跨學(xué)科融合背景下小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐研究

開展小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐研究旨在探索如何通過跨學(xué)科融合的方式，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)之美的感知與欣賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和跨學(xué)科整合的能力。本研究意在通過實(shí)證研究和案例分析，探討在跨學(xué)科融合的背景下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞性課程，以及這類課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和跨學(xué)科能力的影響。

一、基于學(xué)科融合的小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞性課程教學(xué)策略

（一）融合文學(xué)素養(yǎng)提升數(shù)學(xué)文本的解讀能力

教師可以將文學(xué)元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，如通過數(shù)學(xué)故事、歷史背景或數(shù)學(xué)問題情境的敘述，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和文學(xué)魅力。例如，在講授分?jǐn)?shù)或比例時(shí)，可以通過古代的商貿(mào)故事來引入比例概念，或者用探險(xiǎn)故事來講述幾何圖形的知識(shí)。利用數(shù)學(xué)課堂閱讀材料，結(jié)合語文教學(xué)中的閱讀技巧，如主題分析、角色扮演等，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題的背景和數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用場(chǎng)景。

（二）結(jié)合自然科學(xué)探索數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

通過自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)，展示數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行植物生長(zhǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，使用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算植物生長(zhǎng)所需的土壤面積和容器的體積。在科學(xué)課程中設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用他們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)來解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的計(jì)算問題，如利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（三）通過藝術(shù)活動(dòng)深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

利用繪畫、音樂或舞蹈等藝術(shù)形式，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念的美。例如，通過繪制具有對(duì)稱性的圖案或設(shè)計(jì)節(jié)奏圖，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中實(shí)踐和體驗(yàn)幾何圖形的美。在美術(shù)或音樂課上，設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)概念為主題的藝術(shù)項(xiàng)目，如創(chuàng)作以特定幾何圖形為基礎(chǔ)的藝術(shù)作品，或者編寫反映數(shù)學(xué)比例和序列的音樂作品。

（四）利用體育活動(dòng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

通過體育游戲和活動(dòng)中的得分統(tǒng)計(jì)、計(jì)時(shí)和測(cè)量等環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的體育活動(dòng)中。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在體育課或課外活動(dòng)中引入需要計(jì)算和邏輯推理的游戲，如通過接力賽的時(shí)間測(cè)量來講解平均速度的計(jì)算，或者利用足球比賽的得分統(tǒng)計(jì)來實(shí)踐加減乘除等基本數(shù)學(xué)運(yùn)算。

二、跨學(xué)科融合背景下小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐案例

（一）五年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》與美術(shù)融合教學(xué)

在五年級(jí)的《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》單元中，數(shù)學(xué)與美術(shù)教師共同設(shè)計(jì)集觀察、動(dòng)手操作和創(chuàng)造于一體的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——制作風(fēng)車?；顒?dòng)要求學(xué)生們首先觀察不同種類的風(fēng)車，理解其運(yùn)動(dòng)的原理，即風(fēng)車葉片圍繞中心的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。隨后，學(xué)生們按照教師的指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)并制作自己的風(fēng)車，過程中學(xué)生需要確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，并確保葉片能夠自由旋轉(zhuǎn)。制作完成后，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中展示自己的作品，并分享制作過程中的體會(huì)和數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們的空間觀念得到了顯著加強(qiáng)，他們不僅能夠理解并運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。此外，學(xué)生們通過自己的努力制作出的風(fēng)車，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)與美術(shù)融合之美的認(rèn)識(shí)和欣賞，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

（二）三年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》的多學(xué)科融合

基于三年級(jí)的《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)和美術(shù)教師聯(lián)合開展以“美麗的幾何圖形”為主題的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目開始時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)生探索和認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)特性，通過一系列觀察和手工操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解這些圖形運(yùn)動(dòng)的基本概念。接下來，在美術(shù)課程中，學(xué)生們利用所學(xué)的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)并繪制自己的幾何圖案作品，創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)概念融入藝術(shù)創(chuàng)作之中。這一跨學(xué)科項(xiàng)目不僅讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中深化了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)概念的理解，還激發(fā)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了顯著提升，他們開始更加積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)與生活、藝術(shù)之間的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值

（三）四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)單元中，通過“忙趁東風(fēng)放紙鳶”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師團(tuán)隊(duì)整合了美術(shù)、信息技術(shù)、道德與法治、科學(xué)以及勞動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。此項(xiàng)目不僅要求學(xué)生們掌握軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)特性，還引導(dǎo)他們將這些特性應(yīng)用于設(shè)計(jì)和制作紙鳶中。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們首先在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的定義和性質(zhì)，然后在美術(shù)課上學(xué)習(xí)關(guān)于紙鳶設(shè)計(jì)的基本技巧，并考慮如何將軸對(duì)稱的原理應(yīng)用于紙鳶的美觀設(shè)計(jì)中。隨后，在信息技術(shù)課上，學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)軟件繪制紙鳶設(shè)計(jì)圖，通過科學(xué)課學(xué)習(xí)風(fēng)力原理及其對(duì)紙鳶飛行的影響，并在道德與法治課上討論戶外活動(dòng)的安全規(guī)則。最終，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們動(dòng)手制作自己設(shè)計(jì)的紙鳶，并在學(xué)校組織的戶外活動(dòng)中放飛，實(shí)踐中深化對(duì)軸對(duì)稱圖形及其美學(xué)應(yīng)用的理解。該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，而且通過跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)生們?cè)谙硎苤谱骱头棚w紙鳶的樂趣的同時(shí)，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。更重要的是，通過與其他學(xué)科的融合，學(xué)生們的視野被進(jìn)一步拓寬，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的多樣性和綜合性，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

跨學(xué)科融合背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐不僅有助于學(xué)生形成更為全面和深入的數(shù)學(xué)理解，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步探索和優(yōu)化跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面創(chuàng)新和發(fā)展。

責(zé)任編輯 李少杰