重育人亦重育己：音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探究

2018年，教育部印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018——2022）》，這是貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》的重要舉措。教師作為國(guó)家教育政策的落實(shí)者，為了提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全方位教育，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、高中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要性

從教育的角度來(lái)看，增強(qiáng)高中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是對(duì)國(guó)家教育政策的實(shí)施提供實(shí)踐保障，在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一教育要求下，音樂(lè)教育不能只停留在音樂(lè)學(xué)科，而是需要更高水平的音樂(lè)教師深入教材研究，挖掘德智體美勞全面育人點(diǎn)，這不僅要求音樂(lè)教師提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，更需要不斷完善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能。在高中新課標(biāo)的要求下，高中音樂(lè)課程設(shè)置多樣，學(xué)習(xí)方法多元，音樂(lè)教師能夠參照課程標(biāo)準(zhǔn)洞察自身短板，并迅速做出調(diào)整。因此，高中音樂(lè)教師具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，有利于提高自身專(zhuān)業(yè)水平，有助于音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，與時(shí)代發(fā)展保持同步

從學(xué)校角度來(lái)看，高中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高對(duì)學(xué)校整體實(shí)力的提升起到了關(guān)鍵作用。近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求持續(xù)增長(zhǎng)，民樂(lè)團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)在中小學(xué)中備受推崇。在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師綜合實(shí)力的提升不僅有利于音樂(lè)教育的實(shí)施，更是對(duì)建設(shè)學(xué)校特色校本課程，增強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)學(xué)科實(shí)力起到了顯著的推動(dòng)作用。此外，音樂(lè)教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展，不僅提高了音樂(lè)教育的能力，使教師所在學(xué)校具有參加各大中學(xué)生音樂(lè)類(lèi)比賽的實(shí)力并能取得一定成績(jī)，還極大地推動(dòng)了學(xué)校的招生宣傳，提升了學(xué)校的軟實(shí)力，加強(qiáng)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，也為學(xué)校未來(lái)長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展提供了新的契機(jī)與方向。

從個(gè)人角度出發(fā)，音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有助于教師不斷提升職業(yè)精神、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。相比于高中其他學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科更注重審美教育與情感交流。音樂(lè)教師能通過(guò)音樂(lè)課堂上與學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)，感受到學(xué)生逐漸樹(shù)立起自己的審美觀、建立表達(dá)自信、豐富文化涵養(yǎng)，從而教師能從其中收獲自身的教育價(jià)值。另外，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還可以讓教師自身人生觀得到完善，首先，在新時(shí)代的教育要求下，音樂(lè)教師需要面對(duì)習(xí)慣、觀念及能力上的挑戰(zhàn)，而在探索新理念和提升專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中，他們需要克服諸多困難，這有助于調(diào)整心態(tài)并培養(yǎng)正確的人生觀。其次，它促進(jìn)了音樂(lè)教師對(duì)職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在提升專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)自己的特色設(shè)定目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

從學(xué)生角度來(lái)看，音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程有利于更好地激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。隨著新時(shí)代素質(zhì)教育要求的不斷提高，教師的理論視角、育人理念、教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生思維的發(fā)散和個(gè)性的塑造。尤其是針對(duì)高中階段的學(xué)生，他們的思想相對(duì)成熟但沒(méi)有十分獨(dú)立，對(duì)現(xiàn)代琳瑯滿目的音樂(lè)作品無(wú)法形成獨(dú)特的音樂(lè)審美意識(shí)，容易被大眾審美影響而隨波逐流，此時(shí)高中音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)廣博的理論知識(shí)、多元的音樂(lè)技能、啟發(fā)式的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的形成正確的音樂(lè)審美觀，追求精神層面的深層內(nèi)涵，能自主分辨低俗文化，對(duì)不同國(guó)家、不同時(shí)代、有個(gè)人主觀思想，保持民族自豪感與文化自信，促進(jìn)個(gè)性獨(dú)立發(fā)展，推動(dòng)精神層面進(jìn)步。

二、育人：高中音樂(lè)教師教學(xué)理念亟待革新

（一）從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心理本位

高中學(xué)生正處于青春期，他們的心理變化復(fù)雜且敏感，又面對(duì)著“高考”這一人生分水嶺的壓力，高中音樂(lè)教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不斷完善自身心理學(xué)知識(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，利用音樂(lè)的獨(dú)特魅力，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，平衡情緒。通過(guò)音樂(lè)欣賞、創(chuàng)作和表演，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和想法，促進(jìn)他們形成健康的心理狀態(tài)，避免誤入歧途。高中學(xué)生心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：首先是獨(dú)生子女從家庭而來(lái)的壓力，家長(zhǎng)們期望子女能夠出類(lèi)拔萃，卻常常缺乏科學(xué)的教育方法，或許疏于管教，抑或過(guò)于嚴(yán)苛，長(zhǎng)此以往，這種教育方式可能會(huì)導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理問(wèn)題，心理失衡，進(jìn)而引發(fā)一系列不良后果。其次，從學(xué)校教育的角度來(lái)看，盡管如今大力推廣素質(zhì)教育，但仍有許多學(xué)校仍重智育，而忽視了德育和美育的重要性。藝術(shù)課程在學(xué)生的總課時(shí)中占比極低，音樂(lè)課更是因?yàn)椴皇歉呖伎颇慷贿吘壔?。與此同時(shí)，中學(xué)教師多數(shù)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不足。再者，從青少年個(gè)人的角度來(lái)看，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的氛圍熏陶，面對(duì)高考的心理壓力，高中學(xué)生極其容易產(chǎn)生心理障礙，這導(dǎo)致他們可能形成片面的人生觀。一旦高考失利，就可能感到前途渺茫，進(jìn)而引發(fā)心理問(wèn)題。

綜上所述，現(xiàn)代青少年的成長(zhǎng)環(huán)境中需要重視心理教育，而音樂(lè)與人的心理健康緊密相連，它是人類(lèi)表達(dá)情感和思想交流的重要形式。音樂(lè)不僅能撫慰心靈、幫助放松，還能疏通不安情緒，促進(jìn)學(xué)生情緒的表達(dá)。完善心理學(xué)正是高中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑之一。

（二）追求技能掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢谷烁袼茉?/p>

中學(xué)時(shí)代是關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀將在此期間逐步確立。因此，在現(xiàn)代教育中，加大學(xué)生樂(lè)觀教育的力度、培養(yǎng)學(xué)生健康的熱愛(ài)生活情懷，已經(jīng)成為學(xué)校教育的核心任務(wù)之一。高中學(xué)生個(gè)性鮮明，每個(gè)人都有自己的興趣和特長(zhǎng)。并非每個(gè)人都有音樂(lè)天賦，有著優(yōu)秀的音樂(lè)才能。音樂(lè)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，聚焦人格塑造，培養(yǎng)審美能力、增強(qiáng)學(xué)生自信、樹(shù)立良好美德、提高受挫抗壓能力、鍛煉合作精神、感受樂(lè)觀向上的生活，這些才是高中音樂(lè)教師教育的最終目標(biāo)，而非是讓每個(gè)人都能掌握一定的音樂(lè)技能，了解每個(gè)曲式結(jié)構(gòu)，聽(tīng)辨出每種曲式類(lèi)型。

教師應(yīng)深度學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，凝練情感共鳴點(diǎn)。音樂(lè)，作為一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)形式，承載著豐富的情感和意蘊(yùn)。音樂(lè)教育的核心在于領(lǐng)悟音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)其中的情感，并理解其深層含義。教師應(yīng)通過(guò)深入了解音樂(lè)作品背后的知識(shí)，無(wú)論是從音樂(lè)學(xué)科出發(fā)還是歷史、人文角度出發(fā)，都應(yīng)全面系統(tǒng)地挖掘作品深刻含義，教師對(duì)于音樂(lè)作品的涉獵應(yīng)古今結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)代高中學(xué)生的音樂(lè)喜好，自然過(guò)渡知識(shí)點(diǎn)，跨越時(shí)代尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)。其次可以挖掘音樂(lè)作品中的跨學(xué)科元素，結(jié)合配樂(lè)朗誦、意境作畫(huà)等方式引導(dǎo)學(xué)生去詮釋音樂(lè)，從而在感受音樂(lè)之美的同時(shí)，與其他學(xué)科產(chǎn)生深刻的共鳴。教師可以通過(guò)闡釋歌曲的內(nèi)在意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與人生的緊密聯(lián)系。學(xué)生可以自主探究歌曲的創(chuàng)作背景和手法，從而深化對(duì)歌曲的理解，并在傾聽(tīng)和吟唱中沉浸于歌曲所描繪的情境。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還提升了他們的參與度，使他們?cè)谝魳?lè)中更好地品味人生與生活。

教師應(yīng)提升教學(xué)綜合能力，結(jié)合深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科等方法，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味與學(xué)習(xí)深度。高中音樂(lè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助音樂(lè)這一媒介進(jìn)行心與心的交流，育心的同時(shí)還能與同學(xué)一起鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者曾看過(guò)一場(chǎng)公開(kāi)課，至今銘記在心，是一場(chǎng)酣暢淋漓的情感抒發(fā)與心靈交流，該課例選自人音版“音樂(lè)與舞蹈”中的《現(xiàn)代舞》課程，教師將舞蹈和反觀內(nèi)心、認(rèn)知自我、紓解情緒、個(gè)性表達(dá)聯(lián)系在一起，在舞動(dòng)中浸潤(rùn)心靈，幫助學(xué)生建立正確審美觀、價(jià)值觀、人生觀。課堂上，教師為學(xué)生提供了天馬行空的想象空間，自由發(fā)揮表達(dá)情緒，利用音樂(lè)素材讓學(xué)生自行編創(chuàng)舞蹈作品并解釋設(shè)計(jì)意圖，自然互動(dòng)的課堂環(huán)境不僅吸引了臺(tái)下觀眾，更讓學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中感受到音樂(lè)的魅力和合作的成就感。教師作為引導(dǎo)者，不斷激發(fā)學(xué)生想象力，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交在學(xué)生手里，自己只是教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)者，引出知識(shí)，誘發(fā)思考和探討，從音樂(lè)相關(guān)到人文素養(yǎng)，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)體裁和其間還內(nèi)涵有了更深刻的理解，建立繼承與革新的思辨能力。這一過(guò)程中，師生之間也能在思想和情感上達(dá)到更好的交流。

三、育己：高中音樂(lè)教師教學(xué)能力的發(fā)展策略

（一）完善教師技能，齊備必修模塊

在高中音樂(lè)課程中，必修模塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，它要求教師具備扎實(shí)的音樂(lè)技能和廣泛的音樂(lè)知識(shí)。課程包含音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇，這對(duì)音樂(lè)教師技能發(fā)展目標(biāo)是一定指向的。我國(guó)高中音樂(lè)教師隊(duì)伍組成包含音樂(lè)院校、師范院校還有少數(shù)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與德國(guó)專(zhuān)門(mén)的學(xué)校音樂(lè)教師“雙軌制”和“三分法”培養(yǎng)制度不同，我國(guó)教師教育沒(méi)有明確的針對(duì)性和指向性，但大部分的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)技能都至少有兩個(gè)：主項(xiàng)與副項(xiàng)，而必修課程的設(shè)置要求教師在作曲、舞蹈、戲劇上也有一定掌握。為了完善教師的技能，以確保必修模塊的全面、高質(zhì)量教學(xué)，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)：定期組織教師進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，如戲曲、編曲、器樂(lè)演奏技巧等，以提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力；教學(xué)方法更新：學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，使必修模塊的教學(xué)更加生動(dòng)有趣；教材深入研究：對(duì)必修模塊的教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）提高教學(xué)能力，拓展選擇性必修

選擇性必修模塊是高中音樂(lè)課程中的重要組成部分，它給了教師和學(xué)生更多的選擇空間。課程包含合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂(lè)基礎(chǔ)理論和視唱練耳。為了提高教師的教學(xué)能力，并有效拓展這一模塊，可以通過(guò)教學(xué)能力培訓(xùn)：通過(guò)工作坊、研討會(huì)等形式，加強(qiáng)教師對(duì)選擇性必修模塊內(nèi)容的理解和掌握，提高他們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施這些課程的能力；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)：鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)發(fā)和利用多樣化的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源、民族音樂(lè)素材等，豐富選擇性必修模塊的教學(xué)內(nèi)容；跨學(xué)科合作：與其他學(xué)科教師合作，探索音樂(lè)與其他學(xué)科如歷史、文化等的融合教學(xué)，提升選擇性必修模塊的深度和廣度。

（三）深入?yún)^(qū)域音樂(lè)，探究選修模塊

選修模塊是由各地區(qū)學(xué)校自行組織，為高中音樂(lè)課程提供了更多的靈活性和多樣性。為了深入探究這一模塊，并結(jié)合各校音樂(lè)特色進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)區(qū)域音樂(lè)文化研究：組織教師對(duì)所在地區(qū)的音樂(lè)文化進(jìn)行深入研究，挖掘和整理本地音樂(lè)資源，為選修模塊提供豐富的教學(xué)內(nèi)容；校本課程開(kāi)發(fā)：結(jié)合區(qū)域音樂(lè)特色，開(kāi)發(fā)校本課程，讓學(xué)生在選修模塊中能夠更深入地了解和體驗(yàn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化；社區(qū)資源整合：與當(dāng)?shù)匾魳?lè)團(tuán)體、藝術(shù)家等建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)他們參與選修模塊的教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總之，教師在鉆研育人的過(guò)程中也不能忽視育己的重要性，優(yōu)秀的教師總是滿懷對(duì)未來(lái)的憧憬，精心繪制自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖，并以堅(jiān)定的步伐，無(wú)論面臨何種困難和挑戰(zhàn)，始終不渝地追求自己的目標(biāo)，直至成功。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。人生的道路亦是如此。一個(gè)對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃和設(shè)想的人，難以激發(fā)出強(qiáng)烈的信念與精神動(dòng)力以支撐自我發(fā)展。常言道，態(tài)度決定成敗。若一個(gè)人無(wú)法全心投入當(dāng)前的工作，卻奢望能輕松勝任新的職位，這無(wú)疑是不切實(shí)際的。而且，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。我們也應(yīng)秉持這種意識(shí)，以教育為舞臺(tái)，不斷錘煉和提升自我。通過(guò)投身教育事業(yè)，我們有望成就一段既無(wú)愧于生命又無(wú)愧于青春的壯麗旅程，沿途的無(wú)限風(fēng)光，將會(huì)依次展現(xiàn)在我們眼前！

（作者單位：福建師范大學(xué)）