把握考試方向 明確復(fù)習(xí)方案

近三年廣東中考?xì)v史試卷體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，緊扣學(xué)科素養(yǎng)與歷史問題的有機(jī)結(jié)合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布及雙減背景下，試卷繼續(xù)保持歷史中考命題緊貼核心素養(yǎng)，確立立德樹人，強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視能力的方向。

一、近三年廣東中考?xì)v史試卷特點(diǎn)分析

1.注重考查“四史”題材，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

在試題的導(dǎo)向性方面，弘揚(yáng)立德樹人、培養(yǎng)家國情懷的主旨更加明確。試題圍繞對黨史、革命史的認(rèn)識、了解和深化，強(qiáng)調(diào)對“四史”的考查，對中華優(yōu)秀文化的肯定、對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認(rèn)同，體現(xiàn)了家國情懷這一核心素養(yǎng)。例如，2022年廣東省卷選擇題第15題描述的是根據(jù)地建設(shè)時(shí)軍民團(tuán)結(jié)的情景，突出紅軍與百姓如魚得水的關(guān)系;第17題主要考查人民解放戰(zhàn)爭的知識點(diǎn)，從圖片上反映革命戰(zhàn)爭史的一面;第19題以中國人民革命軍事博物館為主題，展現(xiàn)和平年代人民對革命傳統(tǒng)的情感;非選擇題第32題，通過中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，引領(lǐng)核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生知史愛黨。

2.“無情境不命題”的原則貫徹的越發(fā)徹底，以理解分析為主

近兩年廣東歷史中考的考查層次仍以理解分析（高階思維）為主。穩(wěn)中求新，注重問題和情境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，試題注重創(chuàng)設(shè)新情境，廣泛取材，努力貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，所選素材與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、具備的關(guān)鍵能力關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，問題的設(shè)置、任務(wù)與新情境高度融合，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。問題設(shè)計(jì)緊密圍繞試題立意展開，問題結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)層次性、遞進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性，問題指向具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性。例如，2023年廣東省卷選擇題第3題、第4題、第11題、第20題，分別用秦時(shí)南郡廷律令內(nèi)容、出土漢代文物的相關(guān)圖片、晚清社會風(fēng)氣的描述、中國關(guān)稅平均稅率的變化情況示意圖，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、鮮活的情境，輔以恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)，指向明確，貼近學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究的好奇心。

3.依托跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，考查綜合運(yùn)用能力

2022新課標(biāo)增設(shè)核心素養(yǎng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)是未來中考命題趨勢的關(guān)鍵。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)下，更加注意運(yùn)用其他學(xué)科的能力去解決歷史問題。除了牢固把握5個(gè)歷史課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之外，更加注重他們的內(nèi)在聯(lián)系。跨學(xué)科在2022年廣東省卷中占14分，在2023年廣東省卷中占20分，學(xué)科涉及地理、語文、美術(shù)、道法、物理、科學(xué)等，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合性，要求學(xué)生能逐步學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法對歷史和社會進(jìn)行全面的認(rèn)識。

二、教學(xué)及備考建議

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，抓主干

基礎(chǔ)知識是考試考查的本和源。因此復(fù)習(xí)時(shí)大家要注重一輪復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識的梳理，同時(shí)還要兼顧小專題知識的整合。例如，在復(fù)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，除了需要梳理鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，還需要將它和第二次鴉片戰(zhàn)爭及其他侵華戰(zhàn)爭結(jié)合起來，同時(shí)講述其原因時(shí)還要將其和英國工業(yè)革命聯(lián)系起來，等等。

2.梳理知識，建體系

在歷史復(fù)習(xí)過程中，我們要用歷史發(fā)展線索串起零散的歷史知識點(diǎn)，進(jìn)而探究歷史的總體面貌。新課標(biāo)中提到的大概念教學(xué)為我們提供了復(fù)習(xí)備考過程中將碎片化知識結(jié)構(gòu)化、體系化的有益途徑。在教學(xué)中，用問題引導(dǎo)、圖片探究等形式讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并掌握知識。通過思維導(dǎo)圖或圖表的方式，把所學(xué)的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確歷史知識之間的縱橫聯(lián)系，達(dá)到對知識點(diǎn)，知識線索、知識面的全面把握。

3.培養(yǎng)能力，抓素養(yǎng)

近幾年中考試題都注重對學(xué)生能力和核心素養(yǎng)的考查，核心素養(yǎng)考查不是孤立的，五大素養(yǎng)是不可分割的有機(jī)整體。因此，教師在教學(xué)中既要注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識，也要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘思維深度、拓寬視野廣度，提高思維的邏輯性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的突破，發(fā)展學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 黃博彥