構(gòu)建基于“立真教育”理念下的“六色花開 瓣瓣精彩”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)新生態(tài)

一、評(píng)價(jià)體系的重塑

（一）評(píng)價(jià)理念突圍：立真育人

我校致力于構(gòu)建先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)觀，從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力”，從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，從“單一分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“綜合素養(yǎng)”，以學(xué)生發(fā)展為首?！傲⒄娼逃迸c當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)亦是緊密結(jié)合。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是全面發(fā)展。學(xué)校倡導(dǎo)的“六育六有六力”培養(yǎng)學(xué)生的德、才、力、趣、技等內(nèi)在素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感等方面的全面、均衡發(fā)展。二是個(gè)性化教育。通過個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系以及“個(gè)性綻放獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生基于自己特點(diǎn)和興趣進(jìn)行個(gè)人發(fā)展。三是技術(shù)賦能。學(xué)校利用OUR SCHOOL智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)字化和智能化，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)和教學(xué)，發(fā)揮形成性功能。

（二）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建：校本實(shí)踐

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，制定科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，共分為三級(jí)：“六育六有六力”是一級(jí)指標(biāo);從一級(jí)指標(biāo)到二級(jí)指標(biāo)，學(xué)科評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)兩部分有所區(qū)別。學(xué)科評(píng)價(jià)方面，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和校本活動(dòng)三個(gè)維度，衍生出二級(jí)指標(biāo)——課堂表現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)、特色實(shí)踐。德育評(píng)價(jià)方面，重在構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入學(xué)生的日常教育中，落實(shí)在學(xué)生的一言一行里，內(nèi)化為理想信念、強(qiáng)化為責(zé)任意識(shí)，最后規(guī)范成行為習(xí)慣，即二級(jí)指標(biāo)——理想信念、行為習(xí)慣、責(zé)任意識(shí);進(jìn)一步將二級(jí)指標(biāo)細(xì)化為具體行為表現(xiàn)，也就是三級(jí)指標(biāo)。其中三級(jí)指標(biāo)的細(xì)化工作由相應(yīng)學(xué)科和部門負(fù)責(zé)，使評(píng)價(jià)體系更貼近學(xué)科實(shí)際，也更便于真正落地。

二、評(píng)價(jià)方式的蛻變

（一）家校聯(lián)動(dòng)的多元主體評(píng)價(jià)

課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，用電腦OUR SCHOOL軟件進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于體育課等不方便使用電腦的場景，可以下課后用OUR SCHOOL手機(jī) APP或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)二維碼卡片，進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生拿到二維碼卡片后，可以在學(xué)校的二維碼機(jī)器上先進(jìn)行人臉識(shí)別，再用機(jī)器掃評(píng)價(jià)卡片上的二維碼給自己加分。也可以把二維碼卡片帶回家，讓家長用OUR SCHOOL手機(jī)APP掃二維碼加分。在手機(jī)端，家長即使“不在場”也可及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，參與孩子的學(xué)習(xí)成長過程，形成家校共育的氛圍。

（二）人工智能的診斷增值評(píng)價(jià)

1.“立真少年”特色評(píng)價(jià)

基于OUR SCHOOL智慧平臺(tái)的可視化特征，學(xué)校從“德智體美勞心”六個(gè)方面，創(chuàng)建“立真少年”成長匯集“能量”任務(wù)，形成“立真少年”成長評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。基于學(xué)校六色?；赵煨停u(píng)價(jià)體系以溫暖橙（德）、熱情紅（智）、活力黃（體）、優(yōu)雅紫（美）、忠實(shí)藍(lán)（勞）、生機(jī)綠（心）為色調(diào)基礎(chǔ)，繪制“立真少年”勛章。在評(píng)價(jià)應(yīng)用的家長端，學(xué)生德智體美勞心某一維度的評(píng)價(jià)積分經(jīng)累積后達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)，即可點(diǎn)亮相應(yīng)勛章。如體育達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)，即可點(diǎn)亮對(duì)應(yīng)的“有力少年”勛章。學(xué)生集齊六枚勛章，即可合成六色花，收獲“立真少年”大勛章。

2.“立真少年”個(gè)性評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)中開展了“個(gè)性綻放獎(jiǎng)”，以“紅領(lǐng)巾爭章”中的特色章評(píng)，通過自我申報(bào)、過程積累、自我展示、審核確認(rèn)四步曲，從定章、爭章、考章、頒章、護(hù)章五個(gè)流程入手。“個(gè)性綻放獎(jiǎng)”引導(dǎo)學(xué)生從德智體美勞心等方面去認(rèn)識(shí)“我是誰”“我在哪兒”“我要去哪”“如何做最好的自己”，構(gòu)建個(gè)性多維的新模式。

三、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的應(yīng)用

（一）成長數(shù)據(jù)診斷評(píng)價(jià)

學(xué)校層面?；贠UR SCHOOL智慧平臺(tái)，通過三個(gè)子生態(tài)串聯(lián)評(píng)價(jià)閉環(huán)，打造三輪驅(qū)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)：數(shù)字評(píng)價(jià)生態(tài)是基于信息化手段構(gòu)建校園數(shù)字基座，結(jié)合校本化的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)，采集不同場景（如課堂、活動(dòng)、校園）下學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù);過程性的學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)沉淀、匯集到學(xué)生大數(shù)據(jù)庫，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)校數(shù)字畫像，即數(shù)字畫像生態(tài);數(shù)字畫像發(fā)揮其形成性功能，對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)校管理提出支持和引導(dǎo)，重塑育人模式，形成數(shù)字育人生態(tài)。不斷發(fā)展的教育活動(dòng)，又對(duì)數(shù)字評(píng)價(jià)生態(tài)提出新的數(shù)據(jù)挖掘訴求，形成良性循環(huán)。以人為本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的完整閉環(huán)。

學(xué)生層面。采集學(xué)生多場域、多模態(tài)數(shù)據(jù)，打破數(shù)據(jù)壁壘，單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將數(shù)據(jù)用如條形圖、折線圖、雷達(dá)圖等可視化圖表呈現(xiàn)，展示學(xué)生成長變化;以提示性語言、診斷性評(píng)判和對(duì)比性結(jié)果等呈現(xiàn)學(xué)生成長月度報(bào)告和期末素養(yǎng)報(bào)告，發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷性的功能。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、診斷和干預(yù)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，賦能學(xué)校精準(zhǔn)育人。

（二）數(shù)據(jù)延伸增值評(píng)價(jià)

通過收集學(xué)生在不同場景、維度下的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，分析其學(xué)習(xí)表現(xiàn)、素養(yǎng)發(fā)展和習(xí)慣興趣等，構(gòu)建一個(gè)全面的學(xué)習(xí)檔案。這不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的靜態(tài)評(píng)價(jià)，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長記錄，指導(dǎo)教師為每位學(xué)生量身定制教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)真正的教育個(gè)性化。這種評(píng)價(jià)方式讓數(shù)據(jù)不再冰冷，從而成為激發(fā)學(xué)生潛能的溫暖力量。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）從“真評(píng)價(jià)”入手，激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)高素養(yǎng)的“接班人”

從全員、全程、全方面評(píng)價(jià)入手，著力引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為成長的內(nèi)驅(qū)力，搭建學(xué)分銀行與激勵(lì)機(jī)制，作為評(píng)價(jià)的延伸。學(xué)分銀行為學(xué)生提供評(píng)價(jià)積分查詢、兌換等服務(wù);激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不僅有學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還有諸如“與校長、書記共進(jìn)午餐”“體驗(yàn)當(dāng)老師的助手”等精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過有趣、多元化的正向激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力，“知道（認(rèn)知）—做到（行為）—成為（態(tài)度）”完整閉環(huán)，培養(yǎng)面向未來的高素養(yǎng)的可靠“接班人”。

（二）以“真育人”引領(lǐng)，增強(qiáng)教師幸福感受力，培養(yǎng)高素質(zhì)的“大先生”

我校評(píng)價(jià)調(diào)研表明，近90%的教師認(rèn)為開展評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)自己的工作質(zhì)量的提高，而且提升了工作積極性。多元化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)教師深入探索個(gè)性化教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)技能的提升。教師在幫助學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，將立德樹人真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了自身的高位成長，以“大先生”精神引領(lǐng)學(xué)生“真發(fā)展”。

（三）以“真發(fā)展”落地，提升教育新質(zhì)生產(chǎn)力，打造高質(zhì)量的“新校園”

作為評(píng)價(jià)落地實(shí)施的關(guān)鍵，教師對(duì)“六色花開 瓣瓣精彩”的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表示認(rèn)可與支持，約60%的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)有助于學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校推行“五育并舉”。1.三全育人，評(píng)價(jià)鏈條的過程更閉環(huán)夯實(shí)。著眼于發(fā)展，讓評(píng)價(jià)鏈條指向全員、全程、全方面，如豐富獎(jiǎng)品種類并賦予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)品以文化屬性。制定更合理的兌換機(jī)制，加大激勵(lì)制度，學(xué)生有機(jī)會(huì)得到更多的積分。豐富積分消費(fèi)活動(dòng)，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。拓寬評(píng)價(jià)路徑，充分尊重與滿足教師的需求，提升教師職業(yè)幸福感。2.協(xié)同育人，評(píng)價(jià)主體的結(jié)合更緊密融合。

責(zé)任編輯 錢昭君