民辦高校醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量精準(zhǔn)化提升策略

摘 要：民辦高校由于生源質(zhì)量、資金實(shí)力以及社會(huì)認(rèn)可度等方面的限制，學(xué)生就業(yè)往往面臨更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前民辦高校醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容“一鍋煮”、師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、就業(yè)信息化平臺(tái)使用指導(dǎo)不足等問(wèn)題。應(yīng)針對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，構(gòu)建“線上+線下”全流程就業(yè)服務(wù)模式。通過(guò)打造符合醫(yī)學(xué)生特色的精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，培育學(xué)生積極的就業(yè)態(tài)度，提升他們的就業(yè)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；醫(yī)學(xué)院；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課

就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的重中之重，也是黨和政府關(guān)心的重點(diǎn)領(lǐng)域。做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提升大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)乃至國(guó)家都具有深遠(yuǎn)影響。自改革開放以來(lái)，在《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)政策文件的指引下，民辦高校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2022年，全國(guó)共有民辦高等學(xué)校764所，占全國(guó)高等學(xué)校總數(shù)的25.36%，民辦普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ_(dá)924.89萬(wàn)人，占全國(guó)普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ倲?shù)的25.27%。相比于公辦高校，民辦高校因生源質(zhì)量不高、資金力量有限、社會(huì)認(rèn)可度偏低等因素，學(xué)生就業(yè)往往面臨更多挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于民辦高校而言，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系的建設(shè)，對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)能力意義重大。

醫(yī)學(xué)專業(yè)作為一門特殊學(xué)科，其就業(yè)方向和指導(dǎo)幫扶的需求與其他專業(yè)相比更為特殊。醫(yī)療單位在招聘時(shí)，對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷和能力有著更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)校未能根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)量身定制具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)體系，而僅僅提供就業(yè)信息介紹、簡(jiǎn)歷撰寫指導(dǎo)、企業(yè)宣講會(huì)等普適性的就業(yè)幫扶，這些措施往往缺乏精準(zhǔn)性和針對(duì)性，難以取得理想效果。因此，民辦高校醫(yī)學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，培育學(xué)生積極的就業(yè)態(tài)度，提升他們的就業(yè)能力，以更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)。

一、民辦高校醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課調(diào)研數(shù)據(jù)分析

本研究以某民辦高校醫(yī)學(xué)院2024屆的142名畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，所有參與調(diào)查的學(xué)生均已接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課（8學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)。通過(guò)線上問(wèn)卷的形式，分析該民辦院校醫(yī)學(xué)院2024屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷內(nèi)容分為學(xué)生基本信息、對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)、影響因素三部分。

在對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課滿意度調(diào)查中，54.93%的學(xué)生表示非常滿意，23.94%的學(xué)生表示比較滿意，18.31%的學(xué)生表示一般滿意，而僅有2.82%的學(xué)生表示不滿意。由此可見，大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的滿意度較高。在對(duì)授課教師的人員組成的調(diào)查中，56.34%的學(xué)生表示就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師曾邀請(qǐng)過(guò)畢業(yè)生或企業(yè)（醫(yī)院）人員到校進(jìn)行指導(dǎo)，94.37%的學(xué)生表示希望邀請(qǐng)除在校任課教師之外的其他專業(yè)人士（如醫(yī)院科室主任、護(hù)士長(zhǎng)、企業(yè)HR）到校進(jìn)行授課。在授課班級(jí)規(guī)模方面，61.97%的學(xué)生認(rèn)為30人以下的小班授課是理想的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)班型，29.58%的學(xué)生則認(rèn)為30—60人的班級(jí)規(guī)模較為理想。在希望增加哪些方面的就業(yè)類課程指導(dǎo)的選項(xiàng)中，76.06%的學(xué)生希望增加面試禮儀的培訓(xùn)，90.14%的學(xué)生希望增加醫(yī)院操作考試的培訓(xùn)，61.97%的學(xué)生希望增加單面技巧、群面技巧、簡(jiǎn)歷修改的培訓(xùn)?？傊?，醫(yī)學(xué)高校在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特殊性和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合課程建設(shè)與實(shí)踐的需求，科學(xué)合理地規(guī)劃授課大綱。

二、民辦高校醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容“一鍋煮”現(xiàn)象嚴(yán)重

在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)中，不同專業(yè)的學(xué)生所期待的崗位和面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)大相徑庭。根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》等文件精神，高等院校普遍已將就業(yè)指導(dǎo)課納入了公共必修課程。該課程的建設(shè)方案通常由校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)規(guī)劃。在統(tǒng)一備課的大原則下，雖然就業(yè)指導(dǎo)課的教材層出不窮，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)相近，偏重于理論指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。難以根據(jù)不同學(xué)院的就業(yè)工作特點(diǎn)來(lái)調(diào)整課件內(nèi)容和教學(xué)形式。授課教師按照學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的要求完成授課任務(wù)，往往缺乏根據(jù)學(xué)院和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)完善課程的動(dòng)力，即使有意愿改進(jìn)，也可能因擔(dān)心影響教學(xué)考核而放棄這一想法。這導(dǎo)致全校各學(xué)院、各專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容高度相似，“一鍋煮”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

近年，隨著國(guó)家對(duì)就業(yè)工作的日益重視，高校也在積極籌備建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍。但由于資源有限，許多高校的授課任務(wù)不得不由輔導(dǎo)員和學(xué)校職能部門的工作人員來(lái)?yè)?dān)任。這導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍專業(yè)人員少、流動(dòng)性大，歸屬感不強(qiáng)。授課教師對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)了解不夠深入，許多授課教師自身也缺乏相關(guān)單位的招聘經(jīng)驗(yàn)，他們往往只注重理論教學(xué)，缺乏就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在醫(yī)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍薄弱帶來(lái)的問(wèn)題尤為突出，長(zhǎng)期缺少具有醫(yī)學(xué)相關(guān)背景的教師參與指導(dǎo)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在集體備課時(shí)，經(jīng)常無(wú)人了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)的招聘流程和考核內(nèi)容，從而給學(xué)生提供了無(wú)效甚至錯(cuò)誤的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）就業(yè)信息化平臺(tái)使用指導(dǎo)不足

近年，我國(guó)已在國(guó)家和省級(jí)層面建立了就業(yè)信息化平臺(tái)，同時(shí)，不少高校也構(gòu)建了校內(nèi)就業(yè)信息化平臺(tái)。這些平臺(tái)具備便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，高校借助就業(yè)信息化平臺(tái)，可以構(gòu)建完整的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而對(duì)畢業(yè)生就業(yè)事務(wù)全過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)與管理。以浙江省為例，在政府就業(yè)相關(guān)部門的推動(dòng)下，除了個(gè)別小微企業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生網(wǎng)上簽約。就業(yè)信息化平臺(tái)通常涵蓋生源信息填報(bào)、就業(yè)方案上傳、三方協(xié)議書填寫、網(wǎng)上簽約、解約以及檔案寄送等功能。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，在就業(yè)簽約時(shí)，根據(jù)用工方式，簽約單位可能是醫(yī)院或人力資源公司，而檔案存管單位可能是上級(jí)衛(wèi)健委或人才服務(wù)中心等。然而，學(xué)生對(duì)這些信息往往知之甚少。高校在就業(yè)指導(dǎo)課上很少會(huì)講解就業(yè)信息化平臺(tái)的使用，僅依靠輔導(dǎo)員自制的簡(jiǎn)易說(shuō)明或小范圍講解。這導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)上簽約時(shí)填寫標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、錯(cuò)誤率較高。反復(fù)的返工不僅降低了平臺(tái)的便捷性，而且給畢業(yè)生、高校、用人單位帶來(lái)了諸多困擾。

三、民辦高校醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課精準(zhǔn)化提升的有效途徑

（一）針對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)規(guī)律開展教學(xué)改革

高校應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容改革，積極設(shè)計(jì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)療行業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如醫(yī)院、科研院所等事業(yè)單位的筆試科目和操作考試形式等內(nèi)容。此外，部分醫(yī)學(xué)生希望從事與醫(yī)療產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作（如藥物研發(fā)公司、醫(yī)療器械公司等）或自主創(chuàng)業(yè)。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生了解醫(yī)療產(chǎn)業(yè)相關(guān)進(jìn)展，鼓勵(lì)他們?cè)谶@些重要的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家醫(yī)療行業(yè)帶來(lái)進(jìn)步和變革，解決當(dāng)前醫(yī)療領(lǐng)域的難題。教學(xué)模式的改革也同樣至關(guān)重要，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課往往以教材為中心，教師作為知識(shí)的單向傳授者。授課教師團(tuán)隊(duì)可以適時(shí)邀請(qǐng)具備醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的嘉賓，如醫(yī)院人事管理人員、護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)藥企業(yè)負(fù)責(zé)人等，共同參與教學(xué)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也應(yīng)多樣化，不僅限于幻燈片演示?？赏ㄟ^(guò)舉辦模擬求職大賽、臨床與護(hù)理操作考試實(shí)操演示、面試禮儀培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念引導(dǎo)

相較于公立高校，民辦高校由于生源質(zhì)量不高、資金力量有限、社會(huì)認(rèn)可度偏弱等因素，學(xué)生就業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)。雖然民辦教育發(fā)展迅猛，并在一定程度上緩解了我國(guó)醫(yī)療人才短缺的問(wèn)題，但仍有部分醫(yī)院對(duì)民辦高校的學(xué)生設(shè)置了更為嚴(yán)格的招聘條件，如要求學(xué)生必須擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，學(xué)業(yè)成績(jī)必須位于前50%，必須通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試等。在相對(duì)不利的外部招聘環(huán)境下，民辦高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，對(duì)提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力顯得尤為重要。在大城市，醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，崗位趨于飽和，且對(duì)學(xué)生的院校層次和學(xué)業(yè)水平有較高要求。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課中，亟待引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們將自己的職業(yè)生涯與國(guó)家的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展相結(jié)合，積極投身到西部地區(qū)、基層醫(yī)療單位和家鄉(xiāng)的醫(yī)療服務(wù)中去。通過(guò)示范引領(lǐng)，向畢業(yè)生傳遞“面向基層、天地廣闊、大有作為”的擇業(yè)觀念。同時(shí)，不少基層政府和醫(yī)療單位也在積極推動(dòng)應(yīng)屆畢業(yè)生的“本土化”就業(yè)，對(duì)本地生源的高校應(yīng)屆畢業(yè)生提供諸如“安家費(fèi)”，單設(shè)招聘名額等優(yōu)待政策。這些舉措不僅有助于用人單位以實(shí)際行動(dòng)留住人才，穩(wěn)定基層醫(yī)療隊(duì)伍，還能讓畢業(yè)生在家鄉(xiāng)附近找到滿意的工作，同時(shí)也使高校完成了為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了三方共贏的局面。

（三）構(gòu)建“線上+線下”全流程就業(yè)服務(wù)模式

就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿學(xué)生就業(yè)始終，要實(shí)現(xiàn)線下常規(guī)授課和線上就業(yè)平臺(tái)咨詢相結(jié)合。高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系用人單位到校招聘，并認(rèn)真組織畢業(yè)生積極參與應(yīng)聘。目前，各大醫(yī)院的人事招聘信息主要通過(guò)衛(wèi)健委、醫(yī)院人事處官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等渠道發(fā)布。因此，高校就業(yè)信息平臺(tái)應(yīng)全面消除“數(shù)據(jù)孤島”，深入挖掘有效的崗位信息，并充分利用學(xué)校線上就業(yè)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生提供有效、精準(zhǔn)的崗位推送服務(wù)。例如，根據(jù)學(xué)生的生源信息，主動(dòng)精準(zhǔn)推送學(xué)生所在家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的招聘崗位。此外，高校就業(yè)工作人員應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生宣傳各級(jí)各類活動(dòng)及學(xué)校的就業(yè)政策，并大力開展就業(yè)集市、招聘宣講、職場(chǎng)體驗(yàn)、直播帶崗等形式多樣的活動(dòng)。

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