勞動(dòng)教育融入新時(shí)代高職院校專業(yè)課程建設(shè)探討

摘要：勞動(dòng)教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新課程體系建設(shè)的重要渠道。文章結(jié)合高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)，探究勞動(dòng)教育融入新時(shí)代高職院校專業(yè)課程建設(shè)的意義，深入分析勞動(dòng)教育面臨的困境，并以高等職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)為載體，探索引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)、涵養(yǎng)勞動(dòng)精神、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及專業(yè)精神等綜合素質(zhì)的路徑，以構(gòu)建全方位的勞動(dòng)教育模式，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)習(xí)實(shí)踐；勞動(dòng)教育；財(cái)會(huì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）28-0021-04

基金項(xiàng)目：天津市商務(wù)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)2023年度科研項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)審計(jì)助推天津電商行業(yè)穩(wěn)步高質(zhì)量發(fā)展路徑探究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：Yjh2023008）

當(dāng)前，勞動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展逐漸被提上日程。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出應(yīng)設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程，更加凸顯了勞動(dòng)教育在課程建設(shè)中的地位。2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將原有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)，審計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與審計(jì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理。這一變化，對(duì)新時(shí)代高職財(cái)會(huì)教育提出了新的要求。構(gòu)建新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育與財(cái)會(huì)專業(yè)教育深度融合的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，任重道遠(yuǎn)。因此，勞動(dòng)教育如何融入高職院校實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)，成為未來財(cái)會(huì)專業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)的著力點(diǎn)、落腳點(diǎn)和突破點(diǎn)。

一、勞動(dòng)教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)的意義

1.融入勞動(dòng)教育，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義

勞動(dòng)教育涵蓋勞動(dòng)觀念教育、勞動(dòng)技能教育以及基本勞動(dòng)技能訓(xùn)練[1]，而職業(yè)的核心內(nèi)涵是勞動(dòng)，是需要用心用智用力的活動(dòng)?；诖?，勞動(dòng)教育必然成為高職院校人才培養(yǎng)的核心要素之一，這與職業(yè)教育育人目標(biāo)具有高度一致性，尤其是對(duì)學(xué)生正確勞動(dòng)觀的塑造，因此二者有機(jī)結(jié)合，能夠形成教育合力。職業(yè)教育要注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，更要注重涵養(yǎng)學(xué)生“精益求精”“敬業(yè)奉獻(xiàn)”“踏實(shí)肯干”的勞動(dòng)精神。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，學(xué)校既要豐富學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)作為的勞動(dòng)精神。

2.融入勞動(dòng)教育，是高職院校提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必然要求

高職教育的特點(diǎn)是針對(duì)實(shí)際工作崗位的屬性、特點(diǎn)開展教育，自帶勞動(dòng)教育屬性。因此，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)立足于本專業(yè)特色，開展具有專業(yè)特色的勞動(dòng)教育，切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，能使學(xué)生掌握職業(yè)崗位的基本技能同時(shí)，在潛移默化中塑造愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干等勞動(dòng)觀念[2]。高職院校擺脫勞動(dòng)教育與專業(yè)教育脫軌和生硬疊加的狀態(tài)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式實(shí)現(xiàn)二者深度融合，能使勞動(dòng)精神在專業(yè)教育中自然流露與彰顯，助推專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

3.融入勞動(dòng)教育，是高職院校創(chuàng)新課程體系建設(shè)的重要舉措

扎實(shí)的專業(yè)功底、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和良好的道德修養(yǎng)，是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)。高職院校通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的形式將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課教學(xué)中，能夠進(jìn)一步凸顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)立足本專業(yè)特色，積極創(chuàng)新課程體系，在實(shí)訓(xùn)中融入精益求精、心無旁騖、專心致志的職業(yè)追求，在真實(shí)案例中滲透勤勉盡責(zé)、恪守職業(yè)操守的精神等，有利于培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新、勤勉刻苦的工作態(tài)度[3]。

二、勞動(dòng)教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1.勞動(dòng)教育觀念認(rèn)知存在偏差

學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體，但部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在偏差。當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解還停留在打掃衛(wèi)生、觀看勞動(dòng)教育視頻等外在形式化內(nèi)容上，有的學(xué)生甚至認(rèn)為勞動(dòng)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)性體力勞動(dòng)，與自己大學(xué)生身份相距甚遠(yuǎn)，對(duì)今后的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)沒有幫助。個(gè)別學(xué)生眼高手低，過高估計(jì)自身能力，不愿意從事基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作，缺少開拓進(jìn)取、精益求精的精神。

2.勞動(dòng)教育與專業(yè)課程脫軌

部分高職院校為了就業(yè)率的提升，只注重專業(yè)知識(shí)的講授與考評(píng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而忽略了勞動(dòng)教育給學(xué)生帶來的內(nèi)在品質(zhì)的提升，未將勞動(dòng)教育相關(guān)課程納入課程培養(yǎng)體系中，尤其未能融入到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，相關(guān)教學(xué)課程單一，與專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，導(dǎo)致二者呈現(xiàn)分離狀態(tài)。不論是填制審計(jì)底稿實(shí)訓(xùn)，還是裝訂歸檔會(huì)計(jì)檔案實(shí)訓(xùn)，都需要學(xué)生有良好的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)與動(dòng)手能力。現(xiàn)階段，多數(shù)高職財(cái)會(huì)專業(yè)都設(shè)置勞動(dòng)教育課、勞動(dòng)周等，但鮮有與專業(yè)特色體系相結(jié)合，立足于實(shí)習(xí)實(shí)踐課程特點(diǎn)的勞動(dòng)內(nèi)容和形式，勞動(dòng)教育與專業(yè)課程脫軌，學(xué)生在任務(wù)完成上疲于應(yīng)付，未能體會(huì)到勞動(dòng)教育的精神內(nèi)涵。

3.勞動(dòng)教育缺乏課程實(shí)施載體

勞動(dòng)教育區(qū)別于其他類型教育的關(guān)鍵在于操作與實(shí)踐，因此需要自上而下的載體支撐[4]。然而，當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育課程實(shí)施載體建設(shè)依然不足。在宏觀層面，勞動(dòng)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，不僅缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，也尚未形成完整學(xué)段鏈條；在中觀層面，勞動(dòng)教育課程的實(shí)施受到學(xué)校管理制度的束縛；在微觀層面，專用教室與實(shí)踐基地的缺少、經(jīng)費(fèi)不足、相關(guān)評(píng)價(jià)尚未形成完整體系等軟硬性條件都制約著學(xué)校勞動(dòng)教育課程的開展[5]。面對(duì)資源約束、資金瓶頸和空間限制等諸多困境，勞動(dòng)教育的實(shí)施載體不能有效建立，導(dǎo)致勞動(dòng)教育停留在紙面上，無法有效開展與實(shí)施。

三、勞動(dòng)教育融入高職院校專業(yè)課程建設(shè)的策略

1.健全財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)教育課程體系

第一，精準(zhǔn)定位，明確財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)。合理的教育目標(biāo)能夠激發(fā)高校人才培養(yǎng)的潛能，激活人才發(fā)展的動(dòng)力。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)應(yīng)該與人才培養(yǎng)方案相一致。一要端正價(jià)值觀念，樹立正確的擇業(yè)觀[6]。二要使學(xué)生掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)、對(duì)口崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范、法律常識(shí)與專業(yè)知識(shí)，有能力應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境中的困難與挑戰(zhàn)。三要結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化思想政治教育，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中養(yǎng)成一絲不茍對(duì)待工作的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)積極健康的工作態(tài)度、主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。

第二，多措并舉，拓寬財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)施載體。財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)課程一般以“勞動(dòng)周”的形式展開，高職院校應(yīng)以真實(shí)項(xiàng)目為載體，多樣化開展實(shí)習(xí)實(shí)踐。例如，在實(shí)訓(xùn)課程中，可讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，按照財(cái)務(wù)崗位職責(zé)的分工匹配小組成員，設(shè)置出納、稽核、收入、支出、債權(quán)債務(wù)、總賬、檔案管理等崗位，明確崗位職責(zé)和專業(yè)技能，全方位融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)崗位的職責(zé)，只有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、掌握技能、堅(jiān)守責(zé)任，才能高質(zhì)高效完成工作任務(wù)[7]。同時(shí)，要充分利用仿真專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。例如，利用財(cái)務(wù)審計(jì)操作系統(tǒng)平臺(tái)模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的各項(xiàng)操作和業(yè)務(wù)流程，讓每個(gè)小組成員都要按要求完成任務(wù)，保障審計(jì)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，使學(xué)生明白任何小組成員的消極怠工、敷衍塞責(zé)都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)審計(jì)小組工作的重復(fù)和延誤。

第三，全面融合，豐富財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容。豐富的勞動(dòng)課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的崗位適配力有重要作用。在專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分對(duì)接崗位工作中的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生熟知崗位內(nèi)容，并通過長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。例如，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程大多在專用的實(shí)訓(xùn)室開展，教師可以將實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的檢查、實(shí)踐教學(xué)前工具的領(lǐng)取、登記，以及實(shí)踐結(jié)束后工作環(huán)境的整理清潔、實(shí)訓(xùn)室安全隱患檢查等工作納入小組成員的工作職責(zé)中。同時(shí)，高職院校要堅(jiān)持以賽代練，以賽促學(xué)，常態(tài)化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能比拼等專業(yè)類比賽，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、勇于探索、解決問題的能力。

2.打造財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

第一，以產(chǎn)教融通為依托，建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。產(chǎn)教融合的最大優(yōu)勢(shì)是通過學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化、融合融通最大化，目標(biāo)是培養(yǎng)內(nèi)外兼修的高素質(zhì)人才。這一方面能夠充分集聚企業(yè)的平臺(tái)、資金、要素優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用，另一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)校的教育教學(xué)與科研攻關(guān)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互融通。勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建立，是學(xué)校拓展第二課堂，保證實(shí)習(xí)實(shí)踐課程順利開展的重要途徑。在校企深度融合的背景下，深化產(chǎn)教融合，利用企業(yè)的工作場(chǎng)所、領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)以及管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，建立具有勞動(dòng)屬性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同參與、管理。在實(shí)踐基地中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)實(shí)操技能，還能學(xué)習(xí)企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣、涵養(yǎng)職業(yè)精神，縮短學(xué)校教學(xué)與社會(huì)職場(chǎng)的距離。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，高職院校可以與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生跟隨審計(jì)小組進(jìn)駐被審計(jì)單位，協(xié)助做好審計(jì)助理的工作，使學(xué)生在鍛煉財(cái)務(wù)專業(yè)技能的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到勤勉盡責(zé)、一絲不茍、誠(chéng)信服務(wù)的審計(jì)精神。企業(yè)專業(yè)的工作人員可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，用真實(shí)的崗位分工、崗位職責(zé)、職業(yè)道德、工作記錄、職業(yè)習(xí)慣規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生提前掌握崗位所需專業(yè)知識(shí)及技能，更好更快地適應(yīng)崗位、融入企業(yè)。

第二，以校企聯(lián)動(dòng)為平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育教學(xué)形式。高職院校要充分利用校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘勞動(dòng)教育資源，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐課程形式。高職院校可通過實(shí)地參觀企業(yè)、了解業(yè)務(wù)流程、深入項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)等方式，讓學(xué)生更直接地了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。在財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域，可以讓學(xué)生分組進(jìn)駐不同的審計(jì)項(xiàng)目小組，通過分享實(shí)踐心得的方式相互交流經(jīng)驗(yàn)，了解審計(jì)業(yè)務(wù)流程，親身實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生體會(huì)到工作中的辛勞付出與收獲，從而樹立熱愛勞動(dòng)、增強(qiáng)信念、擔(dān)當(dāng)作為的意識(shí)[8]。要充分發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，通過企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生結(jié)為固定師徒的方式，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、精準(zhǔn)式教學(xué)。高職院校還要積極利用企業(yè)的資源及管理優(yōu)勢(shì)，形成穩(wěn)定的勞動(dòng)實(shí)踐基地和科學(xué)的勞動(dòng)管理體系，同時(shí)引入產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)及工藝，引導(dǎo)企業(yè)參與勞動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)全過程，建立長(zhǎng)效的勞動(dòng)實(shí)踐校企合作機(jī)制，促使校企之間的深入合作順利進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)中都有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.拓寬財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)教育全過程育人格局

第一，全過程育人管理，推動(dòng)勞動(dòng)教育“全員化”。推動(dòng)勞動(dòng)教育“全員化”，核心是實(shí)現(xiàn)全過程育人管理，關(guān)鍵在凝聚全員合力，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式，讓勞動(dòng)教育貫穿全程、落到實(shí)處、取得實(shí)效。在指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)勞動(dòng)的過程中，帶隊(duì)教師應(yīng)及時(shí)了解金融行業(yè)的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高教育教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，教師還要潛心研究勞動(dòng)教育的方式方法、實(shí)踐內(nèi)容，在把握自身專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，確保涵養(yǎng)勞動(dòng)精神和傳授專業(yè)技能同向而行、相得益彰，將勞動(dòng)元素、勞動(dòng)精神潛移默化地融入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

第二，產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，確保師資力量“專業(yè)化”。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育專業(yè)化、技能化的財(cái)會(huì)人才，需要一支懂業(yè)務(wù)、懂流程、有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，職業(yè)院校越來越注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，隨著一大批碩士、博士的引進(jìn)，師資力量逐漸增強(qiáng)，但部分教師專業(yè)知識(shí)豐富，卻缺乏實(shí)踐能力，尤其是對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)仍有不足，難以深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生。因此，推動(dòng)建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育教學(xué)機(jī)制，是提高教師能力素質(zhì)的重要方式。首先，要引導(dǎo)教師牢固樹立將勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)踐的理念，提升教師勞動(dòng)教育理論水平，利用產(chǎn)教融合平臺(tái)，推動(dòng)高職教師走入企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師走上講臺(tái)，讓高職教師明白勞動(dòng)、企業(yè)導(dǎo)師懂得教育，形成差異互補(bǔ)的良好格局，共同建立具有專業(yè)特性的勞動(dòng)教育共同體。其次，要充分依托校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)教師深入一線、深入基層、深入群眾，力爭(zhēng)在調(diào)查研究中獲得最新數(shù)據(jù)，在企業(yè)溝通中豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高專業(yè)水平。高職院校要通過產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒓寄芘c知識(shí)相互融通的專業(yè)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的使命感與責(zé)任感，激勵(lì)他們?cè)诮逃虒W(xué)中積極探索、主動(dòng)創(chuàng)新。

第三，全方位育人格局，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“多元化”。勞動(dòng)教育存在于學(xué)生生活的家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)空間，只有密切合作、三方聯(lián)動(dòng)，才能最大化發(fā)揮協(xié)同育人作用，達(dá)到人才培養(yǎng)“多元化”的目標(biāo)[9]。家庭是全方位育人格局的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮父母的引導(dǎo)作用，使其帶動(dòng)孩子積極參與日常勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自覺性、能動(dòng)性和持續(xù)性。例如，放假期間，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子積極參與和分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，通過與孩子一同做飯、種植盆栽等，培養(yǎng)孩子良好的生活能力和家庭責(zé)任感。學(xué)校是全方位育人格局的主線，要著力推動(dòng)勞動(dòng)教育模式化、體系化、目標(biāo)化，培養(yǎng)形成系統(tǒng)性、規(guī)范性的勞動(dòng)課程教育體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育作用最大化。社會(huì)是全方位育人格局的核心，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌區(qū)域社會(huì)力量，集中資源優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同育人的可支撐要素，使勞動(dòng)教育貫通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，讓學(xué)生從課堂走入真實(shí)生活，解決生活中的真實(shí)問題，感受勞動(dòng)的價(jià)值。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深化，如何讓學(xué)生全面發(fā)展已成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)切實(shí)做好勞動(dòng)教育與專業(yè)課程的全面和系統(tǒng)融合，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案并貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代要求、符合育人規(guī)律、彰顯學(xué)校特色的勞動(dòng)教育體系，扎實(shí)拓展財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的深度與廣度，著力推動(dòng)職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

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Exploration into the Integration of Labor Education into the Professional Curriculum Construction of Vocational Colleges in the New Era

———Taking finance and accounting as an example

Zhou Fangfang

（Accounting College of Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300000， China）

Abstract： The integration of labor education into the construction of professional courses in vocational colleges is an important channel for vocational colleges to achieve talent cultivation goals， improve professional teaching quality， and innovate curriculum system construction. The article combines the characteristics of accounting majors in vocational colleges to explore the significance of integrating labor education into the professional course construction of vocational colleges in the new era. It deeply analyzes the difficulties faced by labor education， and uses the internship practice of professional courses in higher vocational colleges as a carrier to explore the path of guiding students to establish labor consciousness， cultivate labor spirit， and develop comprehensive qualities such as professional skills and spirit， in order to construct a comprehensive labor education model and help promote the high-quality development of vocational education.

Key words： vocationalcolleges；internship practice； labor education； finance and accountingmajor；personneltraining