數(shù)字化時(shí)代會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑探究

摘 要：在數(shù)字化時(shí)代，各個(gè)行業(yè)紛紛開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。會計(jì)領(lǐng)域亦是如此，具備核算能力的傳統(tǒng)型會計(jì)從業(yè)人員已趨于飽和，而能夠適應(yīng)“大數(shù)據(jù)+會計(jì)”的復(fù)合型人才卻十分短缺。從數(shù)字化背景下企業(yè)對新時(shí)代會計(jì)人才的需求與會計(jì)高等教育供給之間的矛盾出發(fā)，針對數(shù)字化會計(jì)人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，分別從政策層面、高校會計(jì)教學(xué)改革層面等探討高校培養(yǎng)數(shù)字化復(fù)合型會計(jì)人才的路徑，為會計(jì)人才培養(yǎng)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；會計(jì)教育；人才培養(yǎng)；復(fù)合型會計(jì)人才

在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已全面滲透到社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治、生活各個(gè)方面。信息技術(shù)的飛速發(fā)展引發(fā)了市場環(huán)境的大變革，企業(yè)在發(fā)展過程中面臨數(shù)字化管理的挑戰(zhàn)。這一趨勢也推動了傳統(tǒng)會計(jì)領(lǐng)域的數(shù)字化變革，為其賦予全新的內(nèi)容，會計(jì)的工作職能、組織結(jié)構(gòu)，操作流程、方法手段等都將發(fā)生巨大的變化。從會計(jì)行業(yè)來看，傳統(tǒng)核算型會計(jì)人員趨于飽和，但具備大數(shù)據(jù)信息技術(shù)處理能力的復(fù)合型會計(jì)人才卻十分短缺。為此，財(cái)政部頒布的《會計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了會計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及相關(guān)會計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。

新一代RPA、ERP等軟件正逐漸代替大量標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)性會計(jì)核算工作。大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)將會計(jì)基本職能從傳統(tǒng)核算型會計(jì)擴(kuò)展至管理型、分析型會計(jì)。為了應(yīng)對新興數(shù)字技術(shù)發(fā)展對會計(jì)行業(yè)的影響，必須準(zhǔn)確把握會計(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)復(fù)合型人才。筆者從數(shù)字化時(shí)代背景下企業(yè)對數(shù)字化會計(jì)人才需求的角度出發(fā)，分析現(xiàn)階段高等院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及會計(jì)復(fù)合型人才缺乏情況下所引發(fā)的各種問題，探索會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑。

一、數(shù)字化會計(jì)人才供需端的沖突

傳統(tǒng)會計(jì)模式培養(yǎng)的上千萬會計(jì)人才，在以往的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)會計(jì)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的高速發(fā)展，近八成的大中型企業(yè)開始了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索。在這一轉(zhuǎn)型過程中，會計(jì)人員必須與時(shí)俱進(jìn)，讓財(cái)務(wù)共享等新型會計(jì)模式發(fā)揮更大的效用。然而，目前高校的人才培養(yǎng)方案大多仍側(cè)重提升傳統(tǒng)會計(jì)的業(yè)務(wù)能力，專業(yè)主干課程多為財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等，與數(shù)字化技術(shù)相關(guān)的課程并不多。這導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有較大的缺陷，對其后續(xù)職業(yè)發(fā)展有著極為不利的影響。企業(yè)需要具有數(shù)字化處理應(yīng)用能力的復(fù)合型會計(jì)人才，而現(xiàn)階段高校在會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上顯然存在某些方面的不足。

（一）基礎(chǔ)數(shù)字化處理能力的缺乏

面對海量的會計(jì)數(shù)據(jù)，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來處理結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，形成底層相關(guān)且精細(xì)度高的可用數(shù)據(jù)。同時(shí)，借助人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字員工與人類員工的協(xié)同工作。在云計(jì)算模式下，軟件、硬件、會計(jì)平臺等信息資源以服務(wù)的形式提供給使用者，這已成為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型開發(fā)部署的創(chuàng)新模式。此外，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用有效提升了會計(jì)數(shù)據(jù)的透明度、可信度和安全性。然而，由于高校培養(yǎng)的會計(jì)人才缺乏上述基礎(chǔ)數(shù)字化處理能力，他們無法有效利用這些會計(jì)信息化手段提高工作效率，難以實(shí)現(xiàn)會計(jì)活動為企業(yè)價(jià)值增長服務(wù)的目標(biāo)。

（二）會計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的缺失

1.企業(yè)ERP多元化應(yīng)用能力的缺失

ERP系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)活動信息的高度集中化、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)化和全面化。ERP系統(tǒng)包含各類管理模塊，可根據(jù)不同公司的差異化需求，通過計(jì)劃模塊制定適合公司狀況的財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算。資金管理模塊主要是對企業(yè)的資金動態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；成本模塊則進(jìn)行實(shí)時(shí)成本管理，開展成本數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)公司的運(yùn)營現(xiàn)狀制定適合的成本控制方案，同時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控成本。多數(shù)院校因種種原因沒有引入切合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的ERP實(shí)驗(yàn)平臺，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)務(wù)中無法快速勝任崗位要求。

2.財(cái)務(wù)共享應(yīng)用能力的缺失

財(cái)務(wù)共享源于數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，已成為新時(shí)代數(shù)字化會計(jì)人+8q0LvPLKHTCkZ98iIY/ZGfkQdN9znmtJJ1YqJz5VD0=員的重要工作平臺之一。其重點(diǎn)在于綜合能力的運(yùn)用，即打通各業(yè)務(wù)模塊子系統(tǒng)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效互聯(lián)。例如，財(cái)務(wù)共享中的商旅平臺構(gòu)建了數(shù)字化一體式的商旅運(yùn)營體系，通過引入酒店、票務(wù)等服務(wù)商并與之簽訂長期合作合同，整合線上審批與商旅資源，從而為企業(yè)員工提供差旅報(bào)批、預(yù)算控制、票務(wù)預(yù)訂、資金墊付、對賬結(jié)算等一站式服務(wù)。這不僅大幅提升了工作效率，還降低了人工成本。但實(shí)際上，高校大多未提供相關(guān)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生既不熟悉這些應(yīng)用操作，也不理解共享平臺的底層邏輯，造成學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)明顯脫節(jié)，對其職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

隨著社會的數(shù)字化發(fā)展，會計(jì)行業(yè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。會計(jì)人才需具備更全面的綜合能力、多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)。這為當(dāng)今時(shí)代背景下會計(jì)人才的培養(yǎng)指明了思路和方向。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的會計(jì)人才僅學(xué)習(xí)會計(jì)、稅務(wù)、法律等相關(guān)垂直領(lǐng)域知識，不具備全面把握企業(yè)整體經(jīng)營活動的能力。數(shù)字化時(shí)代的典型特征是交互融合、數(shù)據(jù)為王和加速創(chuàng)新，擁有數(shù)據(jù)分析處理能力是未來會計(jì)數(shù)字化時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。數(shù)字化時(shí)代要求會計(jì)從業(yè)人員不僅要懂業(yè)務(wù)、會財(cái)務(wù)，還要掌握其他領(lǐng)域的知識。融合專業(yè)知識和多元化的職業(yè)技能，對新時(shí)代會計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了艱巨的挑戰(zhàn)，并對會計(jì)人才培養(yǎng)中的交叉學(xué)科和融合跨界探索提出了更高要求。而學(xué)生大量的知識缺口則反映出現(xiàn)階段的會計(jì)高等教育還無法滿足數(shù)字化時(shí)代下企業(yè)對會計(jì)人才的需求。

二、當(dāng)前會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

站在高校角度，數(shù)字化會計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)逐步受到重視。許多高校在原有會計(jì)專業(yè)名稱后加上了與“智能財(cái)務(wù)方向”等數(shù)字化相關(guān)的名稱，但在培養(yǎng)過程中，卻難以真正體現(xiàn)智能財(cái)務(wù)的特色。目前會計(jì)人才供需出現(xiàn)嚴(yán)重沖突的原因是多方面的。

（一）缺乏相關(guān)政策引導(dǎo)

國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要已將“數(shù)字中國”戰(zhàn)略上升為國家級重要發(fā)展戰(zhàn)略，成為全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要助力。在此背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展并初見成效。但針對會計(jì)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的權(quán)威性、可操作性政策尚顯不足。高校的數(shù)字化會計(jì)教育轉(zhuǎn)型沒有明確的方向和規(guī)范，在轉(zhuǎn)型中各自為戰(zhàn)，仍處于摸索階段。

（二）產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)

會計(jì)學(xué)歷教育在我國會計(jì)行業(yè)人才資源中占據(jù)著重要地位。然而，當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)明顯存在學(xué)校、科研、企業(yè)需求之間的生態(tài)鏈脫節(jié)問題，其主要表現(xiàn)在產(chǎn)教之間缺乏有效的融合渠道，校企之間在學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)上合作不夠緊密。同時(shí)，高校對用人單位需求反饋不夠靈敏，導(dǎo)致高校難以精確地進(jìn)行人才培養(yǎng)改革。這造成現(xiàn)階段會計(jì)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)之間的不匹配。因此，數(shù)字化會計(jì)教育的產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)問題亟待解決。

（三）高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案滯后

面對數(shù)字化時(shí)代的到來，會計(jì)專業(yè)教育中培養(yǎng)方案的滯后問題顯得尤為突出。由于會計(jì)領(lǐng)域的數(shù)字化起步時(shí)間較晚，企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的數(shù)字化應(yīng)用正處于起步階段，院校的數(shù)字化會計(jì)教育則明顯滯后于這一發(fā)展趨勢，難以跟上社會需求的變化。

部分院校只是增設(shè)大數(shù)據(jù)類介紹性課程。該課程的特點(diǎn)是將大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)特征與會計(jì)需求分離開，在介紹數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)的抽取轉(zhuǎn)換和裝載相關(guān)的大數(shù)據(jù)概念。但學(xué)生只能獲得概念性的知識，由于缺乏數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，他們無法對大數(shù)據(jù)及其分析技術(shù)進(jìn)行深入了解和掌握。

還有部分院校增設(shè)了介紹大數(shù)據(jù)會計(jì)的專業(yè)課程。這種模式特點(diǎn)是雖然相較于前一種模式能夠讓學(xué)生更深入地了解大數(shù)據(jù)、人工智能與財(cái)務(wù)會計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，但仍未注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)能力，僅在專業(yè)課程中增加了如財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人等介紹數(shù)字化會計(jì)的課程。這導(dǎo)致學(xué)生對新技術(shù)的掌握仍然不足，無法深入理解和使用大數(shù)據(jù)分析與智能決策，仍然無法真正實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)財(cái)會人才的轉(zhuǎn)型。

（四）缺乏師資培育體系

數(shù)字化時(shí)代背景下，新技術(shù)為會計(jì)教育帶來了巨大的變革。具備數(shù)字技術(shù)能力且能將數(shù)字化技術(shù)融入教學(xué)之中的教師隊(duì)伍有待擴(kuò)充。傳統(tǒng)的會計(jì)領(lǐng)域教師往往無法教授數(shù)字化會計(jì)課程，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師則缺乏會計(jì)教學(xué)能力。一些院校選擇引入第三方智能會計(jì)教育產(chǎn)品開發(fā)公司的產(chǎn)品，如將PYTHON財(cái)務(wù)應(yīng)用、RPA財(cái)會機(jī)器人等教育平臺內(nèi)容引入日常教學(xué)中。盡管這類數(shù)字化會計(jì)實(shí)踐平臺為教學(xué)提供了一定的幫助，但由于教育產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)水平的不一致，可能會帶來不可忽視的教育試錯成本，同時(shí)教育主導(dǎo)權(quán)的偏離也存在一定爭議。因此，探索數(shù)字化會計(jì)教育的創(chuàng)新模式顯得尤為重要。

（五）統(tǒng)一教材的缺失

目前，數(shù)字化會計(jì)領(lǐng)域教材仍在探索階段，尚未有權(quán)威性的會計(jì)數(shù)字化教材出版。這導(dǎo)致院校在設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)缺乏最基礎(chǔ)的教材支持。在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，會計(jì)跟隨時(shí)代步伐飛速發(fā)展，新知識不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容也需要不斷更新。然而，教材研發(fā)需要投入大量的人力、物力、財(cái)力資源，且傳統(tǒng)的出版模式和過程相對復(fù)雜，教材更新緩慢。同時(shí)，一些新穎的教育模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也難以在教材中體現(xiàn)，這進(jìn)一步加劇了教材與實(shí)際教學(xué)的脫節(jié)。

三、優(yōu)化會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑

為優(yōu)化高等教育會計(jì)人才培養(yǎng)路徑，筆者針對上述困境提出以下建議，以期為大數(shù)據(jù)會計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

（一）制定相關(guān)政策

國家相關(guān)部委應(yīng)制定政策、頒發(fā)相關(guān)文件，加大對數(shù)字化會計(jì)人才培養(yǎng)的推動力度，引導(dǎo)高校逐步推進(jìn)數(shù)字化會計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。通過國家政策法規(guī)和行政命令的規(guī)范引領(lǐng)，將具有引導(dǎo)性、規(guī)范性的政策作為推動數(shù)字化會計(jì)發(fā)展的重要引擎。

（二）打通產(chǎn)學(xué)研鏈條

在產(chǎn)學(xué)研鏈條上，院校作為知識的供給者，是創(chuàng)新的重要來源，發(fā)揮著科技引領(lǐng)的作用。打通產(chǎn)學(xué)研鏈條是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的必由之路，對提升高校創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。但現(xiàn)階段數(shù)字化會計(jì)產(chǎn)學(xué)研鏈條仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，校企應(yīng)加強(qiáng)溝通合作，強(qiáng)化聯(lián)系以打通這一鏈條。同時(shí)，建立校企融合的配套實(shí)訓(xùn)體系。校企融合不僅是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要，也是院校輸送人才的重要出口。產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)基于校企雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)與共同發(fā)展，以促進(jìn)教育科研、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展、共同進(jìn)步為目標(biāo)，通過企業(yè)課題研究、教學(xué)案例開發(fā)等形式推動數(shù)字化會計(jì)理論體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，能夠積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)字化時(shí)代會計(jì)實(shí)務(wù)的最新動態(tài)，為后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，教育部高教司產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的推行實(shí)施正逐步將會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的供需側(cè)實(shí)現(xiàn)高效連通互動，規(guī)范人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和流程，推動數(shù)字化會計(jì)教育質(zhì)量的提升。

（三）優(yōu)化對人才培養(yǎng)方案的評估

《會計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》指出，要“打造懂會計(jì)、懂業(yè)務(wù)、懂信息技術(shù)的復(fù)合型會計(jì)信息化人才隊(duì)伍”，數(shù)字化會計(jì)教育的改革目標(biāo)已經(jīng)非常明確，即從需求端出發(fā)，研究需求端對會計(jì)人才的崗位要求及數(shù)字信息處理技能水平需求，同時(shí)借鑒國內(nèi)外數(shù)字化會計(jì)前沿理論和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，從戰(zhàn)略能力、業(yè)務(wù)能力、會計(jì)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、技術(shù)能力五個(gè)數(shù)字化維度，精準(zhǔn)確定數(shù)字化會計(jì)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能，多維度完善數(shù)字化會計(jì)人才的培養(yǎng)體系。

健全教育質(zhì)量評估體系，必須堅(jiān)持以德樹人、德育為先的原則，在數(shù)字化時(shí)代背景下，依然要恪守會計(jì)人員的職業(yè)操守，杜絕做假賬。構(gòu)建一個(gè)既有利于提升學(xué)生綜合能力，又能促進(jìn)教育持續(xù)健康發(fā)展的評估體系至關(guān)重要。要客觀認(rèn)知數(shù)字化會計(jì)人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)，優(yōu)化教育流程，確保數(shù)字化會計(jì)教育評估的目標(biāo)性、專業(yè)性。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

在數(shù)字時(shí)代背景下，會計(jì)需求正在發(fā)生深刻變化，教學(xué)一線需要大量高素質(zhì)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。會計(jì)“雙師型”教師不僅應(yīng)具備傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)能力，更要擁有數(shù)字化信息處理的技能。這樣的“雙師”隊(duì)伍才能更好地促進(jìn)高校數(shù)字化會計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

（五）編撰相關(guān)配套教材

應(yīng)由財(cái)政部牽頭組織專家成立相關(guān)教材編寫委員會，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)數(shù)字化會計(jì)系列新教材的編撰工作，集結(jié)全國一線優(yōu)秀教研人員合作完成。共同打造一套擁有科學(xué)性、實(shí)用性、專業(yè)性的新時(shí)代教材，不再讓教材成為教學(xué)工作中的短板。

高校數(shù)字化會計(jì)人才培養(yǎng)改革中，首先，需要相關(guān)政策支持，為改革創(chuàng)造有利條件；其次，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化會計(jì)的“雙師型”教師，提升教學(xué)質(zhì)量；最后，編撰數(shù)字化會計(jì)權(quán)威教材，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性。同時(shí)，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，打通需求端與供給端的壁壘，打造順應(yīng)時(shí)代的人才培養(yǎng)方案，建立育人、用人相統(tǒng)一的教育評估體系，確保教育質(zhì)量和人才輸出的有效性。通過這些舉措，保障供給端所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求，形成需求端與供給端的良性循環(huán)，推動數(shù)字化會計(jì)的人才培養(yǎng)。

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[5]加快會計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型 支撐會計(jì)職能拓展 推動會計(jì)信息化工作向更高水平邁進(jìn)：《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》系列解讀之六[J].財(cái)務(wù)與會計(jì)，2022（6）.

[6]康萍.會計(jì)職能轉(zhuǎn)型背景下“業(yè)財(cái)合一”型會計(jì)人才培養(yǎng)路徑[J].財(cái)會通訊，2023（18）.

[7]趙紅梅，王文華，馬劍鋒.數(shù)字化會計(jì)人才培育實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用：以常州大學(xué)為例[J].財(cái)會通訊，（11）.

責(zé)編：應(yīng) 圖