面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的實(shí)踐

【摘要】文章從資源開(kāi)發(fā)、形式創(chuàng)新、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面分析利用信息技術(shù)講好紅色故事的實(shí)踐策略，提出借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和加工紅色故事資源、借助信息技術(shù)豐富紅色故事呈現(xiàn)形式、從信息技術(shù)運(yùn)用效果對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等策略，以期為廣大教師開(kāi)展紅色教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；紅色故事

作者簡(jiǎn)介：王珊娜（1981—），女，安徽省黃山市休寧縣海陽(yáng)一小。

講好紅色故事是每一個(gè)語(yǔ)文教師的歷史使命?！缎聲r(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出，要著眼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，始終高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旗幟，著力培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行。因此，在各級(jí)各類學(xué)校中深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求［1］。

小學(xué)階段是學(xué)生人生的奠基階段，在小學(xué)階段接受怎樣的教育，很大程度上影響學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成。面向當(dāng)下的小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，選擇什么內(nèi)容、以什么形式呈現(xiàn)內(nèi)容，在很大程度上考驗(yàn)教師的教育教學(xué)智慧。在信息來(lái)源多元化的今天，讓學(xué)生了解紅色故事并完成自主建構(gòu)，從而形成積極認(rèn)識(shí)，更符合當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需要。講好紅色故事離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，信息技術(shù)對(duì)于講好紅色故事有著重要的作用。因此，面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事是一項(xiàng)重要的研究課題。

筆者圍繞資源開(kāi)發(fā)、形式創(chuàng)新與結(jié)果評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行深入的思考，并在日常的教學(xué)中進(jìn)行初步嘗試，現(xiàn)將自己的實(shí)踐與思考結(jié)果總結(jié)如下。

一、面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的資源開(kāi)發(fā)

在講述紅色故事時(shí)，部分教師往往直接照搬現(xiàn)成的紅色故事。事實(shí)證明這一方式不適應(yīng)當(dāng)下的愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生在面對(duì)這些紅色故事資源時(shí)，很可能會(huì)因?yàn)槠鋾r(shí)間跨度大而難以真正理解。教師在面對(duì)這些紅色故事資源時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和加工，以更好地匹配當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需要。因此，教師借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)紅色故事資源就顯得非常重要。信息技術(shù)能夠幫助教師有效開(kāi)發(fā)與加工紅色故事資源，從而講好紅色故事。

（一）借助信息技術(shù)搜集紅色故事資源

教師要借助信息技術(shù)搜集具有地域特色的紅色故事資源，選擇易于小學(xué)生理解的紅色故事資源。教師在開(kāi)發(fā)紅色故事資源時(shí)，可以在當(dāng)?shù)貦n案部門的門戶網(wǎng)站、公眾號(hào)及各平臺(tái)的官方賬號(hào)等尋找資源。不少檔案部門已認(rèn)識(shí)到，紅色檔案是開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育真實(shí)生動(dòng)的素材，運(yùn)用敘述性手法、可視化形式開(kāi)發(fā)紅色檔案資源，是檔案部門主動(dòng)服務(wù)黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在要求，也是融媒體時(shí)代下紅色檔案故事推廣的應(yīng)然之舉。因此，很多檔案部門在開(kāi)發(fā)紅色檔案資源時(shí)能夠從“故事化開(kāi)發(fā)”與“可視化呈現(xiàn)”雙向路徑予以重點(diǎn)考慮［2］。這些檔案資源能夠成為教師在語(yǔ)文教學(xué)中面向?qū)W生講好紅色故事的重要資源。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中編排了《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》等課文，這些課文都是開(kāi)展紅色革命教育的重要載體，也是面向?qū)W生講好紅色故事的重要素材。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)相關(guān)的資源，從網(wǎng)上尋找與長(zhǎng)征、狼牙山五壯士相關(guān)的視頻資源和歷史資源，讓學(xué)生獲得更直觀的體驗(yàn)。此外，教師還可以延伸課本知識(shí)，以更加開(kāi)闊的視野尋找紅色故事資源。例如，教師可以基于河北這一重要的革命根據(jù)地，利用《百年記憶—石家莊100個(gè)紅色檔案故事》紀(jì)錄片拓展紅色故事資源。

（二）借助信息技術(shù)加工紅色故事資源

除了借助信息技術(shù)獲取紅色故事資源，教師還可以基于具體的教學(xué)需求，有針對(duì)性地對(duì)紅色故事資源進(jìn)行加工，如利用計(jì)算機(jī)上的視頻處理應(yīng)用軟件及智能手機(jī)上的多種App，對(duì)已有的資源進(jìn)行剪輯與加工，形成適切的紅色故事資源。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文講述的是抗美援朝戰(zhàn)士邱少云的故事。教師可以基于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，借助信息技術(shù)尋找相關(guān)的資源，并對(duì)其進(jìn)行加工與整合，以恰當(dāng)?shù)男问街v給學(xué)生聽(tīng)，以充分彰顯紅色故事的意義和價(jià)值。

二、面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的形式創(chuàng)新

在開(kāi)發(fā)紅色故事資源后，將其以怎樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前也很重要。在講述紅色故事時(shí)，教師應(yīng)不局限于口頭講述，而是以更加豐富的形式來(lái)呈現(xiàn)這些紅色故事，從而讓學(xué)生更加深刻地了解紅色故事背后的百年歷史，豐富其精神世界。語(yǔ)文教師要努力創(chuàng)新紅色故事的呈現(xiàn)形式，滿足當(dāng)下小學(xué)生的需要。筆者提煉了如下幾種紅色故事的創(chuàng)新呈現(xiàn)形式。

（一）讓學(xué)生自主搜集資源，拓寬學(xué)生視野

新時(shí)代背景下，各地各領(lǐng)域都涌現(xiàn)了豐富的紅色故事資源。例如，江西日?qǐng)?bào)社大江網(wǎng)以推進(jìn)紅色基因傳承為己任，專注于本地紅色內(nèi)容，把紅色報(bào)道作為網(wǎng)站建設(shè)的特色內(nèi)容，以新聞專欄為載體，常態(tài)化講紅色故事，打造了“初心連環(huán)畫”“紅色故事繪”“畫說(shuō)偉大建黨精神”等多個(gè)網(wǎng)上紅色名專欄［3］。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用這些紅色故事資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主搜集紅色故事資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。這一方式能夠讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地了解革命歷史。

（二）利用微課呈現(xiàn)紅色故事

微課是日常教學(xué)中有效的教學(xué)手段之一，具有圖文并茂及互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜歡。在面向小學(xué)生講述紅色故事時(shí)，教師可以合理利用微課，豐富紅色故事呈現(xiàn)形式，提升教學(xué)效果。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《金色的魚鉤》這篇課文講述的是紅軍長(zhǎng)征背景下的故事，有著顯著的教育價(jià)值。教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，提煉課文中重要的句子，并據(jù)此設(shè)計(jì)微課，在班級(jí)微信群或公眾號(hào)上發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微課后進(jìn)行留言與評(píng)價(jià)。這樣能夠發(fā)揮微課的作用，為學(xué)生提供輸入與輸出信息的通道，從而讓學(xué)生更好地了解紅色故事，傳承革命精神，讓紅色故事在學(xué)生心中留下深刻的印象。

（三）錄制紅色故事音頻

通過(guò)錄制音頻的方式講述紅色故事也是一種有效的教學(xué)方式。教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解構(gòu)建紅色故事的場(chǎng)景和畫面，從而取得良好的紅色革命教育效果。從學(xué)生心理加工的角度來(lái)看，音頻能夠通過(guò)聲音信息輸入，讓學(xué)生更好地挖掘紅色故事背后的情感內(nèi)涵和精神價(jià)值，而且這些音頻可以重復(fù)傾聽(tīng)，讓學(xué)生形成更加深刻的印象。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《黃繼光》的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合這篇課文梳理與黃繼光有關(guān)的故事，并將其中最精彩的部分有感情地講述出來(lái)，配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，錄制一個(gè)三分鐘左右的音頻，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生復(fù)述這段故事，自主錄制音頻，在音頻中融入真情實(shí)感。這樣，學(xué)生可以在聽(tīng)故事和講故事的過(guò)程中深刻記憶黃繼光的英勇事跡，從而完成紅色革命教育。

三、面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的結(jié)果評(píng)價(jià)

紅色故事的資源開(kāi)發(fā)與形式創(chuàng)新都離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，可以說(shuō)正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)鋪就了紅色革命教育的道路，才讓這些紅色故事能夠順利地進(jìn)入小學(xué)生的心田。語(yǔ)文教師在面向小學(xué)生講好紅色故事的同時(shí)，需要從信息技術(shù)運(yùn)用的角度來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而了解教學(xué)情況，并基于學(xué)生的精神塑造需求改進(jìn)教學(xué)方式。

在教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)讓學(xué)生完成練習(xí)，通過(guò)后臺(tái)反饋收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲上。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲及其對(duì)教學(xué)的期待，讓學(xué)生提出教學(xué)建議，從學(xué)生的評(píng)價(jià)中了解信息技術(shù)運(yùn)用效果。比如，學(xué)生期待更為豐富的紅色故事呈現(xiàn)形式，以消除他們?cè)趦A聽(tīng)紅色故事的過(guò)程中的厭倦感，這為教師利用信息技術(shù)講好紅色故事提出了新的研究課題，需要教師持續(xù)創(chuàng)新紅色故事的呈現(xiàn)方式。

結(jié)語(yǔ)

胸懷理想、堅(jiān)定信念的優(yōu)秀品格，弘揚(yáng)正氣、甘于奉獻(xiàn)的道德精神，自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新的奮斗品質(zhì)，永葆初心、擔(dān)當(dāng)使命的人民情懷，這些正是語(yǔ)文教師所需要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生傳承的。小學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了這些紅色故事的洗禮，才能夠以更加符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神底色進(jìn)入成長(zhǎng)的狀態(tài)。在新時(shí)代背景下，紅色基因已沉淀為豐富全體中國(guó)人民精神世界的重要文化因子。面向當(dāng)下的小學(xué)生，教師有必要通過(guò)講好紅色故事，來(lái)將紅色基因真正傳承下去。

總而言之，面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事，是當(dāng)下包括小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)的課程思政的著力點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，挖掘紅色資源，講好紅色故事，傳承紅色精神，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)革命教育，促進(jìn)學(xué)生精神世界的豐富，讓紅色文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

［1］廖婷.打造班本化紅色文化建設(shè)［J］.黨史文苑，2023（5）：57-58.

［2］陳閩芳，雷國(guó)穎.故事化與可視化：紅色檔案資源開(kāi)發(fā)服務(wù)研究［J］.廣州社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：101-106.

［3］何寶慶，胡武龍.江西日?qǐng)?bào)社大江網(wǎng)“紅色故事繪”全媒體時(shí)代講好紅色故事的創(chuàng)新實(shí)踐［J］.中國(guó)記者，2023（12）：62-64.