支架教學(xué)法在小學(xué)低段班級合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

支架教學(xué)法通過教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生逐步發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀教學(xué)方法之一。下面，筆者收集了相關(guān)文獻和查看相關(guān)數(shù)據(jù)，從實際出發(fā)通過分析小學(xué)低段班級合唱課堂現(xiàn)狀，以及支架教學(xué)法進入小學(xué)低段班級合唱課堂的必要性，結(jié)合作者課堂實踐效果和有關(guān)課堂情況探究如何運用支架教學(xué)法在小學(xué)低段班級合唱訓(xùn)練課堂中的高效應(yīng)用。

一、支架教學(xué)法融入小學(xué)低段班級合唱課堂的意義

1.激發(fā)學(xué)生自信，搭建素養(yǎng)階梯。對于小學(xué)低段班級合唱來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣，然后通過合唱讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，支架教學(xué)法中給我們的提示就是從易到難的給學(xué)生搭上支架，讓學(xué)生在支架中逐步跟隨著教師的引導(dǎo)，搭建合適自身發(fā)展的音樂支架，從而接受知識來獲取正確的音樂素養(yǎng)。

2.增強教學(xué)互助，構(gòu)建實踐框架。合唱不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是一種情感教育，支架教學(xué)法在音樂合唱課中能夠給學(xué)生和教師帶來一種相通的情感橋梁，在實踐的過程里雙方通過共同建立起來的情感支架，實現(xiàn)教學(xué)相長獲得共贏。

二、小學(xué)低段班級合唱課堂融入支架的高效課堂策略

1.問題支架“動”化節(jié)奏學(xué)習(xí)過程。筆者在設(shè)計《恰利利、恰利》的節(jié)奏部分中引入了聲勢教學(xué)，通過詢問學(xué)生問題，讓學(xué)生掌握利用聲勢逐步搭建節(jié)奏支架。在聲勢的鼓動下，學(xué)生們開始逐步感受到音樂來源于生活中的創(chuàng)造，學(xué)生們通過運用彈舌模仿風(fēng)吹、鼓掌模仿樹搖、跺腳模仿地動山搖等節(jié)奏真切感受到了音樂，后再通過合作的力量加入作品內(nèi)節(jié)奏終形成展現(xiàn)。

2.案例支架“美”化旋律教學(xué)理論。筆者在設(shè)計《恰利利、恰利》的歌唱環(huán)節(jié)時，融入了視頻、圖片等讓學(xué)生們分析旋律的走向以及感受動畫中的合唱形象，面對低年級學(xué)生知識積累少和理論知識薄弱的狀態(tài)，我們需要使用更直接和更直觀的方式與其探討音樂理論知識，因此筆者通過了讓學(xué)生觀看旋律的組成案例，將旋律的組成分解成一個個小的旋律條，每個學(xué)生在熟記自己的旋律條外還能聆聽他人的旋律條而不被影響。

3.合作支架“鑒”化合唱交流形式。筆者在設(shè)計《恰利利、恰利》的表演環(huán)節(jié)時加入了小組領(lǐng)導(dǎo)合作化的形式，根據(jù)新課標(biāo)的提示，教師應(yīng)合理規(guī)劃上課方式，提倡多元文化結(jié)合，運用多種教學(xué)手段豐富課堂，其中讓學(xué)生能夠在知識中遨游但卻不失乏味的方式很多樣，而支架教學(xué)法中利用合作的形式提示了我們應(yīng)該面對低段學(xué)生的學(xué)情而視，在此基礎(chǔ)上增添學(xué)生的互動及合作可有效的提升學(xué)生之間的音樂交流形式。

4.游戲支架“制”化合唱學(xué)習(xí)用具。筆者在設(shè)計《恰利利、恰利》的拓展環(huán)節(jié)時加入了樂器的制作。本課設(shè)計倡導(dǎo)的制作樂器來源于生活，學(xué)生們可以根據(jù)自身的想象力和創(chuàng)造力，利用身邊能發(fā)聲的物體進行簡單制作完成游戲，例如讓同學(xué)使用空的水杯裝上沙子來演示樹搖等。

三、支架教學(xué)法運用于小學(xué)低段合唱課堂建議

1.“新”教學(xué)，“創(chuàng)”教風(fēng)。在教學(xué)上，支架教學(xué)法指引我們可以利用多種方式形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，例如在課堂中我們可將多學(xué)科整合運用至班級合唱教學(xué)中，將音樂的聽與美術(shù)的看融合在一起，也可將詩詞與音樂結(jié)合通過對相關(guān)詩詞的理解來感受這首音樂的韻律美。這樣既在班級合唱教學(xué)過程中為學(xué)生搭建合適的支架，又形成屬于本學(xué)科的突出優(yōu)勢點。

2.“新”形式，“造”學(xué)風(fēng)。支架教學(xué)法提倡開放式的教育，針對低段學(xué)生們活潑好動的特點，我們可以加強學(xué)生在實踐中去嘗試歌唱生活情景的作品來感受音樂魅力。教師也可結(jié)合與學(xué)生身心發(fā)展健康相符合的教育內(nèi)容，選擇符合同學(xué)們天性的合唱教學(xué)方法，如將學(xué)生的表演唱加入進來，通過游戲的方法將其逐步帶入到班級合唱中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩之余提高班級合唱的能力。

3.“新”手段，“踐”行動。在小學(xué)低段的班級合唱教學(xué)課拓展的過程中，學(xué)生可以通過動手來感受班級合唱藝術(shù)，其中創(chuàng)編是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生們在音樂實踐中可以通過感受情景來建立音樂學(xué)習(xí)支架，這就需要教師們能夠做到清晰本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)支架做到設(shè)計相應(yīng)的動作以及重點節(jié)奏到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地運用樂理知識，讓學(xué)生積極主動地參與到班級合唱課程中進而提升班級合唱的質(zhì)量。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（2024年度）課題“支架教學(xué)法在小學(xué)低段班級合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用研究”（編號：202317269）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國堅