高師和聲課融入合唱作品分析與演唱的教學(xué)實(shí)踐

與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校不同，高師院校的和聲教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的和聲應(yīng)用及編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。但是由于部分學(xué)生的鍵盤(pán)基礎(chǔ)較為薄弱，在面對(duì)鍵盤(pán)練習(xí)以及鋼琴譜的和聲分析時(shí)感到困難，進(jìn)而對(duì)和聲學(xué)習(xí)有畏難情緒，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。相比鋼琴譜而言，合唱作品中的肢體形態(tài)更接近于四部和聲，學(xué)生更易接受。在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作中也將會(huì)運(yùn)用到。因此，在高師和聲教學(xué)中，嘗試多選用合唱作品，通過(guò)分析、演唱將作品中的和弦運(yùn)用、序進(jìn)規(guī)則、風(fēng)格審美等，可以幫助學(xué)生不斷提高和聲學(xué)習(xí)能力，提升和聲教學(xué)質(zhì)量。

一、高師和聲課教學(xué)現(xiàn)狀與困境

（一）課堂實(shí)踐練習(xí)時(shí)間不夠，無(wú)法完成知識(shí)遷移。在傳統(tǒng)和聲教學(xué)過(guò)程中，和聲知識(shí)體系的內(nèi)容講解需要花費(fèi)大量時(shí)間，至于和聲習(xí)題的音響效果則只能課后看個(gè)人意愿來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的和聲課學(xué)習(xí)效果只是書(shū)面作業(yè)完成較好，無(wú)法應(yīng)用到鋼琴伴奏中。對(duì)于師范院校的學(xué)生而言，他們需要的是將和聲知識(shí)轉(zhuǎn)化為即興伴奏、合唱編配的應(yīng)用能力。如果長(zhǎng)時(shí)間地講授復(fù)雜和聲理論、花費(fèi)大量時(shí)間做和聲練習(xí)題，認(rèn)真的學(xué)生只能將和聲題寫(xiě)作完成，但沒(méi)有能力將為實(shí)際樂(lè)譜編寫(xiě)鋼琴伴奏。有些理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更會(huì)感到內(nèi)容枯燥、煩瑣，學(xué)生的積極性不夠，導(dǎo)致師生課堂零互動(dòng)、課后作業(yè)不完成，更不愿意花時(shí)間去修改、聆聽(tīng)和比較。這樣的和聲學(xué)習(xí)還是停留在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的階段。

（二）對(duì)鋼琴譜例的分析感到困難，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。從專(zhuān)業(yè)和聲學(xué)習(xí)的角度，和聲分析的作品譜例都是以鋼琴作品或者帶鋼琴伴奏的藝術(shù)歌曲，也可以是交響樂(lè)的鋼琴縮譜。這些作品的和弦應(yīng)用、序進(jìn)規(guī)則、終止式類(lèi)型、和聲布局、風(fēng)格特點(diǎn)都是非常具有代表性的。但因?yàn)椴糠謱W(xué)生入學(xué)前是只學(xué)習(xí)聲樂(lè)，鋼琴是零基礎(chǔ)，而這部分學(xué)生在師范院校占比較高。在和聲課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)于多聲部的識(shí)譜、分析調(diào)性、和弦辨析等技術(shù)分析能力不夠，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和聲時(shí)感到困難，成績(jī)落后于有鍵盤(pán)基礎(chǔ)或者理論學(xué)習(xí)好的同學(xué)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）和聲作業(yè)的音響呈現(xiàn)方式較為單一，興趣減弱。和聲課是理論與實(shí)踐融合度很高的課程。該課程的書(shū)面作業(yè)是和聲學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)手段，同時(shí)也需要將習(xí)題轉(zhuǎn)化為音響效果，從而建立起多聲聽(tīng)覺(jué)思維。通常情況，教師在和聲教學(xué)過(guò)程中會(huì)將作品中和聲進(jìn)行彈奏或者用電腦音響放出來(lái)，并要求學(xué)生也通過(guò)彈奏鋼琴獲得聽(tīng)感，加強(qiáng)鍵盤(pán)彈奏和弦的練習(xí)，以提升即興伴奏能力。但如果只有鋼琴?gòu)椬嗷蛘唠娔X播放的形式，或者學(xué)生怕在課堂上彈錯(cuò)，因此也不太愿意在課堂上實(shí)踐這些音響，這樣也不利于和聲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

以上問(wèn)題反映出了師范院校如果沿襲傳統(tǒng)和聲教學(xué)，偏重理論講授時(shí)間，忽視聆聽(tīng)和聲效果，或者學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等原因都會(huì)造成和聲學(xué)習(xí)上的一些困境，使得教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，需要精簡(jiǎn)和聲理論講述內(nèi)容，增加學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，再根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)方式多元化的嘗試。除了鋼琴呈現(xiàn)的和聲效果之外，演唱多聲部合唱作品也是展現(xiàn)和聲魅力的重要手段。由于合唱作品類(lèi)型眾多，調(diào)式色彩豐富、和聲功能明確、織體形態(tài)與鋼琴相比簡(jiǎn)單許多，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易實(shí)踐，他們可以在合唱樂(lè)譜上分析和聲功能、和弦色彩、樂(lè)曲風(fēng)格。還可以通過(guò)小組演唱合唱作品來(lái)感受和聲變化的魅力。當(dāng)然，這些合唱作品的增加并不是意味著徹底拋棄鋼琴作品分析彈唱，而是作為一種補(bǔ)充，也可以理解為合唱與鋼琴作品分析比重的調(diào)整，增加合唱作品的譜例。

二、合唱作品的分析與演唱能力融入和聲課程必要性

（一）融入合唱作品分析的理論基礎(chǔ)

合唱作品的分析不僅涵蓋了對(duì)音樂(lè)作品的理解，也包含對(duì)合唱演唱技巧和風(fēng)格的把握。這一過(guò)程往往基于整體與細(xì)節(jié)的相互辨識(shí)，以及音樂(lè)語(yǔ)境的深入理解，其中，和聲理論作為核心的分析工具，為詮釋曲目?jī)?nèi)涵提供了重要支撐。和聲寫(xiě)作在其中起到了不可替代的作用，它既是推進(jìn)音樂(lè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是維系音樂(lè)整體性的橋梁。通過(guò)分析不同和聲的堆砌和轉(zhuǎn)換，我們能夠揭示作品的深層意義，并體會(huì)到作曲家的創(chuàng)作用意。在日常教學(xué)安排中，合唱教學(xué)與和聲課程教學(xué)常被分隔開(kāi)來(lái)，研究相對(duì)獨(dú)立。這種情況限制了教學(xué)效果的最大化，導(dǎo)致學(xué)生們往往只是在表面上掌握了和聲學(xué)理論，而缺乏深入分析多聲音樂(lè)形態(tài)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)也會(huì)在合唱訓(xùn)練中缺少對(duì)作品的理性分析，只注重演唱技巧的感性訓(xùn)練。因此，將合唱作品分析融入和聲教學(xué)中，是師范生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力和批判性思維，為其未來(lái)的音樂(lè)創(chuàng)作或表演提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提升師范學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

（二）融入合唱作品演唱環(huán)節(jié)，建立多聲音樂(lè)思維

了解和聲發(fā)展史都非常清楚，和聲的起源是從單聲音樂(lè)逐漸發(fā)展到多聲音樂(lè)，從獨(dú)唱、齊唱發(fā)展到合唱，在多聲形態(tài)下的合唱形式為和聲藝術(shù)的實(shí)踐提供了重要的音響載體。相比于合唱織體更為復(fù)雜的鋼琴作品，學(xué)生對(duì)于合唱作品的和聲情況分析時(shí)間要相對(duì)短一些，有利于縮短多聲思維的建立時(shí)間。因此，在和聲教學(xué)中融入合唱作品的分析，并以合唱的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在視唱練習(xí)這首作品過(guò)程中，每一個(gè)和弦音的變化會(huì)產(chǎn)生不同的聆聽(tīng)感受，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)多聲部演唱的配合能力，對(duì)多聲部聽(tīng)覺(jué)能力也會(huì)有所提高。在和聲教學(xué)中融入合唱作品分析，探索合唱作品的和聲運(yùn)用情況是一種有效滲透，有利于改變和聲課程教學(xué)的不良現(xiàn)狀，同時(shí)，還能從整體上提高和聲課教學(xué)效率，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（三）和聲作業(yè)用合唱的方式呈現(xiàn)，聲部概念更加明確

通常情況，和聲作業(yè)是以四部合唱的形式寫(xiě)出來(lái)，但大多數(shù)情況是用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)或者Sibelius打譜軟件播放出來(lái)。除此之外，學(xué)生可以小組形式，分聲部練習(xí)后，演唱自己寫(xiě)的和聲作業(yè)，可以真實(shí)地感受多聲部音樂(lè)思維，也能夠潛移默化地將能力融入和聲課程，能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善和聲課程的教學(xué)體系。學(xué)生通過(guò)分析和演唱合唱作品或者習(xí)題作業(yè)，可以提升自身人文素養(yǎng)、強(qiáng)化審美意識(shí)，并且還能滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的差異化需要，意識(shí)到和聲學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)師范生的教學(xué)能力、創(chuàng)新思維的提高有著積極意義。

三、合唱作品分析與演唱能力融入和聲課程的實(shí)踐路徑

（一）和聲教學(xué)內(nèi)容與合唱作品曲目分析的目標(biāo)一致

和聲課程教學(xué)內(nèi)容多、有效教學(xué)時(shí)間有限。因此，在選取合唱曲目需要認(rèn)真仔細(xì)斟酌。一方面要選取以混聲四部合唱且和聲寫(xiě)作較為規(guī)范的曲目為主，如《哈利路亞》《乘著歌聲的翅膀》《羅恩格林》等作品，同時(shí)兼顧民族、流行等不同音樂(lè)風(fēng)格的合唱曲目如《牧歌》《如愿》等。另一方面也要考慮到學(xué)生的喜愛(ài)以及審美多樣性，可以讓學(xué)生自選一些合唱曲目，讓學(xué)生在課堂上講解作品的和聲運(yùn)用，小組進(jìn)行合唱排練。學(xué)生在二次創(chuàng)作以及表演中能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在和聲課教學(xué)中，教師針對(duì)課程講解知識(shí)點(diǎn)如Ⅱ級(jí)到V7級(jí)和弦的連接，對(duì)所選用的合唱曲目重點(diǎn)分析Ⅱ級(jí)到V7級(jí)的和弦連接，讓學(xué)生明確感受這個(gè)和弦在作品里的運(yùn)用情況，產(chǎn)生什么樣的風(fēng)格特點(diǎn)，也可以選擇多首作品下屬和弦到屬七和弦不同運(yùn)用進(jìn)行比較分析。同時(shí)在合唱指揮課程也可以適當(dāng)融入和聲分析講解，讓學(xué)生運(yùn)用和聲知識(shí)自主分析作品中聲部進(jìn)行，和弦色彩變化、序進(jìn)規(guī)則邏輯等，促使學(xué)生進(jìn)一步了解和聲、掌握合唱排練經(jīng)驗(yàn)。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)合唱作品的分析與演唱

合唱作品所蘊(yùn)含的豐富情感與多層次的音樂(lè)結(jié)構(gòu)則要求教師采用更為活躍和參與性強(qiáng)的教學(xué)方法。通過(guò)將合唱作品引入課堂，讓學(xué)生在分析真實(shí)作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)和聲理論。同時(shí)，運(yùn)用小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討作品的和聲技法、音色組合和表現(xiàn)意圖，從而加深對(duì)作品整體結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)的理解。此外，采用交互式多媒體教學(xué)工具，如音樂(lè)打譜軟件、自動(dòng)編配軟件，可幫助學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更直觀地理解和聲進(jìn)程。教師還可以組織演唱活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的和聲效果，感受聲部之間的相互關(guān)系。利用這些教學(xué)方法和手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們分析合唱作品的能力，同時(shí)也為音樂(lè)教學(xué)提供了新的視角。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能夠在掌握和聲分析技能的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性聽(tīng)覺(jué)，為更深層次的音樂(lè)理解和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將和聲習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹铣髌返木巹?chuàng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

為了更好地培養(yǎng)師范生的核心素養(yǎng)能力、提升學(xué)生的編創(chuàng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行歌曲旋律的合唱改編，深入挖掘師范生音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。教師可以用合唱實(shí)踐創(chuàng)新和聲課的練習(xí)及考試模式。傳統(tǒng)的和聲課練習(xí)及考試模式是以四部和聲的書(shū)面寫(xiě)作為主，教學(xué)成果缺乏真實(shí)的音響呈現(xiàn)。目前，學(xué)生在和聲課作業(yè)展示時(shí)，可采用分組、分聲部進(jìn)行練習(xí)，不斷進(jìn)行合唱的聲部配合。課程結(jié)束前可以采用班級(jí)音樂(lè)會(huì)和結(jié)業(yè)音樂(lè)會(huì)等模式進(jìn)行教學(xué)考核，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)實(shí)踐能力。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)模擬排練、小組討論、公開(kāi)課展示等形式，使學(xué)生在合唱實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析和應(yīng)用和聲知識(shí)。在諸多環(huán)節(jié)中，注重帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷提升其獨(dú)立思考和協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

四、和聲教學(xué)效果與學(xué)生反饋分析

通過(guò)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)和期末考試來(lái)評(píng)估他們的和聲分析能力。通過(guò)一個(gè)學(xué)期課程考試采用“筆試+合唱小組演唱”的方式。在筆試的試卷中主要考查學(xué)生對(duì)四部和聲中的屬七、副七、重屬和弦的連接技術(shù)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的連接方法進(jìn)行四部和聲的寫(xiě)作，考查學(xué)生對(duì)于合唱作品中調(diào)式調(diào)性、終止式類(lèi)型及和弦連接的技術(shù)分析，增加了小組演唱四聲部合唱作品，以及個(gè)人合唱作品的寫(xiě)作，這是以往和聲考試中所沒(méi)有的。最終成績(jī)表明，在融入合唱作品分析的和聲課程后，大多數(shù)學(xué)生的分析能力都有了明顯的提升。特別是在和聲創(chuàng)作和改編任務(wù)中，學(xué)生展現(xiàn)出更為深刻的音樂(lè)理解和應(yīng)用能力。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，深入了解學(xué)生對(duì)改革后課程的接受程度以及認(rèn)知的變化。數(shù)據(jù)顯示了正面的趨勢(shì)，學(xué)生普遍反映，通過(guò)分析具體的合唱作品，他們對(duì)和聲知識(shí)的掌握更為扎實(shí)，能將抽象的和聲規(guī)則與實(shí)際音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力。

此外，學(xué)生反饋也表明了獲益于教學(xué)中合唱作品豐富性和多樣性的引入，他們不僅對(duì)和聲學(xué)科的理論知識(shí)有了更深入的了解，而且對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力、分析能力和批判性思維也都有所提升。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)亦顯示了他們?cè)谧孕判?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)等方面的積極變化。

（作者單位：南京曉莊學(xué)院音樂(lè)學(xué)院。本文系南京曉莊學(xué)院2020年度校級(jí)教改課題“《和聲學(xué)》與《合唱指揮》課程互融式教學(xué)的探索”項(xiàng)目成果）