微探幼兒園園本教研的“謂”與“為”

【摘要】園本教研活動(dòng)以幼兒園為研究對(duì)象，聚焦實(shí)踐教育中的問(wèn)題，通過(guò)教師集體研討和實(shí)踐探索尋找有效解決方法。教師通過(guò)共同參與研討、分享經(jīng)驗(yàn)和相互學(xué)習(xí)形成團(tuán)隊(duì)合力，不斷提升教育教學(xué)能力。園本教研是推動(dòng)幼兒園課程改革和發(fā)展的動(dòng)力，有助于培育獨(dú)特的教育理念和特色，提高幼兒園的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。問(wèn)題式、倉(cāng)儲(chǔ)式和實(shí)踐式等多元有效的教研活動(dòng)可提升教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)能力，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展和幼兒教育繁榮做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】園本教研；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；真問(wèn)題；幼兒教育

作者簡(jiǎn)介：馮偉（1973—），女，河南省開(kāi)封市實(shí)驗(yàn)幼兒園。

在20世紀(jì)80年代，我國(guó)掀起了一股校本教研改革潮流，旨在喚起學(xué)校自主管理的意識(shí)。在這一潮流中，“園本教研”這一特殊形式得以嶄露頭角并蓬勃發(fā)

展［1］。2006年3月，教育部基礎(chǔ)教育司頒布了《關(guān)于開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的函》，為“園本教研”提供了可行路徑和制度保障［2］。

一、“謂”—幼兒園園本教研的本質(zhì)含義與基本特征

（一）稱(chēng)謂：幼兒園園本教研的本質(zhì)含義

園本教研以幼兒園教育為研究對(duì)象，旨在針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題展開(kāi)探索、研究、創(chuàng)新和總結(jié)。該方法強(qiáng)調(diào)以幼兒園的實(shí)踐需求和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、反思實(shí)踐、持續(xù)改進(jìn)等方式，推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的持續(xù)提升［3］。

（二）何謂：幼兒園園本教研的基本特征

園本教研作為幼兒園內(nèi)部以教師為主體的教育研究活動(dòng)，具有其獨(dú)特的基本特征。這些特征體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)也體現(xiàn)在核心理念和價(jià)值取向上。

1.園所本位

園本教研的獨(dú)特之處在于教師在面對(duì)幼兒園實(shí)際需求和問(wèn)題時(shí)，以幼兒園作為核心場(chǎng)所進(jìn)行針對(duì)性的教研活動(dòng)。園本教研旨在解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種難題，深入探究幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分發(fā)掘和利用園內(nèi)資源，提升幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.問(wèn)題導(dǎo)向

園本教研以幼兒園教育實(shí)踐中所面臨的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)教師的集體研討和實(shí)踐探索，尋求有效的問(wèn)題解決途徑。問(wèn)題導(dǎo)向的教研強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探索，使教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠不斷提升自身的教育教學(xué)能力。教師共同參與研討、分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)合力，共同推動(dòng)園本教研的發(fā)展。

3.教師主體

作為教研活動(dòng)的核心參與者和實(shí)踐者，教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧是園本教研的重要資源。園本教研強(qiáng)調(diào)幼兒教育實(shí)踐中教師的主體地位，注重激發(fā)教師的教研熱情和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們積極參與教研活動(dòng)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.實(shí)踐反思

園本教研注重實(shí)踐性和反思性。實(shí)踐性是指園本教研通過(guò)觀察、記錄、分析等方式深入研究幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案。反思性則是指教師在教研活動(dòng)中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教育理念和教學(xué)方法。實(shí)踐性和反思性相結(jié)合，有助于提升教研活動(dòng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

5.合作共享

園本教研鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，共同交流并共享研究成果和經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)幼兒園整體教育水平的提高。在園本教研活動(dòng)中，教師之間、教師與管理者之間、教師與專(zhuān)家之間都需要進(jìn)行有效的溝通與合作。合作有利于集思廣益、共同解決問(wèn)題；共享有利于相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

6.持續(xù)發(fā)展

園本教研是一個(gè)在幼兒園發(fā)展和教育教學(xué)改革中不斷調(diào)整和完善的過(guò)程。其注重長(zhǎng)期發(fā)展，通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育理念、教學(xué)方法和管理模式等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。這種持續(xù)性和發(fā)展性使園本教研成為推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量持續(xù)提升的重要力量。

二、“為”—幼兒園園本教研的現(xiàn)實(shí)訴求與行動(dòng)方案

（一）可為：幼兒園園本教研的現(xiàn)實(shí)訴求

在當(dāng)今社會(huì)背景下，教育已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要力量，而幼兒教育作為教育體系的基礎(chǔ)備受關(guān)注。作為幼兒園教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量提升的重要途徑，園本教研的實(shí)踐與發(fā)展對(duì)于幼兒教育的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

1.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

園本教研有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其深入研究和理解幼兒教育的理論與實(shí)踐成果，提升教育教學(xué)能力，豐富教育教學(xué)方法和手段。

2.滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的發(fā)展需求各異。通過(guò)園本教研，教師能夠更深入地了解幼兒的心理和行為特點(diǎn)，更加細(xì)致地關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展需求，并制訂有針對(duì)性的教育計(jì)劃，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.推動(dòng)幼兒園特色化發(fā)展

園本教研強(qiáng)調(diào)挖掘幼兒園內(nèi)在資源和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況和地域文化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課程和活動(dòng)，打造具有獨(dú)特魅力的幼兒園品牌。

4.適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求

隨著教育改革的不斷深化和拓展，幼兒園教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為幼兒園教育改革的重要抓手，園本教研有助于教師深入理解教育改革的理念和要求，將其轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)實(shí)踐。此外，園本教研還能推動(dòng)幼兒園與家庭、社區(qū)等外部環(huán)境之間的聯(lián)動(dòng)與合作，共同促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

（二）何為：幼兒園園本教研的行動(dòng)方案

1.找準(zhǔn)真問(wèn)題是園本教研活動(dòng)的關(guān)鍵起點(diǎn)

園本教研活動(dòng)旨在協(xié)助教師解決教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。故每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們會(huì)向教師發(fā)放教育教學(xué)工作調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行分類(lèi)整理。

例如，教學(xué)類(lèi)問(wèn)題：（1）如何在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)真正的游戲性、趣味性？（2）如何使手寫(xiě)備課本的案頭備課更有效，更好地發(fā)揮其作用？常規(guī)培養(yǎng)類(lèi)問(wèn)題：（1）如何在幼兒的一日生活中建立良好的常規(guī)？（2）如何更合理有序地組織幼兒生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)？

2.教師的主體地位是園本教研活動(dòng)的重要基點(diǎn)

針對(duì)教師們提出的問(wèn)題，我們決定對(duì)教研內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行一些創(chuàng)新和調(diào)整。我們計(jì)劃在每月四次的大教研中，開(kāi)展問(wèn)題式、倉(cāng)儲(chǔ)式、實(shí)踐性和反哺式等多類(lèi)型、有層次的園本教研活動(dòng)。

3.多維的教研形式是園本教研活動(dòng)的核心重點(diǎn)

結(jié)合教師的教學(xué)水平，我們開(kāi)展了關(guān)于“《指南》精神在日常教學(xué)中的實(shí)踐”方面的研討活動(dòng)。在教研過(guò)程中，我們組織教師深入研讀《指南》，針對(duì)其中各個(gè)領(lǐng)域所提出的目標(biāo)和教育建議進(jìn)行詳細(xì)解讀，促使教師轉(zhuǎn)變其教育理念，從而提升幼兒在教育中的主體地位。此外，我們還通過(guò)小組教研、課堂實(shí)踐和課后評(píng)析等方式，提升了教師的教學(xué)水平。

在教學(xué)策略的研究方面，幼兒園鼓勵(lì)教師廣泛梳理文獻(xiàn)資料，以幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)策略對(duì)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。通過(guò)結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行充分討論，教師能夠有目的地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而顯著提高教學(xué)效果。

（1）問(wèn)題式教研

針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我們以園本教研主題為導(dǎo)向，以語(yǔ)言和數(shù)學(xué)兩學(xué)科為切入點(diǎn)開(kāi)展問(wèn)題式教研活動(dòng)。在語(yǔ)言領(lǐng)域，我們重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言組教師如何有效組織幼兒半日活動(dòng)中課間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，以及文學(xué)活動(dòng)、講述活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)游戲的設(shè)計(jì)與相應(yīng)教育策略等問(wèn)題。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我們探討教育理念及其價(jià)值解析，包括生活教育背景下的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)活動(dòng)教育策略以及數(shù)學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題。

（2）倉(cāng)儲(chǔ)式教研

作為一種相對(duì)輕松的教研形式，倉(cāng)儲(chǔ)式教研的核心在于倡導(dǎo)教師發(fā)揮個(gè)人的信息查找與整合能力，通過(guò)多種途徑獲取和收集優(yōu)質(zhì)案例資源。在教研活動(dòng)中，教師們需要積極分享和交流所搜集到的資源，并對(duì)其進(jìn)行深入討論，為教學(xué)資源庫(kù)的完善提供有益資料。

以“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例”為例。教研之初，我們提前一周向教師們公布教研主題，鼓勵(lì)他們尋找名師或經(jīng)過(guò)驗(yàn)證、效果顯著的案例資源。在教研過(guò)程中，教師們相互分享各自的資料并進(jìn)行深入交流討論，共同探討、確定適用于實(shí)際教學(xué)的策略。教研結(jié)束后，教師們將確定的策略記錄并上傳至我園的教育教研平臺(tái)，以便未來(lái)隨時(shí)查閱和參考。

（3）實(shí)踐式教研

在實(shí)踐式園本教研中，教師們深入探討導(dǎo)入、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、教具演示、結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合微格教學(xué)理論，針對(duì)教學(xué)技能問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)。此外，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒園教育工作的核心，因?yàn)橛變旱囊磺谢顒?dòng)都圍繞著習(xí)慣養(yǎng)成和常規(guī)建立展開(kāi)。因此，我們致力于展開(kāi)專(zhuān)題研討，探討諸如“幼兒日常生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)組織”等議題。在這一過(guò)程中，教師們將參與理論培訓(xùn)和實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)觀察、研討、設(shè)計(jì)、實(shí)施、再研討、改進(jìn)、推廣和再實(shí)施的不斷循環(huán)，在實(shí)踐性教研中深入探究幼兒日常生活中過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織策略。

例如，全園教師進(jìn)行了百靈班半日活動(dòng)的觀摩?；顒?dòng)中，三位教師展示了從晨間接待、晨間談話、如廁、喝水、洗手、漱口、擦嘴、進(jìn)餐、午休、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程。這一實(shí)踐式教研活動(dòng)有助于激發(fā)每位教師關(guān)注細(xì)節(jié)，從而全面有效提升幼兒園保育教育工作的質(zhì)量。

（4）反哺式教研

首先，幼兒園每月安排一次以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)，旨在促進(jìn)教師們的集體研究和評(píng)估課程活動(dòng)。為了提高活動(dòng)的深度和廣度，幼兒園鼓勵(lì)教師以?xún)煞N形式參與聽(tīng)評(píng)課，一是觀看同一節(jié)課后進(jìn)行評(píng)估，二是觀看不同課例（同一教學(xué)環(huán)節(jié)）后進(jìn)行評(píng)估。這兩種方式既能促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，又有助于豐富教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，我們選取了特級(jí)教師方紅梅的語(yǔ)言活動(dòng)《狼大叔的紅燜雞》和徐卓婭教師的歌唱教學(xué)視頻等作為研討對(duì)象，為教師們提供直觀學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀課例的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)有效性。

此外，我們還組織了園內(nèi)的觀摩課活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行全園范圍的聽(tīng)評(píng)課研討，旨在促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。反哺式教研注重全員參與，聚焦于教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行深入討論。在評(píng)課環(huán)節(jié)中，教師們需要分享一個(gè)亮點(diǎn)、一個(gè)困惑，并提出一個(gè)建設(shè)性的建議，鼓勵(lì)每位教師提出獨(dú)特和創(chuàng)新的想法，從而真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)評(píng)課教研對(duì)日常教學(xué)的“反哺”作用。

（5）合作式教研

針對(duì)教育教學(xué)問(wèn)卷中教師提出的問(wèn)題，我們決定開(kāi)展一項(xiàng)研究，旨在探討如何真正發(fā)揮備課本的效能。具體措施為要求教齡不足3年的教師手寫(xiě)一日生活常規(guī)及細(xì)節(jié)，教齡超過(guò)3年的教師則在備課本上進(jìn)行觀察記錄。我們計(jì)劃在小組教研會(huì)議中對(duì)這些資料展開(kāi)討論，以期提升教師備課的效果與價(jià)值。

4.循環(huán)迭代的評(píng)價(jià)方式是園本教研活動(dòng)的突出

支點(diǎn)

為了有效評(píng)估園本教研的效果，需要制訂科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式。

（1）評(píng)價(jià)方式

①過(guò)程性評(píng)價(jià)：主要指園本教研過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估，側(cè)重于教研活動(dòng)的組織、實(shí)施、管理等方面。通過(guò)觀摩教研活動(dòng)、收集教研資料、與教研人員交流等手段，全面評(píng)價(jià)教研活動(dòng)的參與度、互動(dòng)性和實(shí)效性。

②成果性評(píng)價(jià)：園本教研成果的評(píng)價(jià)主要關(guān)注教研成果的創(chuàng)新性、實(shí)用性和推廣價(jià)值。通過(guò)審閱報(bào)告、展示成果、分析數(shù)據(jù)等方式，對(duì)教研成果的質(zhì)量、影響力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③綜合性評(píng)價(jià)：結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)園本教研的整體效果。通過(guò)制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)、設(shè)定權(quán)重、加權(quán)計(jì)算等方法，綜合評(píng)價(jià)教研活動(dòng)的組織、實(shí)施、管理以及教研成果的質(zhì)量和影響力。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①教研活動(dòng)的有效性：激發(fā)教師熱情，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改進(jìn)的能力。

②教研成果的創(chuàng)新性：具有新穎、獨(dú)特和實(shí)用的特點(diǎn)，為幼兒園教育教學(xué)的改進(jìn)提供有益啟示和借鑒。

③教研成果的推廣價(jià)值：具有普適性和可操作性，能夠廣泛應(yīng)用于其他幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中。

結(jié)語(yǔ)

園本教研活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)管理中至關(guān)重要的組成部分。多元化而有效的教研活動(dòng)有助于提高保教質(zhì)量和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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