小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的重要手段?！半p減”政策背景下，教師要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)新作業(yè)形式，以達(dá)到了激趣和“減負(fù)增效”的目的。

一、作業(yè)形式強(qiáng)調(diào)差異性和選擇性

每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)都是不相同的。教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層次、有選擇的作業(yè)，給不同層次的學(xué)生提供練習(xí)思考和表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，挖掘其潛能，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。例如，教完五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《將相和》課文后，重點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：①根據(jù)三個(gè)小標(biāo)題（完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪）選擇一個(gè)來(lái)講故事（學(xué)困生）;②請(qǐng)說(shuō)說(shuō)藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象，要結(jié)合具體事例來(lái)說(shuō)（中等生）;③復(fù)述整篇課文或者演課本?。▋?yōu)秀生）。這樣有梯度地設(shè)計(jì)分層次、有選擇的作業(yè)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、作業(yè)形式要體現(xiàn)出激趣高效

“雙減”要求一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，我們可以巧設(shè)拼音、生字卡片作業(yè)，讓家長(zhǎng)在家里和孩子一起認(rèn)讀拼音和生字，一起唱拼音兒歌，一起玩小老師教拼音、生字的游戲，一起玩字卡組新字的游戲，比一比誰(shuí)組的新字最多最正確;在教室里開(kāi)展讀拼音、聽(tīng)寫生字的比賽。這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中主動(dòng)讀拼音、聽(tīng)拼音和記生字，真正做到在“趣”中做，“樂(lè)”中學(xué)，也增進(jìn)了親子關(guān)系。教師可以設(shè)計(jì)聽(tīng)課文的示范朗讀，多讀課文，推薦學(xué)生們使用荔枝等有聲軟件進(jìn)行錄制自己的朗讀等作業(yè)，分享到班級(jí)群。定期舉行課文、詩(shī)歌朗誦比賽或朗誦沙龍等活動(dòng)，只要有興趣的學(xué)生都可以報(bào)名參加，這就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。熟讀成誦，學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。

三、作業(yè)模式體現(xiàn)自主合作和項(xiàng)目探索性

教師在深入研究現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)自主合作、項(xiàng)目探究性作業(yè)模式，在內(nèi)容和形式方面激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，不拘泥于一體，嘗試著變換角度、變換方式、變換思維地布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。例如，六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元是強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷教育，教師設(shè)計(jì)主題是“發(fā)揚(yáng)紅色精神，繼承紅色文化”的作文、詩(shī)歌朗誦、講革命英雄故事等項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)完成，可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。在做作業(yè)前教師先帶領(lǐng)學(xué)生探訪當(dāng)?shù)氐募t色革命紀(jì)念館，聆聽(tīng)革命英雄與敵人斗爭(zhēng)的故事。這項(xiàng)作業(yè)體現(xiàn)了選擇性、自主合作和探究性，培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新和愛(ài)國(guó)精神，發(fā)展了思維能力和表達(dá)能力。

四、作業(yè)模式體現(xiàn)激趣和“減負(fù)增效”

教師設(shè)計(jì)興趣型作業(yè)，如“闖關(guān)游戲”作業(yè)，通過(guò)玩來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的固有觀念。例如，五年級(jí)《草船借箭》一課，教師可以設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”作業(yè)。游戲的第一關(guān)是“看拼音，寫詞語(yǔ)”，這一環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞寫法和讀音的鞏固;游戲的第二關(guān)是“給詞語(yǔ)找家”和“巧填成語(yǔ)”，測(cè)試學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解;游戲的第三關(guān)是寫出周瑜、魯肅、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)主要人物的性格特征和處事方法。在游戲的最終階段，教師要提高作業(yè)的難度，增加課外知識(shí)，把有關(guān)文學(xué)常識(shí)或中國(guó)四大名著知識(shí)融入其中，讓學(xué)生填一填：《三國(guó)演義》的作者是（ ），過(guò)三關(guān)斬六將是（ ）（填人名），諸葛亮嚇跑司馬懿用（ ）（填計(jì)謀）。通過(guò)“闖關(guān)游戲”，學(xué)生從最基本的環(huán)節(jié)入手，一步一步地進(jìn)行挑戰(zhàn)，鞏固了課內(nèi)外知識(shí)，提高了思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)了閱讀課外書的興趣。

綜上所述，“雙減”政策給創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)提供了極佳的契機(jī)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【注：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究”（編號(hào)：2022ZJZD007）的研究成果】

責(zé)任編輯 羅 峰