跨學(xué)科融合視角下山區(qū)小學(xué)“勞動(dòng)+”教育模式的探究與實(shí)踐

《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要建構(gòu)以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)豐富多彩的實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。山區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育資源豐富，開展勞動(dòng)教育存在一定的優(yōu)勢，跨學(xué)科融合“勞動(dòng)+”教育模式的探究與實(shí)踐，助推山區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、勞動(dòng)在“形”，開展主題勞動(dòng)教育，厚植師生“勞動(dòng)+”情懷

（一）“勞動(dòng)+習(xí)慣養(yǎng)成”提升個(gè)人素養(yǎng)

山區(qū)小學(xué)留守兒童居多，他們一般能掌握必備的生活技能，但由于缺少父母的引導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣等方面亟待提升。學(xué)校的勞動(dòng)教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育雙管齊下，就會取得事半功倍的效果。如在國慶節(jié)來臨之際，學(xué)校舉行主題為“愛祖國、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)”的“最美班級”評選活動(dòng)。通過整理書桌、打掃教室衛(wèi)生、裝扮教室氛圍、布置學(xué)習(xí)園地等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“三愛”教育，在活動(dòng)過程中促使學(xué)生的整理習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步養(yǎng)成及提升。

（二）“勞動(dòng)+思政教育”夯實(shí)人生根基

“勞動(dòng)+思政教育”更好地落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人夯實(shí)根基。如每年植樹節(jié)（3月12日）所在的周次開展的“校園勞動(dòng)周”活動(dòng)，很好地把“勞動(dòng)+思政教育”的作用最大化了。在校園勞動(dòng)周中，通過開展國旗下的主題演講、班級主題勞動(dòng)教育、“學(xué)雷鋒”公益勞動(dòng)、“共建綠美校園，助力綠美廣寧”植樹活動(dòng)、“喜趁東風(fēng)放紙鳶”風(fēng)箏制作放飛活動(dòng)等豐富多彩的勞動(dòng)教育課程，有效融入班隊(duì)活動(dòng)、傳統(tǒng)文化、儀式教育等內(nèi)容，使學(xué)生在“沉浸式”的多彩勞動(dòng)中接受思想教育的洗禮、勞動(dòng)情懷的熏陶，勞動(dòng)教育課也成為了“行走的思政課”。

（三）“勞動(dòng)+儀式教育”浸潤師生情懷

生活需要儀式感，學(xué)校需要儀式教育，有儀式感的活動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)會事半功倍。如為慶祝2024年“三八”國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)，勞動(dòng)教研組策劃了以“用勞啟智展風(fēng)采，以動(dòng)潤心鑄師魂”為主題的展示女教職員工勞動(dòng)風(fēng)采的慶?；顒?dòng)，勞動(dòng)微講座、環(huán)保時(shí)裝秀、勞動(dòng)猜猜猜、水果拼盤比賽、美食分享活動(dòng)，通過一系列的以勞動(dòng)為主題的實(shí)踐活動(dòng)與儀式教育，展現(xiàn)了女教職員工積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌和勞動(dòng)風(fēng)采，進(jìn)一步增強(qiáng)了集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

為使多彩的勞動(dòng)給學(xué)生的快樂成長賦能增值，在2024年“五一”國際勞動(dòng)節(jié)來臨之際，學(xué)校舉辦主題為“悅享多彩勞動(dòng)，賦能快樂成長”的勞動(dòng)教育系列活動(dòng)。通過舉行“傾聽勞動(dòng)故事：國旗下主題演講”“聆聽勞動(dòng)聲音：我為勞動(dòng)寫首詩優(yōu)秀作品展播”“學(xué)習(xí)勞動(dòng)方法：勞動(dòng)教育微課堂”“提升勞動(dòng)技能：聚焦勞動(dòng)新課堂”“拓展勞動(dòng)意義：母親節(jié)手工創(chuàng)作活動(dòng)”等一系列勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，積極探索“勞動(dòng)+”育人創(chuàng)新模式，對培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、形成必備的勞動(dòng)能力、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、培育積極的勞動(dòng)精神起到了積極的推動(dòng)作用。

二、勞動(dòng)在“行”，推進(jìn)跨學(xué)科融合，打造特色“勞動(dòng)+”模式

（一）“勞動(dòng)+學(xué)科教育”豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

一是勞動(dòng)相伴，“語”你同行。在語文學(xué)科中，通過開展“我為勞動(dòng)寫首詩”、勞動(dòng)模范故事演講、勞動(dòng)觀察日記、勞動(dòng)心得等勞動(dòng)與語文學(xué)科相融合的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，增強(qiáng)對勞動(dòng)人民的感情，讓愛勞動(dòng)成為貫穿孩子一生的好習(xí)慣。二是勞動(dòng)賦能，“數(shù)”你最棒。勞動(dòng)教育如何為數(shù)學(xué)學(xué)科賦能，提升孩子的數(shù)感數(shù)理？這需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，讓學(xué)生親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)。可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)與制作正方形、圓柱體、時(shí)鐘等各種形狀，更加直觀地了解它們的構(gòu)成，加深對數(shù)學(xué)公式的理解。三是勞動(dòng)光榮，“英”為有你。英語學(xué)科與勞動(dòng)制作也是緊密相連的。中年級的學(xué)生可以用黏土制作英語字母、單詞;高年級的學(xué)生可以用黏土制作學(xué)具（如香蕉、蘋果等水果形狀）;還可以用卡片制作關(guān)于勞動(dòng)的英語書簽、英語手抄報(bào)等。四是勞動(dòng)美麗，“藝”路繁花。勞動(dòng)與藝術(shù)的結(jié)合是存在無限可能的。學(xué)唱關(guān)于勞動(dòng)歌頌勞模的歌曲。結(jié)合各種節(jié)日及主題開展手工制作比賽：“感恩母親”制作扭扭棒向日葵、“歡樂鬧元宵”燈籠制作、“勞動(dòng)+環(huán)?！睆U品再利用制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)制作中領(lǐng)略藝術(shù)帶來的快樂，在藝術(shù)熏陶中享受勞動(dòng)的樂趣。五是勞動(dòng)偉大，“學(xué)”無止境。勞動(dòng)的偉大，還與科學(xué)學(xué)科息息相關(guān)。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地里播種、施肥、除草、收獲，通過勞動(dòng)與觀察，學(xué)會了解植物的基本屬性、生長過程、作用效果等系列知識，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中充分提升勞動(dòng)基本技能和科學(xué)探究思維，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，進(jìn)一步豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

（二）“勞動(dòng)+實(shí)踐活動(dòng)”拓展勞動(dòng)教育外延

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識與技能。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)“習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)踐體驗(yàn)、文化傳承、審美創(chuàng)造、健康生活”的育人目標(biāo)，給學(xué)生搭建更多展示自我與互相學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)校舉行了主題為“尋年味？賀龍年——我們是龍的傳人”寒假實(shí)踐作業(yè)暨勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合作品評比展示活動(dòng)。本次活動(dòng)于寒假前由勞動(dòng)教研組設(shè)定主題，語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科組根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了豐富多彩、形式多樣的寒假實(shí)踐作業(yè)，如“博覽群書閱讀龍”“百變數(shù)學(xué)智慧龍”“玩轉(zhuǎn)英語國際龍”“多才多藝創(chuàng)意龍”“心靈手巧勤勞龍”，在跨學(xué)科融合的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)中華民族是“龍的傳人”的自豪感，增強(qiáng)文化自信。

三、勞動(dòng)在“評”，創(chuàng)新勞動(dòng)教育評價(jià)，助推“勞動(dòng)+”縱深發(fā)展

（一）多形式表現(xiàn)性評價(jià)提升勞動(dòng)素養(yǎng)

評價(jià)是指揮棒，合理有效的評價(jià)能起到把舵定向作用，勞動(dòng)的評價(jià)要注重評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元，應(yīng)結(jié)合實(shí)際積極探索勞動(dòng)創(chuàng)新性評價(jià)。對于“勞動(dòng)+”教育模式背景下學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評價(jià)更應(yīng)體現(xiàn)不同類型的勞動(dòng)任務(wù)、不同任務(wù)群，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。如學(xué)校結(jié)合“勞動(dòng)+”模式制定的《勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊》就是一種較為成功的嘗試。在這本手冊中，勞動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，勞動(dòng)過程中遇到的困難、解決的方法，勞動(dòng)跨學(xué)科融合的創(chuàng)新點(diǎn)，勞動(dòng)感悟，學(xué)生自評、教師評價(jià)等內(nèi)容都有具體的體現(xiàn)。針對學(xué)生平時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等各方面的評價(jià)，都有利于對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)診斷和促進(jìn)發(fā)展。不同的學(xué)段還可以靈活使用多種方法進(jìn)行評價(jià)。

（二）高質(zhì)量綜合性評價(jià)助推縱深發(fā)展

勞動(dòng)課程階段綜合評價(jià)要根據(jù)學(xué)生年齡特征和培養(yǎng)目標(biāo)，差異化設(shè)置評價(jià)內(nèi)容。在開展一系列的“勞動(dòng)+”教育過程中，根據(jù)不同學(xué)段、不同勞動(dòng)任務(wù)等勞動(dòng)考核范圍制定的階段性綜合勞動(dòng)評價(jià)能激發(fā)個(gè)人、班級之間的良性競爭，在校園里形成“人人愛勞動(dòng)、個(gè)個(gè)會勞動(dòng)”的勞動(dòng)氛圍。如在學(xué)校開展的“喜迎新春，快樂成長”寒假綜合實(shí)踐勞動(dòng)中，涌現(xiàn)出一批“勞動(dòng)之星”，有“美食小達(dá)人”“農(nóng)活小高手”“家務(wù)小能手”“整理小標(biāo)兵”“創(chuàng)作小先鋒”等。綜合性評價(jià)以勞動(dòng)指導(dǎo)教師或班主任評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與評價(jià)中，讓高質(zhì)量的綜合評價(jià)助推勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展。

四、勞動(dòng)在“情”，深化勞動(dòng)文化創(chuàng)建，凸顯“勞動(dòng)+”教育效果

（一）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、會勞動(dòng)的情懷

走進(jìn)校園，隨處可見勞動(dòng)宣傳標(biāo)語、“勞動(dòng)之星”展板、勞動(dòng)成果展示等以勞動(dòng)主題活動(dòng)、勞動(dòng)文化建設(shè)為載體進(jìn)行的宣傳展示。學(xué)校于2023年3月開啟使用勞動(dòng)實(shí)踐基地“悅耕園”，讓孩子們在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)春生、夏長、秋收、冬藏，感受勞動(dòng)的不易，從而懂得尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，旨在讓更多學(xué)生積極參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、會勞動(dòng)的情懷。

（二）開展特色課程，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情

我校在用好國家配套教材《勞動(dòng)技術(shù)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方及學(xué)校實(shí)際開展“四季勞動(dòng)教育課程”，有效地以季節(jié)為脈絡(luò)、以勞動(dòng)為核心，將理論與實(shí)踐、互動(dòng)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，厚植學(xué)生“勞動(dòng)+”情懷，提升“勞動(dòng)+”教育效果。

如學(xué)校開展的夏天課程“用‘芯’行動(dòng)，‘竹’夠滋味”勞動(dòng)項(xiàng)目，是結(jié)合廣寧竹鄉(xiāng)的地方特色而開展的。孩子們從采摘、清洗、晾曬到炒制、保存、代言，他們動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，真切地感受到勞動(dòng)的艱辛與充實(shí)，也感受到要為鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)的小主人翁責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，充分展示了“勞動(dòng)+”教育模式的育人功能。

跨學(xué)科融合視角下的山區(qū)小學(xué)“勞動(dòng)+”教育模式突出了勞動(dòng)教育的全面性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，逐步形成了凸顯地域特色、符合學(xué)校實(shí)際的育人新模式。通過開展勞動(dòng)教育與德育、智育、美育等跨學(xué)科融合活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目式課程，促進(jìn)以勞立德、以勞增智、以勞育美、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)新，為學(xué)生成長賦能，為實(shí)現(xiàn)夢想奠基。

責(zé)任編輯 錢昭君