中外合作辦學(xué)模式下第二課堂育人路徑研究

摘 要：第二課堂是高校育人的重要陣地和渠道，對(duì)于全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在中外合作辦學(xué)模式下，創(chuàng)新性開(kāi)展第二課堂教育對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型國(guó)際化人才具有重要意義。深入分析當(dāng)前中外合作辦學(xué)第二課堂在頂層設(shè)計(jì)、師資配備、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障措施等方面亟待解決的問(wèn)題，并以南京審計(jì)大學(xué)國(guó)際學(xué)院為例，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為中外合作辦學(xué)高校第二課堂建設(shè)提供實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；第二課堂；大學(xué)生；育人路徑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，要?jiǎng)?chuàng)新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，加強(qiáng)其創(chuàng)新性教育教學(xué)改革，對(duì)于提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育質(zhì)量、培養(yǎng)國(guó)際化人才十分關(guān)鍵。課題組以南京審計(jì)大學(xué)國(guó)際學(xué)院為例，探索中外合作辦學(xué)模式下，通過(guò)對(duì)第二課堂的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思政育人、文化育人、實(shí)踐育人。

一、中外合作辦學(xué)模式下第二課堂育人的重要意義

（一）是樹(shù)立民族自信、開(kāi)展思政教育的必然選擇

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好中國(guó)的教育，必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，西方流行文化滲透在電視劇、電影、網(wǎng)絡(luò)視頻以及流行音樂(lè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。中外合作辦學(xué)學(xué)生更容易接觸到西方文化和價(jià)值觀念，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，而實(shí)踐育人則是當(dāng)前高校思想政治教育的重要一環(huán)。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富，具有高度的自主性、靈活性。創(chuàng)新第二課堂育人體系和育人路徑，優(yōu)化內(nèi)容供給，能夠讓大學(xué)生從親身體驗(yàn)中明確自己的價(jià)值取向，在潛移默化中增強(qiáng)其文化認(rèn)同感，引領(lǐng)和塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念。

（二）是提升綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的重要途徑

與第一課堂常規(guī)化、系統(tǒng)化教學(xué)相比，第二課堂更具滲透性和創(chuàng)造性。它更側(cè)重于學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與以及理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。第二課堂教育一方面有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，提升跨文化適應(yīng)能力，形成獨(dú)立性、開(kāi)拓性的品格；另一方面有利于鍛煉學(xué)生的組織能力、資源整合能力、問(wèn)題解決能力和人際交往能力等，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)。此外，第二課堂教育為培養(yǎng)學(xué)生健全人格提供了有利條件。大部分中外合作辦學(xué)學(xué)生家境殷實(shí)、個(gè)性鮮明且學(xué)業(yè)壓力更大，他們?cè)诿鎸?duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，可能會(huì)展現(xiàn)出更多的不適應(yīng)性。而第二課堂所組織的豐富多彩活動(dòng)，能夠在很大程度上改善學(xué)生的心理健康，提升其抗挫能力，引導(dǎo)他們從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的理論積極解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。

（三）是增強(qiáng)“四自”能力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效載體

學(xué)會(huì)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善”是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展、順利融入社會(huì)的必備能力。積極選擇、參加、總結(jié)、反思第二課堂活動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)生增強(qiáng)“四自”能力的過(guò)程。00后大學(xué)生個(gè)性鮮明，富有想法和主見(jiàn)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才極為有利。為了增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)他們形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中更好地生存和發(fā)展，第二課堂教育應(yīng)成為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)因素。第二課堂活動(dòng)豐富多彩，為學(xué)生個(gè)性的塑造提供了廣闊的空間。學(xué)生可結(jié)合自身興趣和特長(zhǎng)，選擇參與不同的第二課堂內(nèi)容。志趣相投的學(xué)生聚在一起，共同學(xué)習(xí)、探討，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二、中外合作辦學(xué)第二課堂運(yùn)行存在的問(wèn)題

（一）頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性管理亟待加強(qiáng)

中外合作辦學(xué)通常依托二級(jí)學(xué)院或中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在此過(guò)程中，大部分學(xué)生面臨較重的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，很多高校中外合作辦學(xué)學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，學(xué)校往往更加關(guān)注第一課堂的教學(xué)，對(duì)第二課堂教育的重視度不夠。直接采用學(xué)?，F(xiàn)有的第二課堂教育模式，容易忽視中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與普通教育在教學(xué)理念和模式上的差異，同時(shí)也容易忽略第二課堂在課程設(shè)置方面與第一課堂的相通之處，致使第二課堂教育模式僵化。此外，第二課堂活動(dòng)多，但其活動(dòng)較為分散、不成體系，缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性管理，加之中外合作辦學(xué)學(xué)生的課程安排緊湊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，如果活動(dòng)本身吸引力不足，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)參與，甚至可能盲目跟從，真正參與到活動(dòng)中的只有少部分學(xué)生，這與全員育人的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（二）師資配備和規(guī)范化指導(dǎo)亟待加強(qiáng)

自《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》印發(fā)以來(lái)，許多高校已經(jīng)把第二課堂教育納入人才培養(yǎng)方案中，并按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等分類進(jìn)行了學(xué)分配置。但由于管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)限制等原因，第二課堂的教育指導(dǎo)工作多由專職輔導(dǎo)員、學(xué)生處和團(tuán)委教師以及部分積極的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，鮮有高校對(duì)每個(gè)模塊配備專門的師資隊(duì)伍。即便有高校配備專門的師資隊(duì)伍，專業(yè)教師在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)的工作量也往往無(wú)法得到科學(xué)合理認(rèn)定，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。這導(dǎo)致他們參與第二課堂教育的積極性不高，可持續(xù)性不強(qiáng)。中外合作辦學(xué)學(xué)生大部分家境優(yōu)渥、思想活躍、綜合素質(zhì)較高，對(duì)指導(dǎo)教師的要求也相對(duì)更高。非專業(yè)教師更關(guān)注活動(dòng)的整體穩(wěn)定性和宣傳效應(yīng)，由于其時(shí)間緊、事務(wù)性工作繁雜、專業(yè)能力限制等原因，部分指導(dǎo)教師會(huì)存在“完成任務(wù)即可”的心態(tài)，缺乏對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)的科學(xué)性、規(guī)范化指導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和活動(dòng)整體層次難以提升，教育效果大打折扣。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制和過(guò)程性監(jiān)督亟待加強(qiáng)

靈活的教學(xué)計(jì)劃和多樣的教學(xué)場(chǎng)所導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的復(fù)雜性和教學(xué)效果評(píng)估的片面性。雖然第二課堂在大類方面有學(xué)分要求，但整體上缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，活動(dòng)種類繁多、范圍廣泛，且多以學(xué)校和學(xué)院舉辦的活動(dòng)為主，以專業(yè)和班級(jí)為主的活動(dòng)較少，活動(dòng)自由度較高，部分學(xué)生傾向于只參加自己感興趣的或積分較高的活動(dòng)。雖然借助PU口袋校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)活動(dòng)的記錄，但學(xué)生仍可能找到漏洞，在活動(dòng)開(kāi)始前簽到，簽到后人并未在場(chǎng)，即使有簽退也可在活動(dòng)結(jié)束后到場(chǎng)簽退，不會(huì)影響其信用值。評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)施的過(guò)程中缺乏過(guò)程性監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師工作量和活動(dòng)整體效果等都沒(méi)有得到科學(xué)記錄和量化反饋評(píng)價(jià)。量化標(biāo)準(zhǔn)的缺失和考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，容易導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)隨機(jī)性強(qiáng)、延續(xù)性差，不利于打造特色品牌活動(dòng)。同時(shí)，這也容易導(dǎo)致活動(dòng)效果差、流于形式，不能很好引導(dǎo)學(xué)生全方位提高自身綜合素質(zhì)和能力。

（四）保障力度和制度化建設(shè)亟待加強(qiáng)

相比第一課堂，第二課堂在資源和機(jī)制保障方面顯得力度不足。大部分的經(jīng)費(fèi)資源傾向于支持第一課堂教學(xué)和科研，第二課堂教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)受限，且多用于校園的大型主流文化活動(dòng)。社團(tuán)建設(shè)和一些小型活動(dòng)常常因缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持而難以達(dá)到預(yù)期效果，這在一定程度上挫傷了學(xué)生組織活動(dòng)的積極性。第二課堂活動(dòng)場(chǎng)地有限，不同活動(dòng)之間在借用時(shí)間上容易產(chǎn)生沖突，硬件和軟件設(shè)施也有待完善。同時(shí)，人員和制度方面也缺乏保障，影響第二課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，中方與外方院校的合作不夠充分，在第二課堂教育方面缺乏有效對(duì)接機(jī)制，合作院校的教育資源往往得不到有效利用。

三、中外合作辦學(xué)第二課堂育人有效路徑

（一）重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃育人體系

針對(duì)高?！爸氐谝徽n堂、輕第二課堂”的現(xiàn)象，應(yīng)提升對(duì)第二課堂的重視程度，全方位、多舉措、全覆蓋加強(qiáng)第二課堂教育，對(duì)第二課堂教育教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。第一，將第二課堂納入學(xué)生人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)分占比，使其成為全體學(xué)生的必修課。第二，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的成長(zhǎng)發(fā)展體系，將傳統(tǒng)第二課堂細(xì)分為第二、第三、第四課堂（如圖1所示），明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高育人的針對(duì)性。第三，對(duì)標(biāo)第一課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將第二課堂活動(dòng)模塊化、課程化，實(shí)現(xiàn)與第一課堂的深度交融。第四，建立成長(zhǎng)積分制度，每年進(jìn)行成長(zhǎng)積分測(cè)評(píng)，將“四課堂”不同模塊的參與情況折合成成長(zhǎng)積分，并計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。第五，加強(qiáng)品牌建設(shè)，將第二課堂活動(dòng)與專業(yè)特色相結(jié)合，打造精品項(xiàng)目，樹(shù)立特色品牌。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累與沉淀，學(xué)生會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與感、體驗(yàn)感、認(rèn)同感和成就感。這些舉措能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，顯著提高第二課堂活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）重師資建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置

建立導(dǎo)師制，設(shè)立成長(zhǎng)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師和社會(huì)導(dǎo)師，有機(jī)聯(lián)動(dòng)第一與第二課堂師資。加大高質(zhì)量人才引進(jìn)的力度，聘請(qǐng)中外雙方專業(yè)教師、專家學(xué)者等優(yōu)質(zhì)師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友、家長(zhǎng)以及企事業(yè)單位中的專業(yè)人士作為兼職導(dǎo)師參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)，形成育人合力。以第二課堂中的社團(tuán)課程為例，實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)化，每門社團(tuán)課程學(xué)生在20至40人之間，配備2至5名社團(tuán)課程導(dǎo)師，形成導(dǎo)師組。導(dǎo)師組承擔(dān)對(duì)社團(tuán)課程的指導(dǎo)工作，包括社團(tuán)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)范以及考核測(cè)評(píng)等。充分發(fā)揮校友和家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，加快實(shí)踐基地的建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，同時(shí)利用好外方實(shí)踐平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹(shù)人效果。研究制定校內(nèi)外兼職教師管理辦法，根據(jù)第二課堂課程的實(shí)際開(kāi)展情況認(rèn)定工作量，并對(duì)導(dǎo)師采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，促進(jìn)師資的可持續(xù)發(fā)展。

（三）重過(guò)程監(jiān)督，健全量化評(píng)估體系

良好的評(píng)估體系對(duì)第二課堂教育具有正向促進(jìn)作用，也是教育效果的有效檢驗(yàn)途徑。第二課堂活動(dòng)通過(guò)PU口袋校園平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)的發(fā)布和管理，對(duì)學(xué)生參與課程項(xiàng)目的情況進(jìn)行記錄和認(rèn)證，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐積分的申請(qǐng)與審核管理。針對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程監(jiān)督中存在的不足，組建學(xué)生隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)系統(tǒng)，建立標(biāo)準(zhǔn)完善、多方參與、多級(jí)評(píng)價(jià)的活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。實(shí)施過(guò)程性考核，第二課堂每門課程除配備專業(yè)導(dǎo)師外，還設(shè)立了學(xué)生負(fù)責(zé)人及骨干，他們負(fù)責(zé)記錄學(xué)生參與第二課堂的情況，輔導(dǎo)員作為思政教師全程監(jiān)督。每次活動(dòng)或課程都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，學(xué)期末導(dǎo)師會(huì)組織學(xué)生自評(píng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)互評(píng)。導(dǎo)師將結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和過(guò)程性考核情況等給出課程總成績(jī)，并按比例折算為成長(zhǎng)積分，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。此外，建立多渠道、多方位的反饋機(jī)制。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、郵件等方式，綜合學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)的滿意度、對(duì)教學(xué)指標(biāo)的契合度、對(duì)學(xué)院的建議等信息，進(jìn)行雙向反饋，并根據(jù)這些反饋結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。

（四）重多維保障，強(qiáng)化保障體制建設(shè)

為確保第二課堂的有效運(yùn)行和可持續(xù)性發(fā)展，要做好制度、人力、財(cái)力、物力等各方面的保障工作。第一，建立制度保障，以國(guó)家政策為先導(dǎo)，制定學(xué)校及學(xué)院等不同層面的制度，進(jìn)一步深化與外方院校的合作，完善資源共享機(jī)制，以確保第二課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和約束。第二，相關(guān)部門負(fù)責(zé)制定第二課堂實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，并組織實(shí)施，同時(shí)定期對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。第三，加大師資力量的支持力度，定期針對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生干部組織開(kāi)展培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)和研討第二課堂活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)。第四，強(qiáng)化硬件保障，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)費(fèi)分配比例，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行合理規(guī)劃，以確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，加大對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)的資金投入，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，節(jié)省人力成本的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

習(xí)近平總書(shū)記在給南京審計(jì)大學(xué)審計(jì)專業(yè)碩士國(guó)際班的留學(xué)生回信中，鼓勵(lì)他們?yōu)樯罨瘒?guó)家間友誼與合作積極貢獻(xiàn)力量。站在新的歷史起點(diǎn)，教育工作者要開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)一步提升國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，在潛移默化中教育引導(dǎo)青年學(xué)生講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)智慧，提供中國(guó)方案。

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