基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職班主任管理工作問題與對策研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已經(jīng)深入各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職班主任借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠提升管理效能，使班級管理更加科學(xué)、高效，還能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，中職班主任管理工作存在管理方式不當(dāng)、管理效率低下、家校聯(lián)合不夠緊密等問題。針對這些問題，中職班主任要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立班級電子檔案，構(gòu)建信息化班級管理平臺，開展德育工作，構(gòu)建良好師生關(guān)系，大力開展新型主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)家校共育，建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)文化，建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。這些對策旨在創(chuàng)新管理方式，提升管理質(zhì)量，為中職教育的現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“互聯(lián)網(wǎng)+”；班主任；管理工作；策略；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0129-04

隨著國家在職業(yè)教育領(lǐng)域出臺各項(xiàng)政策，我國的職業(yè)教育取得了突出成效，不僅表現(xiàn)在教學(xué)理念、方式上，還體現(xiàn)在班主任管理工作中。然而，傳統(tǒng)班主任管理方式存在諸多問題，未能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇，導(dǎo)致管理效率低下，難以精準(zhǔn)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求[1]。因此，中職班主任要繼續(xù)深化對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育特點(diǎn)的理解，不斷創(chuàng)新管理方式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到日常管理工作中[2]。本文對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職班主任管理工作問題與對策進(jìn)行探討，旨在適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的需求，為學(xué)生的成長和成才創(chuàng)造有利環(huán)境。

一、中職班主任管理工作存在的問題

1.管理方式不當(dāng)

在中職班主任管理工作中，管理方式的選擇與運(yùn)用至關(guān)重要。然而，部分班主任在管理方式上存在明顯的不當(dāng)之處，他們往往忽視中職學(xué)生與普通高中學(xué)生之間的差異性，沒有根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)來制定合適的管理策略[3]。這種“一刀切”的管理方式，不僅無法有效地激發(fā)學(xué)生的潛力和積極性，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致管理效果大打折扣。

2.管理效率低下

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的負(fù)責(zé)人，其需要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化[4]。然而，在中職班主任管理工作中，部分班主任的管理效率卻不盡如人意，他們?nèi)狈ψ銐虻呢?zé)任心和敬業(yè)精神，對學(xué)生的關(guān)注度和投入不足，導(dǎo)致班級管理工作出現(xiàn)諸多疏漏。此外，部分班主任在德育工作方面的缺失是管理效率低下的重要原因，他們未能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力。

3.家校聯(lián)合不夠緊密

家校聯(lián)合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。然而，在中職班主任管理工作中，家校聯(lián)合不夠緊密的問題卻時(shí)有發(fā)生。部分班主任未能積極與家長取得聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致家長無法有效地參與到學(xué)生的教育和管理中來。同時(shí)，部分家長也缺乏與班主任的溝通和合作意愿，認(rèn)為學(xué)生的管理應(yīng)由學(xué)校和教師全權(quán)負(fù)責(zé)，這種家校聯(lián)合不夠緊密的狀況不僅會(huì)影響學(xué)生的教育效果，還會(huì)給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來負(fù)面影響。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職班主任管理工作的策略

1.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立班級電子檔案

中職班主任作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的全面管理者，其管理方式與效能直接影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。在當(dāng)前環(huán)境下，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的管理方式，既難以提升管理效能，也難以有效促進(jìn)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀向上的生活態(tài)度[5]。（1）建立班級電子檔案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理的高效化。在新生入學(xué)時(shí)，中職班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)生電子檔案系統(tǒng)，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、性別、年齡、住址、電話等。隨著學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的深入，教師和班主任需陸續(xù)錄入學(xué)生的專業(yè)成績、特長、興趣愛好等詳細(xì)信息。通過電子檔案系統(tǒng)，班主任可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的高效管理，隨時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，為后續(xù)的學(xué)生管理工作提供有力支持。（2）運(yùn)用大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)化管理。為了更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，班主任可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)來分析電子檔案系統(tǒng)中的信息。通過這些技術(shù)，班主任可從海量信息中篩選出關(guān)鍵信息，完成相關(guān)信息的橫向和縱向?qū)Ρ?，并將對比結(jié)果以圖表等更為直觀的方式呈現(xiàn)出來。這樣，班主任就能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并圍繞實(shí)際情況為每一名學(xué)生制定個(gè)性化的管理策略[6]。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建信息化班級管理平臺

面對復(fù)雜多變的管理任務(wù)和日益增長的學(xué)生需求，傳統(tǒng)管理方式已顯得力不從心。為了提升管理效率，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，中職班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)全面、高效的信息化班級管理平臺，這一平臺不僅可以簡化煩瑣的管理流程，還能為班主任提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，助力其作出更加科學(xué)、精準(zhǔn)的管理決策。（1）打造一站式信息化管理平臺，實(shí)現(xiàn)管理流程的自動(dòng)化。中職班主任應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造一個(gè)集考勤、成績管理、班級活動(dòng)公布等功能于一體的一站式信息化管理平臺。通過該平臺，班主任可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的全面錄入與實(shí)時(shí)更新，無需再手動(dòng)記錄和處理煩瑣的數(shù)據(jù)。（2）運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，提升管理決策的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。在信息化班級管理平臺基礎(chǔ)上，中職班主任可以進(jìn)一步運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，對平臺中的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析。通過對學(xué)生考勤、成績、活動(dòng)參與等多維度數(shù)據(jù)的綜合分析，班主任可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題。這將為班主任提供更加科學(xué)、精準(zhǔn)的管理決策依據(jù)，幫助其制定更加符合學(xué)生實(shí)際需求的教育方案。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展德育工作

班主任能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為[7]。為了更有效地開展德育工作，班主任需要緊跟時(shí)代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新德育工作方式，以更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。（1）打造“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式，實(shí)現(xiàn)德育工作的全面滲透?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維，班主任需竭力打造“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式，改變傳統(tǒng)的德育工作方式，在潛移默化中影響學(xué)生，通過添加學(xué)生的微信、微博、QQ等社交賬號，建立班級群組，班主任可以將德育內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課件并上傳至群組中，供學(xué)生共享和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)就不再局限于課堂上，而是可以在課下根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[8]。（2）創(chuàng)新德育形式與內(nèi)容，提升德育工作的吸引力和實(shí)效性。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展德育工作的過程中，班主任需要不斷創(chuàng)新德育形式與內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的興趣和需求。同時(shí)，班主任可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，開展線上德育活動(dòng)或競賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。通過這些創(chuàng)新形式與內(nèi)容，班主任可以進(jìn)一步提升德育工作的吸引力和實(shí)效性，使學(xué)生在潛移默化中提升思想品德素養(yǎng)。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建良好師生關(guān)系

班主任的職責(zé)不僅在于管理學(xué)生的日常事務(wù)，更在于努力營造一種積極、健康的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往側(cè)重于管理與服從，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生建立更加平等、互動(dòng)的關(guān)系，深入了解他們的需求與想法，共同營造一個(gè)和諧、積極的班級氛圍。班主任可以與技術(shù)人員合作，開發(fā)或利用現(xiàn)有的師生交流平臺，如微信群、QQ群等，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)表看法、提出建議的空間。在這個(gè)平臺上，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，同時(shí)自己也要積極參與其中，與學(xué)生進(jìn)行真誠交流，了解他們的真實(shí)想法。通過這樣的互動(dòng)，班主任可以更加貼近學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任感。此外，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行班級活動(dòng)的組織與宣傳，讓學(xué)生更加積極地參與到班級活動(dòng)中，進(jìn)一步拉近師生距離。

5.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，大力開展新型主題班會(huì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)資源已成為教育創(chuàng)新的重要工具。對于班主任而言，主題班會(huì)是引導(dǎo)學(xué)生思想、行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。然而，傳統(tǒng)的主題班會(huì)往往受限于內(nèi)容、形式，難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，中職班主任需要巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新開展新型主題班會(huì)，以更加生動(dòng)、有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行深入探討，從而提升學(xué)生的思想境界和行為習(xí)慣。班主任可以積極融合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫、游戲等，使主題班會(huì)的內(nèi)容更加豐富多彩，形式更加生動(dòng)有趣。例如，針對某一主題，班主任可以選取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻或線上音樂進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。通過這樣的方式，班主任可以有效提升學(xué)生的興趣，使主題班會(huì)取得更好的教育效果。

6.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源與渠道為中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇。面對激烈的競爭，中職班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活，更要引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并積極探索創(chuàng)業(yè)的可能性。利用網(wǎng)絡(luò)資源，班主任可以為學(xué)生打開一扇通往創(chuàng)業(yè)世界的大門，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，助力他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想。班主任可以融合網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、創(chuàng)業(yè)講座、成功案例分享等，來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和技能。通過組織學(xué)生觀看相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻、參與線上討論，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、流程以及困難。同時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，如市場調(diào)研、營銷策劃、財(cái)務(wù)管理等，為他們的創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，班主任可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)者或?qū)＜疫M(jìn)行線上分享和交流，為學(xué)生提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)踐和指導(dǎo)，班主任可以幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

7.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)家校共育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校共育已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢。為了更有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，中職班主任要積極借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，與家長建立緊密的溝通與合作關(guān)系，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（1）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強(qiáng)家校溝通與合作。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信、QQ、學(xué)校官網(wǎng)等，與家長保持實(shí)時(shí)、高效的溝通。通過分享學(xué)生的日常照片、視頻以及在校表現(xiàn)，讓家長更加直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，班主任可以及時(shí)獲取學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，為制定個(gè)性化的管理措施提供依據(jù)。此外，班主任可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上定期發(fā)布家庭教育的相關(guān)知識，引導(dǎo)家長更好地配合學(xué)校的教育工作。（2）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，促進(jìn)家校共育的深入實(shí)施。班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，如在線教育平臺、家?；?dòng)APP等，進(jìn)一步促進(jìn)家校共育的深入實(shí)施。例如，班主任可以邀請家長參與線上家長會(huì)、教育講座等活動(dòng)，共同探討孩子的成長問題。同時(shí)，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更好地理解和支持學(xué)校的教育理念與措施。通過這樣的方式，班主任可以更有效地實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

8.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)文化

為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生，中職班主任要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代步伐，帶領(lǐng)學(xué)生共同建設(shè)具有鮮明特色的班級網(wǎng)絡(luò)文化，讓文化成為熏陶和影響學(xué)生的重要力量。（1）建立班級網(wǎng)站，打造學(xué)生管理新陣地。班主任應(yīng)與相關(guān)技術(shù)人員緊密合作，共同建立班級網(wǎng)站，包含學(xué)生個(gè)人檔案、日常消息發(fā)布、班級風(fēng)貌展示、主題班會(huì)記錄、班級榮譽(yù)等多個(gè)專題。班主任可以根據(jù)管理工作的實(shí)際情況，定期在網(wǎng)站上發(fā)布內(nèi)容，特別是班級榮譽(yù)和成果，以起到良好的宣傳作用，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。（2）利用微博平臺，構(gòu)建班級文化新渠道。微博作為信息傳播速度快、受眾廣泛的社交媒體平臺，適合不同年齡段和專業(yè)的人群交流思想。班主任應(yīng)積極利用微博平臺，建立班級微博，將其作為班級文化的新陣地。通過經(jīng)常性地在班級微博中上傳學(xué)生的日常照片、學(xué)習(xí)成效和總結(jié)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生逐步具備自我管理意識，同時(shí)增強(qiáng)班級文化的吸引力和凝聚力。（3）開通抖音賬號，以短視頻形式展示班級風(fēng)采。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，短視頻用戶數(shù)量逐年遞增，對于年輕一代的中職學(xué)生來說，他們非常樂于接受短視頻這種內(nèi)容呈現(xiàn)方式。因此，班主任可以考慮開通班級抖音賬號，通過上傳圖文、視頻信息來宣傳班級文化、展示班級風(fēng)貌。抖音賬號特有的評論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能可以為師生溝通創(chuàng)造便捷條件，使班主任能夠隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，認(rèn)真考慮學(xué)生的意見。這樣，可以逐步形成更有代表性、影響力的班級網(wǎng)絡(luò)文化，讓這種文化在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為。

9.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”班主任管理工作中，為了適應(yīng)這一新的教育環(huán)境，班主任需要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體要求，重新構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，以更科學(xué)、更全面的方式評估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。（1）為了全面評估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，班主任可推行五位一體的實(shí)時(shí)教學(xué)評價(jià)體系。該體系不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，還要對專業(yè)教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，涵蓋學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)、家長反饋以及基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)分析等五個(gè)維度，旨在從多個(gè)角度，全方位地了解教學(xué)成效。對于學(xué)生情況的評價(jià)，班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施全方位、全過程的監(jiān)督，并考慮各種影響因素，以確保評價(jià)結(jié)果的客觀性。同時(shí)，班主任應(yīng)密切關(guān)注評價(jià)過程、結(jié)果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做好詳細(xì)記錄，以便為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)。（2）注重長期的教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，班主任可以建立在線教學(xué)評價(jià)平臺，記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果的即時(shí)反饋和長期跟蹤。通過長期的跟蹤和評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的根源性問題，并制定有效的解決方案。同時(shí)，長期的教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)改進(jìn)。因此，班主任應(yīng)將長期的教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐作為教學(xué)評價(jià)體系的重要組成部分，并持續(xù)推動(dòng)其在教學(xué)管理中的應(yīng)用。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為中職班主任管理工帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一背景下，中職班主任要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和技術(shù)發(fā)展趨勢，深刻認(rèn)識到中職學(xué)生管理中面臨的一系列問題，并積極創(chuàng)新工作理念與管理方式。通過班級電子檔案、信息化班級管理平臺、德育工作、師生關(guān)系建設(shè)、主題班會(huì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、家校共育機(jī)制、班級網(wǎng)絡(luò)文化營造以及教學(xué)評價(jià)體系的完善，逐步構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的中職班主任管理工作體系。這一體系的建立，能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展需求，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才提供有力保障。

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Research on the Problems and Countermeasures of the Management of Secondary Vocational Schools Class Teachers Based on "Internet Plus"

Wang Haiquan

（Shandong Province Dezhou City Lingcheng District Vocational Secondary School， Dezhou 253500， China）

Abstract： With the rapid development of Internet technology， the concept of "Internet plus" has penetrated into all walks of life， including education. In the context of the "Internet plus" era， the secondary vocational class teacher can not only improve the management efficiency and make the class management more scientific and efficient， but also better meet the personalized development needs of students and promote the overall development of students with the help of Internet technology. At present， there are problems in the management of vocational school homeroom teachers， such as improper management methods， low management efficiency， and insufficient cooperation between families and schools. In response to these problems， the head teachers of secondary vocational schools should use Internet technology to establish class electronic files， build an information-based class management platform， carry out moral education， build a good teacher-student relationship， vigorously carry out new theme class meetings， guide students to start businesses， achieve home school education， build class network culture， and establish a sound teaching evaluation system. These measures aim to innovate management methods， improve management quality， and contribute to the modernization process of secondary vocational education.

Key words： secondaryvocationalschools；"Internetplus"；headmaster；managementwork；strategy；personneltraining