的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。增強勞動教育課程的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)前具有更加現(xiàn)實的意義，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。其一是讓學(xué)生接觸科技前沿，通過開發(fā)科技項目勞動課程，學(xué)生可以接觸到科技領(lǐng)域的前沿知識和技術(shù)，了解最新的科技發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)對科技創(chuàng)新的興趣和熱愛。其二是培養(yǎng)科研活動的技能，如人工智能（AI）、3D打印等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的技能，提升其動手能力和創(chuàng)新思維。同時激發(fā)他們對科技創(chuàng)新的熱情，促進他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中具備創(chuàng)新精神和實踐能力。其三是注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問題解決能力，參與科技項目勞動課程的學(xué)生將在實踐中培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力，通過設(shè)計、制作和調(diào)試過程，提升他們的邏輯思維和解決實際問題的能力。其四是讓學(xué)生認(rèn)識和了解未來發(fā)展需求，開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供了適應(yīng)未來社會發(fā)展的科技素養(yǎng)和能力，使他們具備更強的競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.加強勞動課程的文化傳承和審美情感培養(yǎng)。在粵港澳大灣區(qū)特色勞動教育課程的發(fā)展中，文化傳承和審美情感培養(yǎng)是至關(guān)重要的內(nèi)容。通過深入挖掘本地文化資源，將文化傳承和審美情感融入勞動教育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，同時鍛煉他們的動手能力和審美情感。一是傳承本地文化。勞動教育課程應(yīng)該通過開發(fā)鄉(xiāng)土勞動課程資源，讓學(xué)生了解和傳承粵港澳大灣區(qū)的本地文化。學(xué)?？梢越M織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝、民俗文化等，讓學(xué)生親身體驗和參與，促進本地文化的傳承和發(fā)展。二是培養(yǎng)審美情感，通過文化傳承課程資源的開發(fā)，勞動教育課程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)文化的過程中，可以培養(yǎng)對美的感知能力，提升審美情感，培養(yǎng)對美的熱愛和欣賞能力。三是促進文化交流：粵港澳大灣區(qū)匯聚了多元文化，勞動教育課程可以促進不同文化之間的交流與融合。通過學(xué)習(xí)本地文化和其他地區(qū)文化的比較，學(xué)生可以增進對文化多樣性的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的能力。四是激發(fā)創(chuàng)造力：文化傳承和審美情感培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過參與傳統(tǒng)文化活動和藝術(shù)實踐，學(xué)生可以拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進個性發(fā)展。

三、大灣區(qū)特色勞動教育課程的實施

在勞動課程的具體實施中，我們將海洋資源、科技項目、鄉(xiāng)土文化三類資源作為縱向維度，以實踐體驗、跨學(xué)科融入、科技制作與創(chuàng)新、文化傳承與審美四種策略作為橫向維度，我們創(chuàng)新性地系統(tǒng)設(shè)計了“資源——策略”勞動教育系列主題，可以形成一個多維度、多層次的勞動教育內(nèi)容體系。同時該系列具有開放性，不同學(xué)?？梢栽诖藘?nèi)容框架下，自行開發(fā)更適合學(xué)生和學(xué)校的主題。通過豐富多樣的實踐活動和課程設(shè)計，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。使勞動教育課程更加貼近學(xué)生的生活和實際，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

這種方法的價值主要體現(xiàn)為全面性、綜合性、生活化、靈活開放，以及它通過實踐體驗、跨學(xué)科融入、科技制作與創(chuàng)新、文化傳承與審美等多種策略，使學(xué)生在多個領(lǐng)域中得以發(fā)展。這種創(chuàng)新做法使勞動教育課程更具實效性和趣味性，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，促進其全面發(fā)展，具有很高的教育價值和實踐意義。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“粵港澳大灣區(qū)背景下的中小學(xué)特色項目勞動教育課程實施研究”（課題編號：202012617）的研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛