高職院校教育專業(yè)書法教學(xué)的策略研究

職業(yè)院校的書法教學(xué)不同于高校的書法教育專業(yè)，它主要以軟筆、硬筆和粉筆的三筆字為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握好三筆字的書寫技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。因此，教師要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理地安排好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生各方面才能，從而使學(xué)生更好地融入社會(huì)。

一、高職院校書法教學(xué)中存在的問題

（一）重視臨摹，忽視創(chuàng)新

職業(yè)院校教育專業(yè)教師書法技能課程的開設(shè)，與高校書法專業(yè)不同，不是只教傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，而是實(shí)用性和應(yīng)用性相結(jié)合的三筆字教學(xué)。其內(nèi)容分為軟筆、硬筆和粉筆三個(gè)學(xué)習(xí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，提高學(xué)生的書法欣賞水平。但是教師書法技能課程根據(jù)人培方案，一般只安排一學(xué)期時(shí)間，而要在短時(shí)期內(nèi)掌握好三筆字的書寫技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求還是很具有難度的。因此，在書法教學(xué)中一般直接以臨摹字帖為主。但有部分院校又過于強(qiáng)調(diào)臨帖的重要性，有的以臨摹的像與不像作為標(biāo)準(zhǔn)，而一味的模仿練習(xí)只是提高了學(xué)生的模仿能力，從而忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，缺乏舉一反三的能力。

（二）現(xiàn)代技術(shù)，弱化書寫

電子信息技術(shù)的運(yùn)用，使得人們?cè)谏詈凸ぷ髦械拈喿x和書寫的習(xí)慣逐漸由傳統(tǒng)紙質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品。如上課板書利用PPT顯示，教案、簡(jiǎn)歷等需要手寫的內(nèi)容用打印取代等，人們拿筆寫字的時(shí)間越來越少，有些人可能一兩個(gè)星期都不拿筆，甚至出現(xiàn)提筆忘字的情況，可想而知時(shí)代的變化使得書法的實(shí)用性逐漸被弱化，久而久之書寫能力隨著使用頻率的減少也將日益弱化。目前，有很多高職院校也陸續(xù)建設(shè)了線上課程，通過學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，加之大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接受能力更快，從而在學(xué)習(xí)過程中更加忽視書寫技能的作用。而職業(yè)院校也過多關(guān)注建設(shè)線上等精品課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能缺乏系統(tǒng)的教學(xué)，甚至認(rèn)為學(xué)生不需要書寫技能訓(xùn)練，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備不完善，缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)模式，由此學(xué)生對(duì)書法技能課程的學(xué)習(xí)更加不上心。

（三）師資缺乏，不夠重視

大多數(shù)高職院校由于書法教師編制緊缺、專業(yè)教師數(shù)量稀少，幾千人的職業(yè)院校通常只有三四個(gè)專業(yè)的書法教師甚至更少，很多書法課程都是外聘教師在授課，外聘教師雖然具備一定的教學(xué)能力，但是對(duì)于專業(yè)的書法理論知識(shí)欠缺，且教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不高，變動(dòng)性大，對(duì)書法教學(xué)質(zhì)量的提升有待思考。

“三字一話”的提出提高了書法教學(xué)和普通話教學(xué)的地位，但在實(shí)施過程中，由于專業(yè)的特殊性，針對(duì)書法的三筆字，國(guó)家沒有一個(gè)明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，其推廣的成果沒有一個(gè)明確的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。所以師范專業(yè)雖然開設(shè)書法課，但是卻沒有引起重視，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和書法課程的對(duì)比中，部分學(xué)生選擇專業(yè)，對(duì)書法課程的學(xué)習(xí)不夠積極。加上教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，但是課時(shí)量有限，有些院校為了顧及課程的教學(xué)安排，可能會(huì)壓縮一些課程的教學(xué)時(shí)間，比如書法課，原計(jì)劃一學(xué)年壓縮至一學(xué)期，一個(gè)學(xué)期約16周，除去國(guó)家法定節(jié)假日等一些假期，真正上課時(shí)間為14周左右，這么短的時(shí)間還要覆蓋硬筆、軟筆、粉筆知識(shí)的講解，如果學(xué)生不能引起重視，加強(qiáng)課后練習(xí)的話，很難在動(dòng)手能力上得到提升。當(dāng)然教師也可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過線下布置教學(xué)任務(wù)，視頻錄制重難點(diǎn)字形講解，但是學(xué)生沒有那么多精力去完成自主學(xué)習(xí)，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)布置過多則無法完成，少了又難以提升學(xué)習(xí)效果。

二、高職院校書法教學(xué)的作用

（一）有助于提升學(xué)生職業(yè)技能

高職院校是以培養(yǎng)大量專業(yè)型人才為教育目標(biāo)的。在職業(yè)院校教育專業(yè)中進(jìn)行教師書法技能教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握書法技能提高三筆字的水平，也可以通過對(duì)書法不間斷的練習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能拓寬視野，提升學(xué)生的綜合能力。通過硬筆的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果能寫一手漂亮字，將會(huì)受益終身，也能在融入社會(huì)這個(gè)大家庭中起到不可估量的作用。俗話說得好，“字如其人”，一手好字無疑可以在許多領(lǐng)域得到不少的助力，如考試、就業(yè)、工作中字跡清晰工整能夠引起別人注意、產(chǎn)生好感甚至獲得好的機(jī)緣。

（二）有助于提升學(xué)生專注力

學(xué)生想要學(xué)好書法，心不靜下來是很難的。書法三筆字教學(xué)中，由于硬筆的書寫工具是圓珠筆、鋼筆等常用工具，所以硬筆書法相對(duì)于學(xué)生來說更好掌握。但學(xué)生要想寫好一手硬筆字，不通過大量的練習(xí)顯然是不能成功的。比如硬筆楷書中，學(xué)生寫基本筆畫習(xí)慣性地把筆畫寫直就好了，其實(shí)這樣寫出來的字雖然字跡工整，但離好字還差著很大的距離。因?yàn)楣P畫當(dāng)中沒有粗細(xì)的變化，就會(huì)缺少美感。硬筆楷書要把筆畫的粗細(xì)寫出來就需注意“起行收”三個(gè)動(dòng)作，如寫橫畫起筆時(shí)要果斷切下形成方角，再速度稍快向右行筆，收的時(shí)候斜下頓筆速度稍慢，橫畫的方向也要稍微向右斜上，通過慢快慢的節(jié)奏變化，這樣寫出來的橫畫仿佛就有了生命力?；旧闲枰獙懗鲕浌P楷書的筆畫特點(diǎn)，而要用0.5毫米筆芯的簽字筆寫出軟筆筆畫中粗細(xì)變化，不經(jīng)過長(zhǎng)期靜心訓(xùn)練是寫不出來的，就更別說軟筆和粉筆字了?？梢姡殬I(yè)院校開展教師書法技能課程，通過長(zhǎng)時(shí)間沉下心來對(duì)臨練習(xí)，久而久之形成靜心、專注的習(xí)慣，使學(xué)生專注力得到了很好的培養(yǎng)。

（三）有助于校園文化建設(shè)

書法藝術(shù)蘊(yùn)含了華夏幾千年文明的精華。高職院校開設(shè)書法課程，既是對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的繼承與傳播，也是能借助其蘊(yùn)含的人文價(jià)值進(jìn)行校園文化建設(shè)，達(dá)到育人的一種方式。高職院校通過開展書法教學(xué)，表面上看是針對(duì)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練，實(shí)際上是借助傳統(tǒng)民族文化精神陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。書法與各個(gè)學(xué)科間都存在著緊密聯(lián)系，高職院校要合理運(yùn)用書法的特性，積極開展一系列和書法相關(guān)的活動(dòng)，通過各種校園活動(dòng)既可以提高學(xué)生的書寫技能，又可以促進(jìn)校園文化建設(shè)。

三、提升學(xué)生書法技能的方法策略

（一）提升書法教師的專業(yè)能力

師資力量是專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)水平的高低直接關(guān)乎教學(xué)效果的好壞，強(qiáng)大的師資力量也是專業(yè)發(fā)展的核心要素，是每個(gè)專業(yè)發(fā)展必不可少的組成部分。建設(shè)一批師資優(yōu)良、書寫能力強(qiáng)、教學(xué)本領(lǐng)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是書法課程教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

高職院校想要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以通過傳幫帶的形式，讓書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)新教師，建立師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，幫助新教師快速成長(zhǎng)。首先，在制定訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要集體討論，共同備課，商討制定學(xué)生最適合、最需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)特色。其次，鼓勵(lì)教師提升自己，多向一些專業(yè)教學(xué)名師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，加強(qiáng)自身科研水平的提升，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)與科研相融合，共同進(jìn)步，互相成長(zhǎng)，把自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀睂＜?。最后，高校專業(yè)書法教師數(shù)量不夠，造成師生配備比嚴(yán)重超標(biāo)，課時(shí)量大量壓縮、學(xué)習(xí)效果大打折扣，高校應(yīng)該盡可能地增加專業(yè)書法教師的人數(shù)，或者對(duì)一些具備書法教學(xué)能力的美術(shù)類教師加大培訓(xùn)力度，提升其書寫能力，培養(yǎng)雙師型教師，更好地適應(yīng)教學(xué)需要和專業(yè)發(fā)展需求。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

常規(guī)的書法教學(xué)主要以課堂的形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但如果要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握三筆字的書寫技能，常規(guī)的書法教學(xué)方式就不適用。書法講究的是“筆墨”和“氣韻”。人們大都認(rèn)為書法不需要從小開始打基礎(chǔ)，無論老少都能夠練習(xí)，即所謂的“童子功”。其實(shí)，作為業(yè)余者這樣說也是對(duì)的，但要想在書法上取得很大的成就那是不可能的。因?yàn)槿诉^了20歲后，人體的基本骨骼框架就差不多定形了。由于書法是通過指和腕的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行書寫的，一旦指和腕的骨骼定形了，習(xí)氣也就逐漸形成，而習(xí)氣通常是很難改變的?？梢?，高職院校想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握好三筆字的書寫技能，而不調(diào)整教學(xué)方法和模式是不夠的。

書法教學(xué)中教師可以通過線上線下多元化的教學(xué)方式，合理地安排好任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速地掌握好三筆字的書寫技能。比如課前，教師可以制作微課或者視頻提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，用學(xué)習(xí)通等App網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。課中，教師就可以利用課堂時(shí)間針對(duì)學(xué)生存在的問題及重難點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)。課后，教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)使學(xué)生鞏固練習(xí)，同時(shí)，課下的時(shí)候?qū)W生如果遇到不懂的問題也可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)留言提問，教師再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師也可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，主要解決學(xué)生書寫時(shí)遇到的問題，這樣的教學(xué)方式可以大大地節(jié)約時(shí)間。在課堂中教師也要盡量多示范，演示字的書寫技巧。部分高職院校可能設(shè)施設(shè)備不齊全，沒有好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師可以運(yùn)用手機(jī)直播、投屏的形式，利用好學(xué)習(xí)平臺(tái)授課。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

書法的主要表現(xiàn)形式就是用線，講究的是“起行收”“一波三折”，在我國(guó)特有的宣紙上書寫，通過墨的濃淡干濕，可以使線條極富表現(xiàn)力。線條的好壞是書法家藝術(shù)造詣、修養(yǎng)的一種顯現(xiàn)，以致我們常常聽到“力透背紙”“入木三分”來形容線的質(zhì)量。高職院校在書法教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)需求和學(xué)生的個(gè)體差異等因素，合理地安排好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。如在學(xué)習(xí)軟筆楷書時(shí)，教師可以結(jié)合硬筆適當(dāng)?shù)亟徊鎸W(xué)習(xí)。因?yàn)檐浌P書法相對(duì)于學(xué)生來說還是比較難的，絕大多數(shù)學(xué)生可能都未接觸過毛筆，據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單就五指執(zhí)筆的方法都需要兩三次課，學(xué)生才能逐漸適應(yīng)。所以，教師在教授軟筆基本筆畫時(shí)，適當(dāng)增加硬筆的學(xué)習(xí)，通過硬筆基本筆畫的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)軟筆提、按、頓、挫的理解，反過來軟筆也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于硬筆畫“起行收”三個(gè)動(dòng)作技能的掌握。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐拓寬研究

教師在書法教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多寫作品參加書法比賽，通過實(shí)踐磨煉技能來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高職院校秉持“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，培養(yǎng)的學(xué)生最終是要走出校園的。從目前少兒書法教育等教培領(lǐng)域來看，比較缺專業(yè)的書法教師。高職院校可以利用社會(huì)需求這一特性開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸跟社會(huì)接軌，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，如組織學(xué)生參加送春聯(lián)、書法進(jìn)社區(qū)、書寫大賽等活動(dòng)。高職院校也可以和幼兒園、青少年宮、教培機(jī)構(gòu)等建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力和書寫技能。

總之，高職院校書法教育屬于傳統(tǒng)文化課程，它不同于高校的書法教育專業(yè)，是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的專注力和加快校園文化建設(shè)。因此，高職院校要加強(qiáng)書法師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提升自我，加強(qiáng)理論研究和教學(xué)反思，不能只單純地教授學(xué)生臨摹對(duì)臨的方式，還要主動(dòng)求變，合理地運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理地安排好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地融入社會(huì)。

（作者單位：永州師范高等?？茖W(xué)校）