高中音樂專業(yè)二年級聲樂教學(xué)策略探索

“聲樂”是高中音樂專業(yè)考試中的重要科目，在廣東省藝術(shù)聯(lián)考中，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)方向聲樂占比有三個比例：音教聲樂副項25%、音教聲樂主項55%、聲樂表演項80%。由于每個學(xué)生專業(yè)選擇的不同情況，聲樂學(xué)科的聯(lián)考分?jǐn)?shù)在一定程度上都影響著著音樂生最后的藝術(shù)聯(lián)考成績。因此，在高中階段的音樂專業(yè)程中，我們必須重視聲樂課程的教學(xué)效果。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧

1.良好的演唱開端。有些學(xué)生從安靜的狀態(tài)過度到發(fā)聲的狀態(tài)，第一個字、第一句歌詞唱的大多不理想，多出現(xiàn)以下問題：第一是聲音飄忽無力，不集中。第二是用力過猛，出現(xiàn)卡喉、頓音。從而導(dǎo)致前幾句，甚至整首作品都很難找到正確的歌唱方法，一定要老師停下指導(dǎo)，才能回到正軌。但是在考試或是表演時這是不可能存在的情況，所以要重視學(xué)生從靜到動的這一轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生穩(wěn)定自己的發(fā)聲狀態(tài)。針對此類學(xué)生，教師可選擇起音在中音區(qū)的歌曲讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生不要急于開口就唱，而是要像主持人一樣在高位置打開口腔說話，找到眉心的共鳴點，反復(fù)朗讀作品的第一句歌詞，然后再延續(xù)這樣朗讀的狀態(tài)去演唱第一個字，以說帶唱不要故意做出要唱歌的突然感。

2.高、中、低音區(qū)的均衡發(fā)展。教師要及時的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生薄弱的聲區(qū)，加強(qiáng)練習(xí)模糊換聲點，達(dá)到音區(qū)統(tǒng)一。在這一部分教學(xué)中可采用個別課和小組課交替進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)，將音色相同、作品相同或問題相同的學(xué)生組成2—4人的小組進(jìn)行教學(xué)活動，在小組課中既能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在演唱時的問題，也能讓自己規(guī)避同類問題出現(xiàn)，同時還可以共同探討以下幾種解決辦法。一是要穩(wěn)定中音區(qū)，最大化美化可完成的音區(qū)，逐漸向上，向下拓展音區(qū)。二是女生的低音區(qū)演唱前，先大聲的朗讀作品，以說帶唱，再加入氣息的融合，慢慢找到胸腔震動感，從而將低音唱的圓潤而結(jié)實。三是男生的高音區(qū)演唱，以哼鳴和小聲唱為主，穩(wěn)定男生的喉結(jié)，找到頭腔共鳴，從而將高音唱的通暢而明亮。四是可以用身體的直觀動作帶動聲音和氣息力量的走向，例如：慢蹲，行走，踢腳，拉手，轉(zhuǎn)動手臂等。

二、采用個性化教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

1.歌唱中個性化的培養(yǎng)。一是針對學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的各種問題選擇不同的發(fā)聲練習(xí)曲，做到對癥下藥。二是根據(jù)每個學(xué)生不同的演唱水平選擇不同難度的聲樂作品進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到其當(dāng)階段要完成的教學(xué)目標(biāo)。三是判斷學(xué)生不同的音色條件，選擇與之合適，不同風(fēng)格的聲樂作品，最大化的美化和發(fā)揮其演唱特色。

2.中國藝術(shù)歌曲的加入。例如，全班拿到聲樂作品《滿江紅》，老師可以這樣來組織教學(xué)：第一步：通讀作品歌詞，因為是古詩詞，學(xué)生對于詞本身還是有一定的耳聞，因此通讀一遍，明確作品，提取相關(guān)記憶。并以小組為單位討論，派代表介紹本小組對于本詩詞的記憶、理解和解讀。教師簡單總結(jié)歷史故事和創(chuàng)作背景。第二步：教師彈奏旋律，學(xué)生邊聽邊以自己的感覺和理解進(jìn)行情緒和強(qiáng)弱標(biāo)記處理。第三步：單個學(xué)生單句的表演自己對于歌曲情感處理如何個性化演唱。第四步：教師逐句講解后觀看視頻總結(jié)歌曲表演情緒。

三、全面進(jìn)行教學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.聽覺評價。音樂的重點是聽覺藝術(shù)，聲樂演唱也是如此，所以聲樂教學(xué)評價的首要評價對象就是對于聲樂技巧在演唱中應(yīng)用的能力。在集體課或是觀摩課中，教師和學(xué)生都要通過聲音來判斷和評價表演者的優(yōu)缺點，并進(jìn)行反饋。

2.視覺評價。學(xué)生在初步接觸聲樂演唱后，會因為各種原因在演唱時出現(xiàn)不同的奇怪表情，如：提眉，瞪眼，皺眉，翻白眼等等，要及時糾正，并加以控制，以免形成習(xí)慣，影響聲樂表演的觀賞性。那么在觀摩課中，交給學(xué)生一個舞臺，展示自己的學(xué)習(xí)成果，開始訓(xùn)練克服表演時的各種心理壓力，并且在緊張的同時更容易暴露自己的表演問題，這時讓其他同學(xué)成為問題的發(fā)現(xiàn)者，既學(xué)習(xí)表演同學(xué)的優(yōu)秀亮點，也能提出表演中的問題。教師作為解決問題的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生改正錯誤，最后達(dá)到自我提升的教學(xué)目的。

3.整體表演評價。在有了視聽評價后，對于做品的整體表現(xiàn)性也是聲樂評價的一個重要部分。其中包含對于歌曲情感性的理解程度，以及在演唱中將自己所理解的作品情感表現(xiàn)程度。也就是視、聽、情感的綜合評價。

責(zé)任編輯 邱 麗