高校思政課中顯性教育與隱性教育問(wèn)題初探

摘 要：顯性教育和隱性教育是高校思想政治教育的兩種不同形式，二者是達(dá)成統(tǒng)一結(jié)果的不同過(guò)程，都是高校思想政治教育的重要組成部分。高校思政課堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，可以從推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展、拓寬思政教育社會(huì)化路徑、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮校園文化育人作用等路徑入手，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；顯性教育；隱性教育

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的重要性，并要求努力推進(jìn)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，提升其思想性、理論性、針對(duì)性和親和力。因此，在思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）課程建設(shè)和改革過(guò)程中，高校教師需要不斷更新教育教學(xué)方法，探求顯性教育和隱性教育有機(jī)融合的路徑，提升思政課的吸引力和感召力。

一、高校思政課中的顯性教育與隱性教育

（一）顯性教育的內(nèi)涵及特征

顯性教育是指通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)來(lái)傳授知識(shí)和技能，是高校思政課的主要實(shí)施方式。高校通過(guò)開設(shè)特定的思政課程（如中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等），采取直接的、公開的方式開展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育。

高校思政課中的顯性教育具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方式規(guī)范、課程體系完整等特征。首先，教學(xué)目標(biāo)明確。思政課教師通過(guò)公開的、正面的方式，傳授馬克思主義理論及思想政治教育相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生破除錯(cuò)誤思想，使他們深刻理解和掌握黨的最新理論成果，不斷增強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。其次，教學(xué)方式規(guī)范。思政課是大學(xué)生的必修公共課程，具有確定的授課地點(diǎn)和時(shí)間，使用專題式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，課后進(jìn)行考核。最后，課程體系完整。高校思政課是回答教育根本問(wèn)題的主要路徑，具有明確的學(xué)科屬性、系統(tǒng)的專業(yè)理論和完整的課程體系。目前，思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)建成了一套與學(xué)生不同年齡階段、心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)要求相適應(yīng)的完整課程體系。

（二）隱性教育的內(nèi)涵及特征

隱性教育是一種間接的、具有內(nèi)隱性的、潛移默化的教育方式，是高校思政課的一種重要教育手段，能夠有效彌補(bǔ)顯性教育的不足。

高校思政課中的隱性教育具有顯著特征。第一，教育形式具有內(nèi)隱性。高校思政課中的隱性教育能夠無(wú)聲無(wú)息地向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生思想和情感上的共鳴，幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，教育載體具有多樣性。隱性教育的形式十分靈活，依托載體豐富，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)課堂、跨時(shí)空的教育。其依托的教育載體可以是志愿服務(wù)、文藝表演等具體的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是校園環(huán)境、教師品行等抽象因素。第三，教育方式具有開放性。隱性教育沒(méi)有固定的教學(xué)形式和明顯的教育目的，主要通過(guò)多元教學(xué)方式，使學(xué)生的道德水平在潛移默化中得到提高。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主導(dǎo)自身的教育，可以自主選擇思想政治教育的內(nèi)容。第四，教育效果具有持久性。隱性教育效果的呈現(xiàn)與顯性教育相比具有一定的滯后性，需經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累和沉淀，但其一旦形成，就具有持久性，能夠讓學(xué)生終身受益。

二、高校思政課中顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯

顯性教育與隱性教育是高校思政課的兩種重要教育方式，二者相互獨(dú)立又相互影響、殊途同歸，統(tǒng)一服務(wù)于高校思政課教學(xué)。

（一）二者在功能上相互補(bǔ)充

在高校思政課的顯性教育中，思政課教師通常采用面對(duì)面授課的方式，按照教學(xué)設(shè)計(jì)將教育內(nèi)容傳授給學(xué)生。在有序交流互動(dòng)的過(guò)程中，道理越辯越明，學(xué)生高效地獲取知識(shí)。在顯性教育中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有著明確的分工，盡管師生之間、生生之間有交流互動(dòng)，但往往受到時(shí)空限制。實(shí)施過(guò)程中，隱性教育的主體與客體之間能夠?qū)崿F(xiàn)全方位互動(dòng)，充分體現(xiàn)師生的“雙主體”地位。在受教育的過(guò)程中，學(xué)生具有充分主導(dǎo)權(quán)，能夠根據(jù)自身需要選取教育內(nèi)容，并與教師展開平等的對(duì)話交流，在這種暢快的溝通中獲得知識(shí)。高校思政課中的顯性教育主要由教育者的灌輸和受教育者的接受構(gòu)成，教育過(guò)程中雙方在信息接收上存在不對(duì)稱性。這就導(dǎo)致教師難以及時(shí)了解和回應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需要，只能用固定的教案、課件來(lái)開展教學(xué)工作，且這種教學(xué)工作很有可能變成機(jī)械式的任務(wù)，呈現(xiàn)工具性的狀態(tài)。隱性教育把思想政治理論知識(shí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的具體環(huán)境中，注重情感培養(yǎng)和人文關(guān)懷。高校思政課中的顯性教育以試卷考試、課程論文等具體的書面形式進(jìn)行考核評(píng)估，能夠直觀地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。隱性教育通過(guò)把理論知識(shí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的具體環(huán)境中，在教育過(guò)程中注入實(shí)踐和體驗(yàn)的因素，使得考核評(píng)估呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，體現(xiàn)知行合一的教育理念。因此，在高校思政課中，將顯性教育的考核方式與隱性教育的考核方式相結(jié)合，既能夠衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知水平，也能完整地反映學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗(yàn)的行為指標(biāo)，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

（二）二者都符合教育的客觀要求

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彪S著教育模式的轉(zhuǎn)變，高校思政課的信息傳遞形式也從傳統(tǒng)的教師“單向輸出式”轉(zhuǎn)向信息交互的“多元輸出式”。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代呼喚具備專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，過(guò)去“千人一面”的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式正面臨著淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校必須借鑒先進(jìn)的教育理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治教育模式，既注重顯性教育，又加強(qiáng)隱性教育，提升學(xué)生文化素質(zhì)和認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）二者共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高等教育階段是青年成長(zhǎng)發(fā)展并快速獨(dú)立的重要階段，這一階段的學(xué)生情感體驗(yàn)快速發(fā)展，渴望獨(dú)立自主和被尊重，但同時(shí)情緒化現(xiàn)象普遍存在，常與外在的約束發(fā)生沖突。因此，新時(shí)代高校思想政治教育必須面向當(dāng)代大學(xué)生的多層次需求，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，部分高校對(duì)隱性教育的重視還不夠，沒(méi)有深入挖掘思想政治教育的隱性資源，影響了思想政治教育效果，導(dǎo)致政治社會(huì)化和人的社會(huì)化不能有機(jī)結(jié)合。因此，在加強(qiáng)高校思想政治教育的過(guò)程中，遵循顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)律，能夠切實(shí)回應(yīng)思政課改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、高校思政課中顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的路徑探索

新時(shí)代背景下，高校開展思政課教學(xué)，需要不斷拓寬教育路徑，持續(xù)強(qiáng)化思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

（一）推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彼颊n教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，將隱性教育和顯性教育有機(jī)結(jié)合，充分利用多種教育載體，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓思想政治教育在高校煥發(fā)新的生機(jī)和活力。課程思政是教育者在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入思想政治教育元素，使學(xué)生自覺接受道德教育并提升道德修養(yǎng)的過(guò)程。不同專業(yè)的教育者應(yīng)在教學(xué)中寓教于樂(lè)，共同打造“同向型”的育人課程，將思政課、通識(shí)課、專業(yè)課等相融合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

（二）拓寬思政教育社會(huì)化路徑

顯性教育與隱性教育是達(dá)成統(tǒng)一結(jié)果的不同路徑，共同構(gòu)成高校思想政治教育的重要形式。對(duì)思政課教師而言，一方面需要學(xué)會(huì)識(shí)別和利用隱性教育元素，開展隱性教育；另一方面要重視顯性教育的隱性影響，挖掘隱性滲透的方法，如借助云課堂、微課等新媒體資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育啟發(fā)。同時(shí)，高校思政課應(yīng)重視實(shí)踐教育，注重將現(xiàn)實(shí)生活元素融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)課堂和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，為受教育者提供多元化實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，如志愿服務(wù)、課外調(diào)研等活動(dòng)。此外，良好的社會(huì)風(fēng)氣和優(yōu)良的家風(fēng)也能為受教育者提供正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的社會(huì)觀念，從而平衡個(gè)人與集體關(guān)系。因此，高校思想政治教育要不斷拓寬社會(huì)化路徑，把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為高校思想政治教育提供了新的平臺(tái)和機(jī)遇。高?？梢酝ㄟ^(guò)打造內(nèi)容豐富、功能多樣的思政教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)會(huì)明辨是非，不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。同時(shí)，思政課教師可從教學(xué)內(nèi)容和需要出發(fā)，利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為隱性教育提供了新的途徑，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，提高思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢(shì)，高校思政課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，推動(dòng)顯性教育與隱性教育實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳的育人效果。

（四）發(fā)揮校園文化育人作用

對(duì)于高校思政課而言，課程育人是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要形式，是有計(jì)劃和旗幟鮮明的教育方式；文化育人則是隱性教育的主要形式，通過(guò)無(wú)意識(shí)的傳遞達(dá)到滲透式的教育效果。為了推動(dòng)高校思政課顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，課程育人與文化育人必須協(xié)同發(fā)揮作用。高校開展思想政治教育，必須堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，了解國(guó)家方針政策，正確認(rèn)識(shí)分析各種社會(huì)思潮。校園文化是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展而積淀形成的一種價(jià)值體系，是學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。打造特色鮮明的校園文化，已成為高校開展思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。校園文化的豐富內(nèi)容包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、制度文化等因素，其所呈現(xiàn)的價(jià)值取向，彰顯了學(xué)校的教育理念和對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范要求，起著正面激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要作用。因此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化育人作用，實(shí)現(xiàn)課程育人與文化育人協(xié)同。

總之，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，是提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量的重要要求，也是提升學(xué)生理論基礎(chǔ)和政治素養(yǎng)的需要，更是高校思政課教學(xué)對(duì)當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展、思想多元開放等時(shí)代特征的積極響應(yīng)。高校要依據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，充分挖掘顯性教育和隱性教育的優(yōu)勢(shì)，將二者優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提升思政課教學(xué)效果。

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