家園共育背景下幼兒游戲化教學(xué)策略研究

【摘要】家園共育與游戲化教學(xué)的融合，為幼兒園和家庭提供了新的教育思路和方法，對推動幼兒教育的改革與創(chuàng)新具有重要意義。家園共育背景下的幼兒游戲化教學(xué)不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能促進幼兒的全面發(fā)展，加強家園之間的溝通與合作。文章分析家園共育和游戲化教學(xué)的概念，探討家園共育背景下幼兒游戲化教學(xué)的意義及具體策略，旨在優(yōu)化家園共育活動形式，為教師的教學(xué)工作提供有參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】家園共育；游戲化教學(xué)；幼兒教育

作者簡介：吳韻菲（1986—），女，上海市楊浦區(qū)市光一村幼稚園。

社會對幼兒教育的普遍關(guān)注使家園共育與游戲化教學(xué)走進公眾視野。游戲化教學(xué)作為幼兒教育的重要組成部分，近年來得到了廣泛的關(guān)注和研究。在家園共育背景下，游戲化教學(xué)以游戲為媒介，將幼兒教育內(nèi)容融入游戲，為幼兒營造了輕松愉快的氛圍。幼兒在家園共育背景下參與游戲化教學(xué)活動，能實現(xiàn)身心素質(zhì)健康發(fā)展目標(biāo)。然而，當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)的實施還存在教學(xué)內(nèi)容單一、游戲設(shè)計不合理等問題。為了解決這些問題，教師要研究在家園共育背景下優(yōu)化幼兒游戲化教學(xué)的方式，為幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和方法。

一、核心概念解讀

（一）家園共育

家園共育，即家長與幼兒園共同完成幼兒的教育，強調(diào)在幼兒的教育過程中，家庭和幼兒園雙方都應(yīng)積極參與，而非單方進行教育工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確提出了家園共育理念?！毒V要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力［1］。家園共育核心理念包括教育主體理念、合作共育理念、關(guān)愛教育理念及教育成果理念。在這一理念中，家庭和幼兒園創(chuàng)設(shè)了不同的生活環(huán)境和文化氛圍，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)和成長資源。在家園共育理念下，家庭和幼兒園共同承擔(dān)教育責(zé)任，幼兒園積極傾聽家長的意見和建議，家長在活動設(shè)計、課程實施上積極地與教師溝通和合作，家園共同育兒。

（二）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是指將游戲或游戲的元素融入教學(xué)過程中的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)運用游戲來輔助教學(xué)，將游戲融入教學(xué)活動環(huán)節(jié)，或?qū)⒄麄€教學(xué)活動變成一個游戲，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動參與度［2］。游戲化教學(xué)的實施方式多種多樣，包括內(nèi)容游戲化和結(jié)構(gòu)游戲化。內(nèi)容游戲化指對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，加入游戲元素并融入游戲思維，使教學(xué)內(nèi)容具有游戲特征。結(jié)構(gòu)游戲化則是指在教學(xué)活動不進行大的調(diào)整和改變的前提下，運用游戲元素推動幼兒完成一系列任務(wù)。游戲化教學(xué)在幼兒園教育中得到了廣泛的應(yīng)用，以游戲元素作為整體活動的切入點，是一種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)方法，能夠有效地提高教學(xué)效果，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、家園共育背景下幼兒游戲化教學(xué)的意義

（一）提高幼兒參與度

家園共育背景下的游戲化教學(xué)利用幼兒對游戲的熱愛，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程變得生動有趣。這種教學(xué)方式能夠提高幼兒的興趣，使他們在游戲中主動探索，積極參與教學(xué)活動，從而提高他們的教學(xué)參與度。

（二）促進幼兒身心全面發(fā)展

家園共育背景下的游戲化教學(xué)重視幼兒的身心素質(zhì)全面發(fā)展，包括身體、智力、情感、社交等各個方面。教師和家長運用不同類型的游戲豐富教學(xué)內(nèi)容，可以讓幼兒在鍛煉身體、動手操作、觀察思考的過程中，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。同時，幼兒在游戲中能學(xué)會與人交往、合作、分享等社交技能，提高情感共鳴能力，促進情感的發(fā)展［3］。

（三）延伸教育范圍

游戲化教學(xué)為家長和教師提供了一個良好的溝通平臺，有利于加強家園溝通與合作。家長可以通過參與游戲化教學(xué)，了解幼兒在幼兒園的實際情況，并了解幼兒園教學(xué)的目的及意義，為家庭教育提供思路；還可將游戲化教學(xué)運用于家庭教育中，在遇到教育問題后及時與幼兒園教師交流，在教師的指導(dǎo)下解決問題，提高家庭教育成效。長此以往，家園共育模式效果能夠得到提升，家長與幼兒園之間的溝通合作能夠得到加強，雙方可更好地發(fā)揮出家園共育的作用。

（四）突顯幼兒主體地位

傳統(tǒng)的幼兒教育往往注重技能的傳授和訓(xùn)練，在一定程度上忽視了幼兒的興趣和個性發(fā)展。隨著家園共育的深入，教師與家長能夠逐漸意識到游戲化教學(xué)的重要性，在教學(xué)活動中更加尊重幼兒的主體地位，將游戲視為教育媒介，積極落實“以游戲為幼兒基本活動”的教育理念，為幼兒的成長提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、家園共育背景下幼兒游戲化教學(xué)的策略

（一）樹立正確理念，共設(shè)幼兒教育計劃

現(xiàn)階段，家園共育背景下游戲化教學(xué)最為突出的問題為家長對游戲化教學(xué)理解得不全面。為保證幼兒游戲化教學(xué)的深入推進，教師應(yīng)率先發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把握教育實際，向家長介紹游戲化教學(xué)理念的特點、優(yōu)勢、教育價值，獲得家長的認(rèn)可，雙方合作，共同為幼兒設(shè)計教育計劃。

1.幫助家長全面解讀游戲化教學(xué)

在幫助家長全面解讀游戲化教學(xué)理念時，教師應(yīng)把握教育機會，充分發(fā)揮橋梁作用，通過“線上”與“線下”兩條途徑，向家長詳細(xì)介紹游戲化教學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)媪私獠⒄J(rèn)同這種教學(xué)模式。

在線上家園共育工作中，教師可充分利用現(xiàn)代社交平臺的便捷性，通過微信、QQ、微博、釘釘?shù)染€上社交平臺開展家園共育，向家長分享以“幼兒游戲化教學(xué)”為主題的線上講座，讓家長通過聆聽教育學(xué)家的講解，重新認(rèn)識游戲。教師也可以在家長群中分享優(yōu)秀的游戲教育文章、游戲化教學(xué)的成功案例，還可以結(jié)合游戲化教學(xué)，向家長介紹新的教育政策，幫助家長全面解讀游戲化教學(xué)，讓家長改變對游戲的刻板印象，使其認(rèn)同游戲化教學(xué)。長此以往，在教師的幫助下，家長會重新認(rèn)識游戲化教學(xué)的價值，也會更加信任幼兒園教育工作，促進游戲化教學(xué)順利開展。

在線下工作中，教師同樣需要積極地與家長溝通，以加深他們對游戲化教學(xué)的理解和認(rèn)同。教師可以借助家長會，與家長面對面交流，解答他們對游戲化教學(xué)的疑惑。在家長會中，教師可借助《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的內(nèi)容，向家長介紹國家對幼兒教育的規(guī)劃，讓家長認(rèn)識到實施游戲化教學(xué)的必要性。家長委員會也是一個有效的溝通平臺，教師可以通過這一平臺，委托家長委員會的成員收集家長對游戲化教學(xué)的反饋與建議，梳理有效的教育信息，進一步了解當(dāng)前家長對游戲化教學(xué)的看法。對于個別家長存在的疑惑，教師可選擇空余時間，為此類家長安排“一對一”溝通，向家長耐心地解讀游戲化教學(xué)理念，結(jié)合幼兒園具體教學(xué)案例，幫助家長全面了解游戲化教學(xué)的教育價值與意義。隨著線下溝通的不斷深入，家長能夠更加全面地認(rèn)識游戲化教學(xué)。

2.家園共同設(shè)計幼兒教育計劃

隨著家長與教師對游戲化教學(xué)理念解讀的深入，游戲化教學(xué)的教育價值得以開發(fā)。為提升家園共育質(zhì)量，教師與家長可共同為幼兒設(shè)計教育計劃，更好地發(fā)揮游戲的教育功能，推進家庭教育與幼兒園教育的共同創(chuàng)新。在幼兒教育計劃的設(shè)計中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動與家長溝通交流。比如，在周計劃、月計劃的設(shè)計中，教師可將教學(xué)課程表分享給家長，讓家長初步了解幼兒園教育內(nèi)容，意識到游戲化教學(xué)的具體運用。在這一基礎(chǔ)上，家長可基于自己對課程活動的分析，詢問教師相關(guān)內(nèi)容，進一步了解游戲化教學(xué)的教育功能。除此之外，家長還可為幼兒園游戲教學(xué)提出建議，加入課程建設(shè)。教師和家長要共同為幼兒設(shè)計全新的教育計劃，提高教育工作的整體質(zhì)量。

（二）設(shè)計親子活動，踐行游戲教育理念

在家園共育背景下的幼兒游戲化教學(xué)活動中，為了提升教學(xué)活動質(zhì)量，提高家庭教育成效，教師應(yīng)與家長溝通，設(shè)計親子互動游戲，讓家長積極踐行游戲化教育理念，發(fā)揮家園共育的教育優(yōu)勢。具體而言，在設(shè)計親子活動時，教師可結(jié)合本班幼兒的學(xué)習(xí)情況，拓展幼兒園內(nèi)部教育資源，設(shè)計趣味性的游戲活動，讓幼兒在游戲中互動、學(xué)習(xí)、成長。教師設(shè)計親子游戲活動能夠有效增進家長與幼兒之間的情感聯(lián)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒身心全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.教育延展，家園共育有效合作

在幼兒園教學(xué)中，教師開展情境游戲，以繪本故事為背景，讓幼兒扮演護士，掌握簡單的健康知識。通過科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒了解了急救知識，學(xué)習(xí)了聽診器的正確使用方法，知道在緊急情況下如何自救及向他人求救。基于此，教師鼓勵家長采取相同的教育方法，并設(shè)計“小小醫(yī)生”主題親子游戲，讓家長在游戲中扮演病人，讓幼兒在游戲中扮演醫(yī)生。幼兒需要設(shè)計并介紹游戲規(guī)則、醫(yī)生職責(zé)，家長需要為幼兒提供簡單的醫(yī)療玩具，在游戲中帶領(lǐng)幼兒鞏固所學(xué)技能。在親子游戲開始后，家長要鼓勵幼兒詢問病人的病情，讓幼兒用聽診器檢查病人的心跳，并讓幼兒根據(jù)自己的判斷，出示診斷與治療建議。在家長的陪同下，幼兒進一步了解了醫(yī)生的職業(yè)特點，幼兒的同理心、責(zé)任感也得到增強。除此之外，家長在扮演病人期間，能更深入地了解幼兒的想法和感受，針對幼兒在游戲中不規(guī)范、不合理的動作行為，適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，從而提升幼兒的能力，發(fā)揮游戲化教學(xué)的教育功能。

2.多元游戲，提高幼兒綜合素養(yǎng)

在家園共育背景下，教師可以延伸課堂教學(xué)，為幼兒設(shè)計多元的游戲項目，將其與家庭教育融合，在潛移默化中提高幼兒的綜合素養(yǎng)，更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)的教育功效［4］。

比如，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)折紙飛機后，教師可讓家長利用泡沫、顏料等道具，在家中與幼兒一起動手制作飛機模型，創(chuàng)新親子互動游戲形式。幼兒會將自己在園內(nèi)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到游戲中，學(xué)會操作新的游戲工具，掌握正確使用、加工材料的方法，進一步提升動手能力、創(chuàng)造力。在園內(nèi)戶外體育游戲的基礎(chǔ)上，家長可以在家中設(shè)計室內(nèi)親子趣味競賽，開展跳繩、繞障、拍球等比賽，進一步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，實施家園共育下的游戲化教學(xué)。

（三）開發(fā)生活資源，創(chuàng)設(shè)真實游戲情境

幼兒園的游戲內(nèi)容大多緊密結(jié)合生活實際，能夠讓幼兒在游戲中體驗生活、認(rèn)識生活，在輕松愉快的游戲氛圍中豐富生活經(jīng)驗。在家園共育背景下，教師可鼓勵家長結(jié)合生活實際，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的游戲情境，完善幼兒游戲活動，從而充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的教育功能［5］。

以“購物游戲”為例。在課堂上，教師向幼兒介紹了正確的購物方法、技巧。課后，教師可鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒走進超市、賣場，創(chuàng)設(shè)真實的購物情境，實施教育活動。家長可與幼兒一起設(shè)計購物清單，讓幼兒嘗試自己購買玩具、水果、蔬菜等，學(xué)會正確購物的技巧，發(fā)揮游戲的教育功能。除此之外，教師還可與家長積極配合，開展學(xué)習(xí)交通規(guī)則、學(xué)習(xí)如何乘坐電梯、學(xué)習(xí)如何乘坐公交地鐵等游戲教學(xué)，通過這些與幼兒生活密切相關(guān)的游戲，幫助幼兒了解生活常識，提高生活能力。

結(jié)語

綜上所述，在家園共育背景下開展幼兒游戲化教學(xué)活動，能夠提高幼兒的參與度，促進幼兒身心全面發(fā)展，延伸教育范圍，突出幼兒主體地位。實施家園共育能夠加強家園之間的溝通與合作，形成教育合力，提升幼兒園、家庭教育質(zhì)量。教師和家長應(yīng)該加強合作，共同推動幼兒游戲化教學(xué)的實施和發(fā)展。同時，教師也應(yīng)為幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展研究新的思路和方法，為幼兒的健康成長提供保障。

【參考文獻】

［1］張萍.相互陪伴 一起成長：幼兒園家園共育的有效策略［J］.文科愛好者，2023（6）：235-237.

［2］張瑾.幼小銜接，家園共育：淺談“幼小銜接”中家園共育的策略［J］.安徽教育科研，2023（34）：87-89.

［3］王玲玲.聚焦成長，齊心育“苗”：新時代下家園共育的新樣態(tài)思考及實踐策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（23）：48-51.

［4］李曉莉.家園共育中親子活動的情境創(chuàng)設(shè)策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（23）：62-65.

［5］鄭芬娜.家園共育，守護幼兒心理健康［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（23）：240-242.