依托足球游戲?培養(yǎng)幼兒合作能力

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)，隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。其中，合作能力是孩子發(fā)展的重要能力之一。因此，通過(guò)足球游戲等集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的合作能力，成了幼兒教育的重要方向。足球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的配合與協(xié)作。在足球比賽中，球員們需要共同制訂戰(zhàn)術(shù)、理解并執(zhí)行隊(duì)友的意圖，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。這種特點(diǎn)使得足球成為培養(yǎng)幼兒合作能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】合作能力；足球游戲；幼兒教育

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省南通市通州區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“足球活動(dòng)促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：TZGH/2021/150）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李陽(yáng)（1994—），女，江蘇省南通市通州區(qū)虹西幼兒園。

足球，作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，其本質(zhì)在于合作與競(jìng)爭(zhēng)。在足球游戲中，幼兒需要通過(guò)與同伴的相互配合，共同完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，幼兒不僅需要掌握足球的基本技能，還需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、尊重他人，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。因此，足球游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的合作能力具有得天獨(dú)厚的

優(yōu)勢(shì)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！弊闱蜻\(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)能讓幼兒體能素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)等全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)。教師以游戲的方式開(kāi)展幼兒足球運(yùn)動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的決斷能力、合作能力和悟性思維。針對(duì)小班幼兒對(duì)球類游戲的興趣點(diǎn)和需要，教師可以讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓足球這一顆“種子”在幼兒的心中慢慢萌芽［1］。

一、基于合作能力培養(yǎng)的足球游戲設(shè)計(jì)原則

（一）注重寓教于樂(lè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出 ：“引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成自主、合作、勇敢、不怕困難的良好品質(zhì)?！痹谟變簣@推行足球游戲活動(dòng)的初衷，并非在于塑造未來(lái)的職業(yè)足球選手，而是巧妙地利用足球這一載體，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，教師能夠激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣與熱愛(ài)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中自然而然地接受足球文化的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體能素質(zhì)和意志力等。

（二）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

足球游戲需要幼兒們一起努力，時(shí)刻保持與隊(duì)友的溝通協(xié)作，共同為團(tuán)隊(duì)的勝利而奮GUs3S+8dkSnyfxXFeJ6Wuw==斗。通過(guò)傳球、接球、配合進(jìn)攻和防守等動(dòng)作，幼兒們能夠鍛煉自己的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)，足球游戲是一種競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)，需要在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行比賽。在游戲過(guò)程中，幼兒們能夠逐漸認(rèn)識(shí)到公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性，學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、尊重規(guī)則，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)觀念。

在足球訓(xùn)練中，教師需要組織幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練，如傳接球訓(xùn)練、配合訓(xùn)練等，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。比如，教師將幼兒分成小組進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練，讓他們?cè)诒荣愔袑W(xué)會(huì)相互配合和支持，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)凝聚力；鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)或組織者的角色，培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)能力；利用足球團(tuán)隊(duì)合作游戲，如足球踢球大賽、足球策略游戲等，增加合作趣味性，提升幼兒的成就感。

（三）營(yíng)造文化氛圍

在幼兒園日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重“快樂(lè)足球”理念的滲透，創(chuàng)設(shè)具有足球特色的走廊環(huán)境；和幼兒討論足球故事，讓幼兒在生活中感受足球帶來(lái)的快樂(lè)，營(yíng)造足球文化氛圍。此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種足球自主游戲，滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需要。針對(duì)足球游戲枯燥的現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)編，打造眾多適合各個(gè)年齡段幼兒的足球游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”“溜小狗”“丟手絹”等。教師還可以嘗試融合體育鍛煉與足球技巧，開(kāi)展“啟動(dòng)游戲”“射門游戲”等更具挑戰(zhàn)性、趣味性的游戲。

二、基于合作能力培養(yǎng)的足球游戲設(shè)計(jì)策略

（一）強(qiáng)化規(guī)則引導(dǎo)，激發(fā)幼兒合作的意識(shí)

足球是一項(xiàng)具有規(guī)則的游戲，但規(guī)則不是束縛，更不是自由和自主的枷鎖；相反，規(guī)則是保證游戲順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。教師幫助幼兒養(yǎng)成在活動(dòng)中遵守規(guī)則的習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。隨著幼兒運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)，他們會(huì)開(kāi)發(fā)新的玩法，不斷建立和修改游戲規(guī)則。為了更好地強(qiáng)化規(guī)則引導(dǎo)，教師應(yīng)時(shí)刻觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)和幫助。

針對(duì)不同年齡段的幼兒，選擇適宜的足球游戲至關(guān)重要。對(duì)于年齡較小的幼兒，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的足球游戲，如“小豬回家”“小猴摘桃”等；對(duì)于年齡較大的幼兒，教師則可以選擇一些更具挑戰(zhàn)性的足球游戲，如“五人制足球比賽”“足球接力賽”等。在足球游戲過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解游戲規(guī)則、演示動(dòng)作要領(lǐng)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等方式，幫助

幼兒更好地理解游戲的規(guī)則、意義和目的，提高游戲效果。

例如，在“足球舞”游戲中，教師可帶領(lǐng)幼兒每人拿一個(gè)足球到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一起跳足球舞：雙腳從球上面跳向左邊、跳向右邊，兩腳內(nèi)側(cè)左右控球，兩腳底連續(xù)交替跳踩球，兩腳底交替向左右撥球等。教師一邊自己帶球一邊引導(dǎo)幼兒帶著球前進(jìn)，比一比誰(shuí)跟得上教師。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先需提醒幼兒遵守規(guī)則，不能用手來(lái)玩球。接著，教師讓幼兒展開(kāi)自主探索，拿上足球分散開(kāi)玩。在充分的熱身后，幼兒們很快就進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有的幼兒開(kāi)始合作探索新的足球游戲。例如，在“小怪物”游戲中，幼兒們?nèi)耸忠磺颍诠潭ǖ膱?chǎng)地用腳帶球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)有幾位幼兒扮演小怪物，隨時(shí)將其他幼兒腳里的球用腳搶（踢）走。這個(gè)游戲真實(shí)還原了足球比賽中的場(chǎng)景，既刺激、有挑戰(zhàn)性，又能人手一球同時(shí)游戲，深受幼兒們的歡迎［2］。

（二）創(chuàng)建游戲任務(wù)，體驗(yàn)分工協(xié)作的快樂(lè)

在幼兒園足球游戲課程中，教師可以創(chuàng)建游戲任務(wù)，讓幼兒體驗(yàn)分工協(xié)作的快樂(lè)。比如，在教授“帶球過(guò)障礙并傳球”的運(yùn)球技能時(shí)，教師可以把幼兒分成小虎隊(duì)和小獅隊(duì)，要求他們用腳帶著足球在“森林”里奔跑，并繞過(guò)設(shè)定好的“大樹(shù)”，傳給下一名隊(duì)友，率先完成傳球的隊(duì)伍獲勝。這個(gè)游戲既包含雙腳運(yùn)球的動(dòng)作練習(xí)，又有傳遞給同伴的傳接球練習(xí)，能夠很好地鍛煉幼兒的合作和配合能力，激發(fā)幼兒對(duì)足球游戲的興趣。

在教授“用腳踢球并擊中目標(biāo)”這個(gè)技能時(shí)，教師需傳授幼兒正確的動(dòng)作。該技能的要點(diǎn)在于“踢”這一動(dòng)作。一般情況下，幼兒都喜歡用腳尖踢球，但實(shí)際上應(yīng)用腳內(nèi)側(cè)或腳背踢球，特別是用腳內(nèi)側(cè)踢球，踢中目標(biāo)的成功率會(huì)更高。在做踢球動(dòng)作前，幼兒可以站在離球四五步的地方，向前助跑，以左腳為支撐點(diǎn)，使用右腳內(nèi)側(cè)踢球以擊中目標(biāo)。這個(gè)動(dòng)作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難，主要在于幼兒很難把控助跑的距離，有時(shí)太前了沒(méi)空間踢球，有時(shí)太后了又踢不到球。因此，教師應(yīng)先教幼兒原地踢球，再教幼兒助跑踢球，循序漸進(jìn)，讓幼兒逐漸掌握踢球的秘訣。

變速跑是足球運(yùn)動(dòng)的重要技能之一。在教授此技能時(shí)，教師可以將10個(gè)足球分別放置在中圈附近的線上，要求兩隊(duì)隊(duì)員從各自的球門向中間跑，通過(guò)不斷變速搶斷對(duì)方的球，或者通過(guò)集體逼搶來(lái)進(jìn)行搶球，游戲時(shí)間到進(jìn)球多的一方獲勝。通過(guò)彼此間密切的合作，幼兒可以享受到協(xié)作游戲的快樂(lè)。

（三）培養(yǎng)合作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“大班幼兒能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。”教師在為幼兒介紹游戲規(guī)則后，可以馬上展開(kāi)游戲，在活動(dòng)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)，還可以讓幼兒在游戲的過(guò)程中自己來(lái)說(shuō)規(guī)則、定規(guī)則，從而更好地守規(guī)則。教師需明確，遵守規(guī)則不僅是為了比賽的公平性，同時(shí)也是為了動(dòng)作的規(guī)范性。幼兒只有基本動(dòng)作做到位了，才能達(dá)到鍛煉的目的。

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)

游戲“小海獅傳球”需要兩人一組手拉手，中間相隔一小步，相互傳球。該游戲能夠讓幼兒更加熟悉足球的特性，同時(shí)能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。在幾輪游戲后，幼兒們總是掉球，游戲效果不理想。這時(shí)，教師需及時(shí)喊停游戲，讓幼兒們思考怎樣做才能把球穩(wěn)穩(wěn)地傳給對(duì)方?！安荒芴叩锰箘牛蝗灰幌虑蚓团芎眠h(yuǎn)?！薄耙磳?duì)方腳在哪，看準(zhǔn)了再踢，要輕輕踢?！薄皩?duì)！不能踢太遠(yuǎn)，因?yàn)閷?duì)面的人離你很近?！庇變簜兎e極動(dòng)腦思考，發(fā)表自己的看法，在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)。

通過(guò)親身實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒們領(lǐng)悟到傳球時(shí)不僅要依據(jù)自身意愿，還要精準(zhǔn)判斷傳球的方向與力度，以確保球能準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給隊(duì)友。當(dāng)這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)深入人心，傳球活動(dòng)就能變得更加順利，幼兒

們也能在一次次成功的體驗(yàn)中感受到合作帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣。

足球游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行反思與總結(jié)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，通過(guò)回顧游戲過(guò)程、分享游戲體驗(yàn)、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)等方式，讓幼兒們更好地理解合作的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在游戲中的不足和需要改進(jìn)的地方。

2.學(xué)會(huì)分工與協(xié)作

足球運(yùn)動(dòng)講究團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。足球游戲需要幼兒與隊(duì)友進(jìn)行密切的溝通，以了解彼此的位置、意圖和戰(zhàn)術(shù)安排。這種溝通能力的培養(yǎng)有助于幼兒更好地與他人交往，進(jìn)而提升他們的社交能力。每個(gè)幼兒都是團(tuán)隊(duì)的一員，他們需要共同為團(tuán)隊(duì)的勝利而努力。這種協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)有助于幼兒學(xué)會(huì)尊重他人、信任他人，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，在合作游戲中，每個(gè)角色都有其特定的職責(zé)和任務(wù)，如前鋒負(fù)責(zé)進(jìn)攻、后衛(wèi)負(fù)責(zé)防守等。這種分工能力的培養(yǎng)有助于幼兒理解團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的重要性，并學(xué)會(huì)根據(jù)自己的能力和特長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

例如，游戲“無(wú)敵風(fēng)火輪”需要將幼兒分成若干小組，每組5—6人。當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，每個(gè)小組的幼兒們站成一個(gè)圓圈，用腳掌內(nèi)側(cè)夾住足球并傳球，形成一個(gè)類似“風(fēng)火輪”的傳球鏈。在教師的口令下，幼兒們開(kāi)始順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较騻髑?，確保足球在團(tuán)隊(duì)中連續(xù)不斷地傳遞，形成一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的“風(fēng)火輪”。在傳球的過(guò)程中，幼兒們需要不斷溝通，調(diào)整傳球力度和方向，確保足球能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給下一個(gè)隊(duì)友。該游戲不僅增進(jìn)了幼兒們之間的友誼，還提升了他們的協(xié)調(diào)能力。當(dāng)傳球出現(xiàn)失誤或遇到挑戰(zhàn)時(shí)，幼兒們會(huì)相互鼓勵(lì)和打氣，共同尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)該游戲，幼兒們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來(lái)的幸福與滿足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)也在心中生根發(fā)芽。

3.鼓勵(lì)分享與贊美

在足球游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒為他人加油打氣，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。比如，在“小老鼠快進(jìn)洞”的足球游戲中，教師可以先將幼兒分成若干組，讓幼兒圍著一個(gè)大圓環(huán)運(yùn)球。教師不定時(shí)念口號(hào)“小老鼠快快走，走走走”。聽(tīng)到口號(hào)后，幼兒要快速運(yùn)球進(jìn)入圓環(huán)，并定球站在圈內(nèi)，沒(méi)有進(jìn)入圓環(huán)的幼兒則被淘汰，最終留下人數(shù)最多的小組可以獲得“運(yùn)球小將”的稱號(hào)。面對(duì)被淘汰的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谙乱惠喌谋荣愔泻煤帽憩F(xiàn)，同時(shí)組織他們給還在比賽的幼兒加油打氣，為贏得榮譽(yù)的幼兒喝彩。足球游戲是一種具有競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，幼兒在完成任務(wù)的時(shí)候，常常存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師通過(guò)鼓勵(lì)幼兒為他人加油打氣，能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)為他人考慮。

結(jié)語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)在發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒活潑、開(kāi)朗、自信的性格，以及堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)，同時(shí)對(duì)幼兒合作能力、合作精神的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵作用。

教師通過(guò)開(kāi)展豐富的游戲化足球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)足球的探索興趣，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，提高了幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能；鍛煉了幼兒的集體意識(shí)，使其養(yǎng)成合作的習(xí)慣，讓幼兒彼此間更為親密。教師應(yīng)充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，讓幼兒擁抱足球，享受合作的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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