《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程的思政元素挖掘與實(shí)踐

摘 要：為提升《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程的思政教育效果，根據(jù)課程具備專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，從課程思政“講什么”“怎么講”兩個(gè)關(guān)鍵問題出發(fā)，從思政元素的挖掘、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革、思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面探討該課程思政元素的深度融入，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的無縫銜接、有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、專業(yè)歸屬感、精益求精的工匠精神、遵法守規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：國(guó)際航空貨物運(yùn)輸；課程思政；思政元素；思政案例

中圖分類號(hào)：G642.0" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1007-1199（2024）02-0065-05

DOI：DOI：10.19327/j.cnki.zuaxb.1007-1199.2024.02.009

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046

課程思政教育是構(gòu)建全員全過程全方位的育人體系，是有效促進(jìn)本科生專業(yè)課程與思想政治理論同頻共振、同向同行、形成育人合力的重要手段，是全面提高新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。長(zhǎng)期以來，專業(yè)教育和思政教育的“兩張皮”問題存在于本科專業(yè)課程的教學(xué)過程中，如思政元素挖掘不夠、思政元素內(nèi)容單一、融入方式機(jī)械僵硬等［1］，致使專業(yè)課程的思政教學(xué)效果不佳。如何深入挖掘課程中的思政元素，更好地融入專業(yè)課程的教育教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮好專業(yè)課程的育人作用，是當(dāng)前許多專業(yè)課教師面臨的“思政之惑”。

部分學(xué)者站在不同的課程角度，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)先進(jìn)事例、專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)課程特色等方面挖掘了豐富的教學(xué)案例和素材［2-5］，但這些課程的思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)如何開展還需要進(jìn)一步研究。部分學(xué)者認(rèn)為專業(yè)課程的思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)著眼于“頂層設(shè)計(jì)”結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段［6］，也有學(xué)者采用相應(yīng)的教學(xué)思路和方法實(shí)現(xiàn)了課程與思政同向同行［7-8］。以上研究重在探討課程思政建設(shè)的思路和邏輯，而具體到一門課程應(yīng)該如何融入思政元素、思政建設(shè)如何實(shí)施則探討的較少。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，專業(yè)課教學(xué)中如何滲入思政元素是一個(gè)系統(tǒng)性的問題——既要避免融不進(jìn)去，協(xié)同育人效果不佳；又要避免過于刻意，把育人之道與“灌輸”等同；融入之后，如何有效地將課程教學(xué)和思政教學(xué)同步實(shí)施，采用哪些教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能破解課程思政的“兩層皮”問題。本文以《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程為例，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，挖掘課程當(dāng)中的思政資源，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的改革均展開實(shí)踐檢驗(yàn)，最終達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的思政目標(biāo)。

1 思政元素的挖掘

《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程具有鮮明的航空特色，主要面向物流管理、交通運(yùn)輸?shù)缺究茖I(yè)的學(xué)生開設(shè)，包括航空貨物運(yùn)輸?shù)墓芾眢w系和法規(guī)、業(yè)務(wù)形式、操作流程等內(nèi)容；著力培養(yǎng)學(xué)生分析并解決復(fù)雜問題、綜合應(yīng)用課程理論知識(shí)解決實(shí)際問題及航空貨運(yùn)核心環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生開展后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事國(guó)際航空貨運(yùn)的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)課程中挖掘思政元素，需要從專業(yè)教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系入手，在知識(shí)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)定位，課程思政才能夠內(nèi)生于專業(yè)教育的內(nèi)部與深處［1］。在《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程中，需要將思政點(diǎn)的挖掘定位于航空貨運(yùn)知識(shí)與航空業(yè)、國(guó)家戰(zhàn)略需求的結(jié)合點(diǎn)，以“航空強(qiáng)國(guó)”“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”等政治元素為主旋律，全過程貫穿航空貨運(yùn)人應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，用航空運(yùn)輸領(lǐng)域前輩艱苦奮斗的事跡感染學(xué)生，以我國(guó)再困難也要發(fā)展航空事業(yè)的堅(jiān)定決心激勵(lì)學(xué)生，以航空貨運(yùn)從業(yè)人員的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求和職業(yè)道德底線來約束學(xué)生，將融合處定位在課程內(nèi)容和授課過程中（如表1所示）。

2 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

“課程思政”能夠引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的反向設(shè)計(jì)、革新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等，將“航空強(qiáng)國(guó)”“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”“職業(yè)素養(yǎng)”的價(jià)值引領(lǐng)作為“靈魂”貫穿課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的全過程之中。

作為一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程，《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》不僅注重航空貨物運(yùn)輸理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決復(fù)雜問題及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本的理論知識(shí)、理論知識(shí)的淺層應(yīng)用，更要增設(shè)復(fù)雜運(yùn)輸場(chǎng)景和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從知識(shí)到能力，由簡(jiǎn)入繁，依次深入。

其中，基本理論知識(shí)應(yīng)緊密結(jié)合課程思政點(diǎn)，將“波瀾壯闊的近現(xiàn)代航空發(fā)展歷程”“舉國(guó)上下抗擊疫情的堅(jiān)定決心”“航空貨運(yùn)的逆境與逆進(jìn)”等真實(shí)案例有機(jī)融合，用航空精神、家國(guó)情懷激發(fā)學(xué)生投身航空運(yùn)輸?shù)呐d趣；理論知識(shí)的淺層應(yīng)用能夠訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的責(zé)任感和使命感；復(fù)雜運(yùn)輸場(chǎng)景和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更適于在解決難題和實(shí)踐訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生腳踏實(shí)地、精益求精的工匠精神。在教學(xué)實(shí)施的過程中，需根據(jù)各個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、思政元素的不同有所側(cè)重，有深有淺，專思結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)線、能力線、思政線齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)章章有主題、節(jié)節(jié)有案例（如表2所示）。

3 教學(xué)方法的改革

思政元素與知識(shí)體系的融合只是專業(yè)課程思政教學(xué)的第一步，而思政元素如何發(fā)生精致的“化學(xué)反應(yīng)”才是關(guān)鍵。

簡(jiǎn)單生硬的灌輸和空洞的道德說教都將使思政和課程彼此脫節(jié)，思政育人流于形式。

教師需要根據(jù)課程及其各章節(jié)特點(diǎn)來選擇合適的、多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法等，并與信息化的教學(xué)手段結(jié)合使用，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境、探索學(xué)習(xí)情景、價(jià)值判斷情境等培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析并解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，了解解決問題所需要的理論體系、方法論和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)融合。

在《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程中，“政治素養(yǎng)”元素主要通過授課時(shí)視頻案例、課外閱讀或?qū)ｎ}討論的形式呈現(xiàn)，而“科學(xué)素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)”更多地需要通過學(xué)生親自實(shí)踐才能有切身體會(huì)。

課程從第三章開始就包含了大量的實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生理解并完成對(duì)航空貨物裝載的限制性檢查、超大超重貨物的正確捆綁、不同種類貨物運(yùn)費(fèi)的計(jì)算、不同運(yùn)輸情境下航空貨運(yùn)單的填制等。

這些內(nèi)容均需要采用靈活多變、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程中收獲更大的成就感（如表3所示）。

4 思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

課程思政的教學(xué)目標(biāo)是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體，使學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！秶?guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程的思政注重以航空貨運(yùn)專業(yè)知識(shí)和技能為載體，立足航空類課程的學(xué)科內(nèi)涵，注重學(xué)生政治素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的全方位塑造，力求在掌握航空貨物運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)、基本業(yè)務(wù)和操作流程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)守紀(jì)、航空?qǐng)?bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)；在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題時(shí)，培養(yǎng)其面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔、不輕言放棄的頑強(qiáng)精神；在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、追求卓越的工匠精神。具體的實(shí)施過程如下：

4.1 結(jié)合信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和政治素養(yǎng)的滴灌式滲入

采用信息化教學(xué)手段，由任課教師事先準(zhǔn)備基于雨課堂平臺(tái)的授課課件，在講授知識(shí)的同時(shí)可隨時(shí)開展隨堂練習(xí)，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整授課進(jìn)度。主要采用選擇、計(jì)算和開放式提問，將理論知識(shí)應(yīng)用于解決簡(jiǎn)單情境下的實(shí)際問題，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)打散、揉碎，使學(xué)生能夠在課堂上把知識(shí)點(diǎn)理解、消化，并在此過程中融入并強(qiáng)化課程思政元素。

例如，在講授“飛機(jī)裝載限制”中的“飛機(jī)地板承重力限制”時(shí)，通過設(shè)置特定貨物的重量和尺寸及需要裝入的飛機(jī)機(jī)型，要求學(xué)生給出關(guān)鍵的計(jì)算步驟，并分析討論“超大超重貨物無法裝載”的解決方案。結(jié)合理論知識(shí)，易于得到“增加墊板”“貨物倒置”“貨物減重”“更換機(jī)型”等多種方案，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考各種方案的可行性及優(yōu)劣性。然而“航空運(yùn)輸安全”的紅線自始至終貫穿其中，方案的探討務(wù)必建立在確保飛機(jī)無損且飛行安全的前提下才能進(jìn)行，即使有0.1kg的超重也會(huì)存在損壞飛機(jī)地板的風(fēng)險(xiǎn)，任何僥幸心理都有可能帶來災(zāi)難性的后果，要遵法守規(guī)、敬畏規(guī)章，筑牢航空運(yùn)輸每個(gè)環(huán)節(jié)的安全底線。

4.2 運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的系統(tǒng)性植入

通過對(duì)航空貨運(yùn)真實(shí)場(chǎng)景下復(fù)雜問題的分析與討論，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)問題中發(fā)現(xiàn)、提出與航空貨物運(yùn)輸相關(guān)的科學(xué)問題，并利用所學(xué)理論知識(shí)，采用教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)分析并解決，讓學(xué)生親身參與科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》有8個(gè)課時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，其中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)占2個(gè)課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用虛擬仿真軟件在3D場(chǎng)景中模擬航空貨物運(yùn)輸?shù)娜鞒?，為學(xué)生提供以機(jī)場(chǎng)貨站為核心的航空運(yùn)輸環(huán)境模擬。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)難度，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境、發(fā)布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式考查學(xué)生將一批貨物執(zhí)行國(guó)際運(yùn)輸?shù)娜苛鞒?，包括“交單交貨”“?jì)費(fèi)制單”“配載平衡”“到貨收貨”四大模塊。教師可通過平臺(tái)引導(dǎo)、難度設(shè)置，把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、及時(shí)反饋、專業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生們可進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，不僅將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，加深理解，在不斷克服困難的過程中學(xué)有所獲，從點(diǎn)滴的進(jìn)步中收獲成就感。

4.3 采用多重循環(huán)反饋實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升和職業(yè)素養(yǎng)的全方位塑造

多重循環(huán)反饋的教學(xué)模式尤其強(qiáng)調(diào)通過嚴(yán)格要求、細(xì)致批改和重復(fù)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并輔以教師的積極反饋來幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和細(xì)致的工作態(tài)度。

例如，在批改線上和線下作業(yè)時(shí)，任課教師發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生有互相抄襲的現(xiàn)象，部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，字跡潦草，應(yīng)付了事。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使其受益終生。因此，任課教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，才能有效地減少和杜絕抄襲現(xiàn)象。再如，航空貨物運(yùn)費(fèi)的計(jì)算和運(yùn)單填寫時(shí)，學(xué)生前幾次提交的作業(yè)質(zhì)量不高，存在缺少關(guān)鍵計(jì)算步驟、使用代碼有誤、運(yùn)單填寫不規(guī)范等現(xiàn)象，但經(jīng)過任課教師多次批改、講解和強(qiáng)調(diào)后，大部分學(xué)生的作業(yè)能夠逐漸趨于規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果存在多次抄襲或重復(fù)犯錯(cuò)的情況，還要將作業(yè)打回，學(xué)生訂正后重新提交，更要對(duì)部分作業(yè)完成率低的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。通過這樣的規(guī)范要求和強(qiáng)化訓(xùn)練，起初可能引起部分學(xué)生的不理解。但經(jīng)過多輪作業(yè)提交、教師批改，任課教師以身作則，言傳身教，學(xué)生逐漸都能在潛移默化中同步提升，在對(duì)待自身工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精的工匠精神就很容易建立起來。

5 結(jié) 語

《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程是極具航空特色的專業(yè)課程，為物流管理、物流工程、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)打造航空特色奠定了基礎(chǔ)。本文以《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》課程思政元素的挖掘與實(shí)踐為例，就如何深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、設(shè)計(jì)融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容、采用靈活多變的教學(xué)方法、全方位落實(shí)課程思政目標(biāo)等方面進(jìn)行了探討。思政元素只有與專業(yè)知識(shí)深度融合，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中，將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇敢地肩負(fù)起當(dāng)今時(shí)代賦予的光榮使命，全面提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，反映時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展要求的課程思政能夠較好地彌補(bǔ)思政課程與專業(yè)課程之間銜接不暢的問題，具有較強(qiáng)的感染力和說服力，突出了專業(yè)課程思政教育載體的作用。

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責(zé)任編校：羅 紅，杜晚霞

Incorporating and Applying Ideological-political Elements in International Air Cargo Transportation Course

LIU Xiaoyu，WANG Guobao，GUO Lili，ZHANG Lei

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046， China）

Abstract：To enhance the ideological-political impact of the “International Air Cargo Transport” course， tailored to its specialized and practical nature， this paper delves into the course’s ideological-political dimensions by addressing two pivotal questions：“what should be discussed？” and “how should it be discussed？” We examine the integration of ideological-political elements within the curriculum through four key lenses： uncovering ideological-political elements， structuring course content， innovating teaching methodologies， and achieving ideological-political education goals. The objective is to seamlessly blend and effectively implement ideological-political elements with course material， fostering in students a strong sense of national identity， professional affiliation， a dedication to craftsmanship， and an understanding of their professional responsibilities within the framework of legal and regulatory compliance. This approach aims to harmoniously combine the transmission of knowledge， the development of skills， and the shaping of values.

Key words： international air cargo transport； curricula of integrated ideology and politics； ideological-political elements； ideological-political education case