基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生金融素養(yǎng)的策略研究

摘要：在當(dāng)前全球金融化及市場經(jīng)濟(jì)日益深入的背景下，金融素養(yǎng)已成為公民必備的基本素質(zhì)之一。本文以六年級主題活動“外幣兌換”為例，探討如何將金融素養(yǎng)教育有效融入小學(xué)跨學(xué)科課程設(shè)計中，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融素養(yǎng);跨學(xué)科教育;小學(xué)教育;綜合素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，金融活動已深深融入人們的生活，培養(yǎng)個人的金融素養(yǎng)成為現(xiàn)代青年在面對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境時的基本策略。小學(xué)生應(yīng)該由淺入深地接受金融素養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解以及對正確價值觀的塑造。

融合金融素養(yǎng)教育到小學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)模式中有利于全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這個策略使金融和數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科得以交叉合作，從而拓展了學(xué)生的知識視野并加強(qiáng)了他們在解決現(xiàn)實問題上的綜合能力。

一、金融素養(yǎng)與小學(xué)跨學(xué)科教育的結(jié)合途徑

1.融入數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心聚焦于素養(yǎng)的全面提升。這涵蓋了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的深化，即運用數(shù)學(xué)視角洞察、思考與表達(dá)現(xiàn)實世界的能力。此類學(xué)習(xí)模式要求超越單一數(shù)學(xué)概念，融合多學(xué)科視角以促成深刻理解。

金融素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要一環(huán)，其有效融入需依托系統(tǒng)而全面的教學(xué)內(nèi)容。通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入剖析，我們發(fā)現(xiàn)金融素養(yǎng)內(nèi)容貫穿始終。從一年級的人民幣認(rèn)知到高年級的宏觀經(jīng)濟(jì)概念，逐步構(gòu)建起了一套由淺入深、循序漸進(jìn)的知識體系。這一過程不僅限于基本的換算與計算，更涵蓋了消費規(guī)劃、理財觀念及宏觀經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注。

教師在實際教學(xué)活動中可以巧妙地將人民幣的教學(xué)與現(xiàn)代支付技術(shù)結(jié)合起來。拿電子支付和數(shù)字貨幣來說，做到認(rèn)識人民幣的同時也可以拓寬學(xué)生的現(xiàn)實視野。教師設(shè)計數(shù)學(xué)課題時應(yīng)將問題設(shè)置得與日常生活緊密相關(guān)。就進(jìn)行折扣計算和利率分析而言，學(xué)生能在解決真實問題的過程中加強(qiáng)對金融知識的掌握并提高實際應(yīng)用技能。教師還可以充分利用統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析工具，指導(dǎo)學(xué)生分析金融市場和個人消費數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)的敏感度和理財能力。

2.融入道德與法治教學(xué)

在品德與社會教育的框架下，塑造學(xué)生正確的消費觀與價值觀是特別重要的。教師通過解析不同的消費行為以強(qiáng)調(diào)合理消費及節(jié)約資源的重要性，幫助學(xué)生建立理性且可持續(xù)的消費態(tài)度。通過案例分析和角色扮演等互動方式，教師也能有效揭示經(jīng)濟(jì)行為中的道德內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的誠信度和社會責(zé)任感。

為了更加深入地理解相關(guān)知識，教師應(yīng)該推動學(xué)生參加更多的金融領(lǐng)域的社會實踐和調(diào)研。這包括探訪銀行、保險公司和證券公司等金融機(jī)構(gòu)，親身體驗金融市場的運作脈絡(luò)及金融產(chǎn)品的多樣性。這種實踐活動不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還能有效地將理論知識與實踐技能結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成正確的消費觀和價值觀以及經(jīng)濟(jì)倫理素養(yǎng)。

3.融入美術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)教學(xué)

可視化展示在跨學(xué)科教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了信息技術(shù)在設(shè)計上對數(shù)學(xué)精確性與美術(shù)審美性的兼顧。它激勵學(xué)生將金融知識、藝術(shù)創(chuàng)作與計算機(jī)技術(shù)巧妙結(jié)合，創(chuàng)造出豐富多彩的海報、微電影等作品并在課堂上進(jìn)行交流與分享。此過程使復(fù)雜的金融概念以生動直觀的圖像與互動項目形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生深入理解與記憶。將學(xué)習(xí)成果可視化展示還可以讓學(xué)生在群體互動和獲得認(rèn)可中增強(qiáng)自信。這極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，塑造了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。展示過程則推動學(xué)生語言表達(dá)能力與人際交往能力的提升，有助于他們?nèi)蘸蟮纳缃慌c職業(yè)發(fā)展。

二、金融素養(yǎng)融入小學(xué)課程的實踐

1.學(xué)生自主探究

在當(dāng)前教育實踐中，問答式教學(xué)雖普遍，但其模式化運用往往以教師為中心。特別是“對不對，是不是”式的簡單提問，抑制了學(xué)生的主動探索精神與批判性思維。而由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能促進(jìn)他們掌握知識的本質(zhì)規(guī)律與聯(lián)系。因此，教育轉(zhuǎn)型的焦點應(yīng)落在從傳統(tǒng)的問答式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主探究、再發(fā)現(xiàn)的模式轉(zhuǎn)變上，這不僅是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)其能動學(xué)習(xí)的重要方式。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要，特別是自我成長與團(tuán)隊合作精神。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可巧妙設(shè)計趣味化討論活動，如圍繞賺錢的智慧與消費的藝術(shù)展開辯論，鼓勵學(xué)生分組探討并各抒己見。此類活動不僅能鍛煉學(xué)生的思辨與表達(dá)能力，還能在互動中塑造他們一局需求管理財富的健康金錢觀。

在六年級的“外幣兌換”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計中就深刻貫徹了鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究的宗旨。活動準(zhǔn)備階段首先對學(xué)生開展“關(guān)于貨幣，你最想了解什么？”的調(diào)查。通過讓學(xué)生提出自己對貨幣兌換感興趣的問題，激發(fā)他們對金融知識的好奇心。活動進(jìn)行時，學(xué)生需要獨立收集世界主要貨幣種類和其匯率變化的數(shù)據(jù)。這不僅鍛煉了他們的信息搜集和處理能力，也培養(yǎng)了他們的綜合思維和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在開展“企業(yè)調(diào)查”活動時，學(xué)生更是需要以小組為單位自主制訂調(diào)查方案、采集并整理素材，最終形成調(diào)查報告。這一活動能讓學(xué)生了解到匯率變化對企業(yè)乃至社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，還能培養(yǎng)他們的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。

2.教師跟進(jìn)指導(dǎo)

跨學(xué)科教育鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作的形式自主開展探究。在此過程中，教師需扮演好引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的差異，提供個性化的反饋與指導(dǎo)。教師的積極肯定和鼓勵是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的重要因素，所以教師尤其要重視以積極正面的方式即時肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步與變化，促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)和深入探究。

在“外幣兌換”活動中，教師的角色既是引導(dǎo)者也是支持者。教師通過設(shè)計“情景假設(shè)”“逆向兌換”“企業(yè)調(diào)查”等活動方案為學(xué)生提供實踐的平臺，意在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種素養(yǎng)和技能?；顒舆^程中指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、如何到銀行了解匯率有關(guān)知識，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和評價。教師根據(jù)學(xué)生的個性和能力差異提供個性化的指導(dǎo)和積極的正向反饋，幫助學(xué)生在探究過程中不斷進(jìn)步。

3.展示評價

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，提煉并引導(dǎo)項目成果可視化展示，是實現(xiàn)知識價值最大化的關(guān)鍵策略。此過程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為圖表、圖片及文字等直觀形式，以此鍛煉其表達(dá)能力與觀點闡述的清晰度。還促使他們運用多樣技術(shù)和工具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深化金融素養(yǎng)。通過這一轉(zhuǎn)換，學(xué)生能將抽象概念具象化，加深對項目內(nèi)容的理解，同時提升綜合運用能力。此外，可視化展示促進(jìn)了學(xué)生間的互動與分享，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在評價體系上，多元化評價模式尤為重要。一是學(xué)生自評，通過諸如“我的金融旅程”“日常開支反思”“理財心得”等形式，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知與評估能力。二是同學(xué)互評，如“同桌交流”“小組評議”“班級展示與點評”，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與合作，培養(yǎng)了競爭與合作并重的意識。三是讓家長參與評價，關(guān)注學(xué)生在家庭環(huán)境中的金錢管理與理財實踐，加強(qiáng)家校之間的溝通與協(xié)作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

在“外幣兌換”主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為課件、小報、采訪視頻等直觀形式，促使學(xué)生運用多種信息技術(shù)工具。舉辦成果展示會更是鍛煉了他們的表達(dá)能力和觀點闡述的清晰度。教師和同學(xué)的反饋能為學(xué)生提供多角度的評價，幫助他們更全面地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 龍建剛