OBE理念下城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用課程思政體系構(gòu)建與實踐

摘 要：OBE理念強調(diào)的“以成果為導向、以學生為中心、以持續(xù)改進為目標”與課程思政“立德樹人”的目標具有天然的適切性。在OBE理念下城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用的“三全、四維、五育”課程思政體系，實現(xiàn)了專業(yè)知識與課程思政的深度融合和協(xié)同育人。在具體實踐中，通過挖掘“三進三融”的課程思政元素、探索“五步三化三課堂”的課程教學模式、塑造“雙接軌、六結(jié)合”的課程知識結(jié)構(gòu)，深入推進“三全育人”，構(gòu)建“四維一體”人才培養(yǎng)機制，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE理念；課程思政；城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用；協(xié)同育人

課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，在新時代下不斷完善課程思政建設(shè)具有重要意義。經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，課程思政建設(shè)已取得顯著進步，有力提升了人才培養(yǎng)效果。然而，隨著課程思政建設(shè)的快速推進，也出現(xiàn)了不少對課程思政“只知其表不知其里”“硬融入”“表面化”的現(xiàn)象，部分教師仍存在教學理念低淺化、教學內(nèi)容狹隘化、教學方法生硬化和教學效果評價單維化等問題。

“成果導向教育”（Outcome Based Education，OBE）最初由美國學者Spady在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中提出，其核心理念包括以成果為導向、以學生為中心、以持續(xù)改進為目標?！度A盛頓協(xié)議》作為目前世界上國際化程度最高、體系最為完整的本科工程教育國際互認協(xié)議之一，全面接受OBE理念，并將其融入工程教育專業(yè)認證中，充分體現(xiàn)出這一理念的積極作用。國內(nèi)許多學者探索將OBE理念與課程思政有機結(jié)合，為深化課程思政建設(shè)提供了新的方向。例如，汪利等運用OBE模式來指導會計學課程思政教學設(shè)計，劉曉瑭等基于OBE理論構(gòu)建了無機化學課程思政教學體系，任樂依據(jù)OBE成果導向理念探索了適合人力資源管理專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的課程思政教學體系與教學模式。

目前，學界對OBE理念與課程思政結(jié)合的研究主要集中在社科和理科類課程，而對其與工科類課程尤其是給排水科學與工程相關(guān)課程的結(jié)合鮮有研究。本文以給排水科學與工程專業(yè)課程城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用為研究對象，將OBE理念和課程思政有機結(jié)合，通過深入挖掘課程思政元素、積極探索創(chuàng)新教學模式以及持續(xù)塑造課程知識結(jié)構(gòu)，推動專業(yè)知識與課程思政同向同行、同頻共振。

一、OBE理念下城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用課程思政體系構(gòu)建

城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用是給排水科學與工程專業(yè)的選修課程之一，該課程分為城鎮(zhèn)防洪篇與城鎮(zhèn)雨水管理篇。城鎮(zhèn)防洪篇主要講授城鎮(zhèn)防洪概論、設(shè)計洪水流量、城鎮(zhèn)防洪總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)防洪措施、防洪工程評價與管理等方面的基本理論與原理；城鎮(zhèn)雨水管理篇主要講授城鎮(zhèn)雨水管理概論、城鎮(zhèn)雨水管理工程、城鎮(zhèn)雨水管理模型、城鎮(zhèn)雨水利用等方面的基本理論與原理。課程旨在幫助學生拓寬知識面、更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

在城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用課程建設(shè)及教學過程中，將以成果為導向、以學生為中心、以持續(xù)改進為目標的OBE理念和課程思政有機結(jié)合，轉(zhuǎn)教學為教育、變單向輸出為雙向互動，推動構(gòu)建集“三全”格局、“四維”機制以及“五育”并舉為一體的課程思政體系，逐步實現(xiàn)課程思政系統(tǒng)化、規(guī)范化、設(shè)計化、可視化、深入化，努力將正確的價值觀念、理想信念有效地傳遞給學生，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，讓學生在潛移默化中實現(xiàn)學思用貫通、知信行統(tǒng)一。

一是挖掘課程思政元素，推動構(gòu)建“三全育人”格局。以成果為導向，通過深入挖掘城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用課程中的思政元素，推動專業(yè)知識與課程思政進教案、進課堂、進頭腦，把典型事跡、先進文化和職業(yè)規(guī)范融入教學體系，推動實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人目標。

二是優(yōu)化課堂教學模式，積極探索“四維”育人機制。以學生為中心，通過雨課堂、超星學習通等平臺，探索“五步三化三課堂”的教學模式，構(gòu)建起學、講、踐、悟“四維一體”的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學有廣度、講有深度、踐有力度、悟有溫度。

三是重塑課程知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)深化“五育”并舉。以持續(xù)改進為目標，通過歷史與現(xiàn)實、基礎(chǔ)與前沿“雙接軌”，重塑課程知識結(jié)構(gòu)，促進價值引領(lǐng)和知識傳授、國家需要和課程目標、共性規(guī)律和個性特點三方面的有機結(jié)合，實現(xiàn)德智體美勞“五育”并舉。

二、OBE理念下城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用課程思政體系實踐

（一）挖掘“三進三融”課程思政元素

城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用課程中蘊含著豐富的課程思政元素，既有李冰治水、水利惠民的歷史文化，又有防汛救災、抗洪搶險的典型事跡，還有實事求是、精益求精的職業(yè)精神。通過挖掘這些思政元素，將課程思政和專業(yè)知識有機結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的“基因式”融合。

在具體的課程實踐中，要立足成果導向，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”這一核心問題，推動專業(yè)知識與課程思政融入教師教案、走進教學課堂、走進學生頭腦，將典型事跡、先進文化和職業(yè)規(guī)范充分融入教學過程，加快推動構(gòu)建“三全育人”格局。課程思政元素融入專業(yè)課程不能僅是思政理論的直接灌輸，而是要采取潛移默化、逐步滲透的教學方式，精準把握學生的特點和需求，選擇合適的時機，讓價值引領(lǐng)深入人心。例如，在講授城鎮(zhèn)防洪時，結(jié)合防汛救災中涌現(xiàn)的先進事跡和英雄模范人物，凝聚學生眾志成城、共克時艱的價值共識；在講授雨洪利用時，可以通過分析國內(nèi)城鎮(zhèn)雨水利用的實際案例，挖掘其中蘊含的民族自信、制度自信、文化自信等思政元素，培養(yǎng)學生的愛國主義、開拓創(chuàng)新等精神品質(zhì)；在講授防洪總體規(guī)劃時，強調(diào)工程倫理、誠實守信等工程師職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學生實事求是、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

（二）探索“五步三化三課堂”教學模式

“五步”是將教學任務(wù)分解成五個具體環(huán)節(jié)，即問題導入、自主學習、適時點撥、專題匯報、師生總結(jié)；“三化”是將教學目標和教學理念分解成三個方面，即能力層次化、知識生活化、評價多元化；“三課堂”是將教學場域進行延伸，使學生學習知識不再局限于傳統(tǒng)的教室環(huán)境，而是通過教室課堂、實踐課堂和云端課堂等多課堂融合的方式來全面獲取知識。

教師始終堅持以學生為中心的教學理念，通過雨課堂、超星學習通等在線學習平臺及時發(fā)布問題，有效引導學生課前進行自主學習。在課堂中，教師通過適時點撥、專題匯報和師生總結(jié)等環(huán)節(jié)，在層層深入、步步遞進中實現(xiàn)能力層次化。同時，重視實踐課堂的作用，積極引導學生將所學知識運用于社會生活、學科競賽和創(chuàng)新實驗等實踐活動中，逐步實現(xiàn)知識生活化。采取多元化的評價方式，全面評估學生的學習成果，讓學生在“學、講、踐、悟”中持續(xù)成長。

（三）塑造“雙接軌、三結(jié)合”課程知識結(jié)構(gòu)

“雙接軌”指的是歷史智慧與現(xiàn)實短板接軌、基礎(chǔ)知識和前沿研究接軌，而“三結(jié)合”則是價值引領(lǐng)和知識傳授相結(jié)合、國家需要和課程目標相結(jié)合、共性規(guī)律和個性特點相結(jié)合。課程思政作為為黨育人、為國育才的重要工程，其意義遠超書本知識的范疇。強化系統(tǒng)思維和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，是課程思政取得成效的關(guān)鍵所在。

在課程教學中，通過持續(xù)改進城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用的課程知識結(jié)構(gòu)，充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，激發(fā)學生學習興趣和動力，引導學生將汲取的歷史智慧轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實短板的能力，在知識傳授的同時，實現(xiàn)以文化人、以文育人的教育目的。在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論的同時，結(jié)合實際的科研經(jīng)驗，讓學生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果。注重價值引領(lǐng)和知識傳授的有機統(tǒng)一，立足于國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，設(shè)置課程目標，注重因時制宜、因材施教、因勢利導，充分把握學生成長成才的共性規(guī)律和個性特點，以促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

OBE理念與專業(yè)課程思政立德樹人的目標具有天然的適切性。將兩者有機結(jié)合，構(gòu)建OBE理念下城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用“三全、四維、五育”課程思政體系，對于提升城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用課程整體教學質(zhì)量、培養(yǎng)給排水科學與工程專業(yè)人才具有積極的推動作用。在此基礎(chǔ)上，通過深入挖掘課程思政元素、創(chuàng)新課程教學模式、重塑課程知識結(jié)構(gòu)，進一步提升學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)知識獲得、能力提升和價值形成的課程目標，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人奠定扎實基礎(chǔ)。

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責編：應 圖