人才稱號(hào)對(duì)應(yīng)用型本科高層次人才激勵(lì)考評(píng)的影響與對(duì)策探索

摘要：人才稱號(hào)作為一種激勵(lì)手段，對(duì)高校高層次人才的招聘和留用起著重要的作用。而高校合理地運(yùn)用人才稱號(hào)，能提高人才的產(chǎn)出質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校的全面發(fā)展。文章在梳理人才稱號(hào)的概念、分類特征及其在高校中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，探討其在高層次人才的選拔、激勵(lì)、考評(píng)等方面的影響因素和激勵(lì)效果。研究表明，人才稱號(hào)在應(yīng)用型本科高層次人才激勵(lì)考評(píng)中具有顯著的正向效應(yīng)，但其應(yīng)用仍存在著一定的挑戰(zhàn)和局限性，需要在人才稱號(hào)制度建設(shè)、完善考評(píng)機(jī)制、優(yōu)化激勵(lì)政策等方面改進(jìn)，以提升高層次人才的激勵(lì)效果。

關(guān)鍵詞：高校；人才稱號(hào)；高層次人才；激勵(lì)；考評(píng)；機(jī)制

中圖分類號(hào)：C961；G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）28-0009-04

基金項(xiàng)目：本文受福建省自然科學(xué)基金（高校聯(lián)合）科技計(jì)劃項(xiàng)目（2023J011061）、福建省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（編號(hào)：S2022103970 43）資助

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。而人才稱號(hào)作為對(duì)個(gè)人學(xué)術(shù)和專業(yè)成就的一種認(rèn)可和榮譽(yù)，不僅可以激勵(lì)人才持續(xù)努力，還可以在人才選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮重要作用[1]。本文在分析人才稱號(hào)對(duì)個(gè)人及組織的激勵(lì)作用的基礎(chǔ)上，探討人才稱號(hào)在應(yīng)用型本科高層次人才評(píng)價(jià)體系中的地位和作用，并對(duì)人才稱號(hào)制度存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析和展望，以期為完善應(yīng)用型本科高層次人才激勵(lì)考評(píng)制度提供參考和建議。

一、人才稱號(hào)的概念、意義、特征及其在高校中的應(yīng)用

1.人才稱號(hào)的概念

人才稱號(hào)是對(duì)個(gè)人在特定領(lǐng)域或行業(yè)取得的成就和貢獻(xiàn)的一種榮譽(yù)認(rèn)定，是對(duì)其專業(yè)能力和水平的一種公認(rèn)和肯定，也是對(duì)人才階段性學(xué)術(shù)成就、貢獻(xiàn)和影響力的充分肯定，不是給人才貼上“永久牌”標(biāo)簽，也不是劃分人才等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，獲得者不享有學(xué)術(shù)特權(quán)。

2.人才稱號(hào)的意義

一是標(biāo)志著個(gè)人能力的水平。人才稱號(hào)的不同級(jí)別和類別可以反映個(gè)人在特定領(lǐng)域的專業(yè)水平和技能能力，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。二是推動(dòng)個(gè)人與單位的協(xié)同發(fā)展。人才稱號(hào)的獲得可以激勵(lì)個(gè)人在工作中不斷提升自身能力，促進(jìn)個(gè)人與單位的協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)組織的創(chuàng)新與進(jìn)步。三是促進(jìn)人才資源的流轉(zhuǎn)。人才稱號(hào)的認(rèn)定和評(píng)價(jià)可以吸引優(yōu)秀人才的流動(dòng)和集聚，促進(jìn)人才資源的流轉(zhuǎn)和優(yōu)化配置，推動(dòng)各領(lǐng)域的發(fā)展。四是引領(lǐng)高端人才的發(fā)展。人才稱號(hào)的設(shè)立和認(rèn)定可以引領(lǐng)高端人才的發(fā)展方向，激勵(lì)人才在學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域取得更高水平的成就。

3.人才稱號(hào)的特征

一是權(quán)威性強(qiáng)。人才稱號(hào)的認(rèn)定通常由權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)組織進(jìn)行，具有較高的公信力和權(quán)威性。在高校中，教授、特聘教授等職稱就是一種權(quán)威性強(qiáng)的人才稱號(hào)[2]。二是含金量高。獲得一定級(jí)別的人才稱號(hào)通常需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)審和考核，具有較高的含金量和榮譽(yù)感，能反映個(gè)人在行業(yè)內(nèi)的地位和影響力。三是激勵(lì)效果顯著。人才稱號(hào)的獲得可以有效激勵(lì)個(gè)人不斷提升專業(yè)能力和業(yè)績(jī)表現(xiàn)，促進(jìn)其在學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新等方面的積極投入。在高校中，人才稱號(hào)的典型應(yīng)用包括教授、副教授等職稱的認(rèn)定和評(píng)審，這些職稱既是對(duì)教師個(gè)人學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作的認(rèn)可，又是對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支持。

4.人才稱號(hào)在高校中的典型應(yīng)用領(lǐng)域

一是選拔優(yōu)秀人才。高校通過(guò)評(píng)審和認(rèn)定各級(jí)別的人才稱號(hào)，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)科研人才，提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平和科研創(chuàng)新能力。二是激勵(lì)優(yōu)秀人才。高校通過(guò)授予教師不同級(jí)別的人才稱號(hào)，激勵(lì)優(yōu)秀教師在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)工作等方面取得更高的成績(jī)，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。三是考評(píng)優(yōu)秀人才。人才稱號(hào)的評(píng)定和考核也是高校教師績(jī)效考評(píng)的重要依據(jù)之一，可以幫助高校對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和考核，促進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。在高校中，人才稱號(hào)不僅是對(duì)教師個(gè)人能力和貢獻(xiàn)的認(rèn)可，也是學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的重要支撐，對(duì)推動(dòng)高校的教育教學(xué)和科研工作具有重要意義[3]。

二、人才稱號(hào)對(duì)高層次人才激勵(lì)考評(píng)的影響

1.人才稱號(hào)對(duì)高層次人才激勵(lì)的局限性

一是容易形成功利心態(tài)。獲得人才稱號(hào)的過(guò)程中，一些高層次人才容易形成功利心態(tài)，只關(guān)注自身的榮譽(yù)和利益，而忽略自身的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。二是評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。一些人才稱號(hào)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，主觀性和隨意性較強(qiáng)，這可能會(huì)導(dǎo)致評(píng)選結(jié)果的不公平性，影響人才稱號(hào)的公信力和權(quán)威性，降低人才稱號(hào)的激勵(lì)效果。三是稱號(hào)權(quán)威度不足。一些人才稱號(hào)的權(quán)威度不足，容易被人質(zhì)疑，從而影響人才稱號(hào)的激勵(lì)作用。四是任命過(guò)度。在一些高校中，人才稱號(hào)的數(shù)量較多，頒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)松散，導(dǎo)致人才稱號(hào)的任命過(guò)度和低水平重復(fù)。這種情況下，人才稱號(hào)的榮譽(yù)感和激勵(lì)效果會(huì)被稀釋，影響對(duì)高層次人才的激勵(lì)效果[4]。五是培養(yǎng)過(guò)少。在一些高校，由于對(duì)人才培養(yǎng)重視不足，人才稱號(hào)的獲得主要依靠來(lái)自其他高?；驒C(jī)構(gòu)的引進(jìn)。這種情況下，高校的整體學(xué)術(shù)水平難以提升，而且缺乏對(duì)本土人才的培養(yǎng)和支持，可能會(huì)導(dǎo)致人才流失和高校學(xué)術(shù)實(shí)力的下降。

2.人才稱號(hào)對(duì)高層次人才的正向激勵(lì)作用

人才稱號(hào)是高校中一種重要的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)提升高層次人才的工作積極性、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)水平具有積極作用[5]。一是提高高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我價(jià)值感。在當(dāng)今激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，獲得人才稱號(hào)對(duì)于高層次人才來(lái)說(shuō)具有重要意義。人才稱號(hào)的獲得可以提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升會(huì)激發(fā)個(gè)人不斷提升自身素質(zhì)和能力的愿望，促使其更加努力地追求卓越。此外，獲得人才稱號(hào)可以讓高層次人才感到自己的能力和貢獻(xiàn)得到肯定和認(rèn)可，從而提高其自我價(jià)值感和職業(yè)成就感。而自我價(jià)值感的增強(qiáng)可以增強(qiáng)個(gè)人的自信心和工作動(dòng)力，進(jìn)而更加積極地投入到工作中，發(fā)揮出更大的潛力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。二是增強(qiáng)高層次人才的歸屬感。獲得人才稱號(hào)可以增強(qiáng)高層次人才的歸屬感。通過(guò)獲得人才稱號(hào)，高層次人才可以感受到組織和社會(huì)對(duì)自身的關(guān)注和支持，從而增強(qiáng)對(duì)組織和社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感。這種歸屬感的增強(qiáng)有助于高層次人才更好地融入組織和社會(huì)，提高其對(duì)組織和社會(huì)的忠誠(chéng)度和責(zé)任感，進(jìn)而更有動(dòng)力為組織和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。三是提升高層次人才的社會(huì)地位和影響力。高層次人才的社會(huì)地位和影響力對(duì)其在社會(huì)中的發(fā)展至關(guān)重要。獲得人才稱號(hào)后，個(gè)人的社會(huì)地位和影響力通常會(huì)得到提升，這將為其職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，提升的社會(huì)地位和影響力也會(huì)增加其在社會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)和影響力，為其職業(yè)發(fā)展提供更多的資源和支持。四是激發(fā)高層次人才的工作動(dòng)力和創(chuàng)新能力。高層次人才的工作動(dòng)力和創(chuàng)新能力是其在工作中表現(xiàn)出的重要素質(zhì)。獲得人才稱號(hào)后，個(gè)人通常會(huì)更加珍惜榮譽(yù)，進(jìn)而更加努力工作，提高工作質(zhì)量和效率。同時(shí)，獲得人才稱號(hào)也會(huì)激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力，促使其在工作中不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展提供更多的動(dòng)力和支持[6]。獲得人才稱號(hào)對(duì)于高層次人才的激勵(lì)作用是多方面的，除了提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增強(qiáng)歸屬感、提升社會(huì)地位和影響力、激發(fā)工作動(dòng)力和創(chuàng)新能力外，還能夠增強(qiáng)個(gè)人的自我價(jià)值感和職業(yè)成就感。因此，人才稱號(hào)對(duì)于高層次人才的發(fā)展和激勵(lì)具有重要的意義和作用。

三、促進(jìn)應(yīng)用型本科高層次人才稱號(hào)可持續(xù)健康發(fā)展的策略

人才管理是高校管理非常重要的一環(huán)，如何有效地引導(dǎo)和管理優(yōu)秀人才，是高校人事管理人員需要思考和探索的問(wèn)題[7]。要加強(qiáng)人才交流與合作，推動(dòng)高校間、高校與其他機(jī)構(gòu)之間的人才資源共享和互動(dòng)。

1.提高評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和權(quán)威性

人才稱號(hào)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加科學(xué)和客觀，避免主觀性和隨意性。同時(shí)，評(píng)選程序也應(yīng)該更加公正和透明，以提高人才稱號(hào)的公信力和權(quán)威性。提高高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，將人才稱號(hào)的獲得與高校的整體學(xué)術(shù)水平相匹配，科學(xué)制定應(yīng)用型本科高校高層次人才評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第一，學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)水平是評(píng)價(jià)高層次人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在人才稱號(hào)的授予過(guò)程中也占據(jù)著中心地位。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)主要依據(jù)高層次人才的學(xué)術(shù)成果、影響力和創(chuàng)新水平等方面。這些成果包括但不限于科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、獲得專利、主持和參與的重大科研計(jì)劃等。評(píng)價(jià)這些成果的質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)科和領(lǐng)域的不同而有所差異。對(duì)于自然科學(xué)領(lǐng)域的高層次人才，其學(xué)術(shù)成果的量化評(píng)價(jià)往往更為可行和精準(zhǔn)，而對(duì)于社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科等領(lǐng)域的評(píng)價(jià)則更為綜合和主觀[8]。

第二，教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。教學(xué)表現(xiàn)是評(píng)價(jià)高層次人才的另一項(xiàng)重要指標(biāo)。高等教育機(jī)構(gòu)的使命是傳承和創(chuàng)新知識(shí)，并通過(guò)培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)發(fā)展，而教師是教育活動(dòng)的核心實(shí)施者，因此其教學(xué)能力和教學(xué)成果也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)高層次人才的重要依據(jù)之一[9]。評(píng)價(jià)教學(xué)表現(xiàn)的途徑和標(biāo)準(zhǔn)包括但不限于教學(xué)反饋、教育成果、評(píng)估結(jié)論和評(píng)價(jià)機(jī)制等。通常情況下，高校教師需要在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，積極參與教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、教育研究等活動(dòng)，且以教學(xué)質(zhì)量和效果為導(dǎo)向而非僅僅以教學(xué)活動(dòng)量為導(dǎo)向。

第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和推動(dòng)學(xué)科交叉與融合等方面發(fā)揮著重要作用。高層次人才團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可以促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，為學(xué)生提供更為多樣化的教學(xué)資源和支持。高層次人才團(tuán)隊(duì)可以共同設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，相互協(xié)作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，并通過(guò)互相評(píng)估和反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)效果，共同探索創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，提高教育質(zhì)量。高層次人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能助力教師之間的職業(yè)交流和學(xué)習(xí)共享，使教師通過(guò)與他人協(xié)作合作，學(xué)到新的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，了解最新的教育研究成果。團(tuán)隊(duì)可以共同開(kāi)展教學(xué)研究項(xiàng)目，組織教學(xué)研討會(huì)和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，相互支持和啟發(fā)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作還可以為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和合作平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。高層次人才團(tuán)隊(duì)還可以跨學(xué)科合作，組織跨學(xué)科的探究項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)不同學(xué)科的知識(shí)和方法的交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)科之間的交流和協(xié)作，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。高層次人才團(tuán)隊(duì)中的互信、互助和合作可以促進(jìn)教師之間的積極互動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和合作環(huán)境，通過(guò)追求共同的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)院和學(xué)校層面的教育教學(xué)改革和發(fā)展。因此，高校應(yīng)從設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)課程、職業(yè)交流和學(xué)習(xí)共享、跨學(xué)科合作等方面評(píng)價(jià)高層次人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以推動(dòng)高層次人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和科研能力的提高。

2.提高人才稱號(hào)的含金量

高校應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范人才稱號(hào)的申請(qǐng)條件和標(biāo)準(zhǔn)，避免人才稱號(hào)被任意使用。人才稱號(hào)的含金量不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值和影響力上。授予人才稱號(hào)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)不同領(lǐng)域和層次的特點(diǎn)和需求，提高人才稱號(hào)的含金量和含義，讓獲得人才稱號(hào)的高層次人才獲得更多的榮譽(yù)和自豪感。

3.加強(qiáng)對(duì)高層次人才的全方位關(guān)注和支持

除了授予人才稱號(hào)外，對(duì)高層次人才的關(guān)注和支持也應(yīng)該是全方位的，包括在薪酬、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境等方面給予更多的關(guān)注和支持，提高高層次人才的工作滿意度和歸屬感。高校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)不同人才的特點(diǎn)和工作表現(xiàn)，采取切實(shí)可行的激勵(lì)措施[10]。

第一，激發(fā)人才的積極性。構(gòu)建完善的人才激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)人才的工作積極性和創(chuàng)造力，幫助高校吸納更多優(yōu)秀人才。高?？沙雠_(tái)人才計(jì)劃，設(shè)置學(xué)術(shù)拔尖人才、學(xué)科骨干A/B/C類人才、教學(xué)名師三類，按類別給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)現(xiàn)有人才，激發(fā)人才的工作積極性和創(chuàng)造力。

第二，加強(qiáng)人才流動(dòng)的引導(dǎo)。人才稱號(hào)可以促進(jìn)人才的流動(dòng)，有效引導(dǎo)人才進(jìn)入更合適的崗位，也能幫助高校吸收更多優(yōu)秀人才，提高競(jìng)爭(zhēng)力。高?？蓪?duì)人才按類實(shí)行動(dòng)態(tài)管理：學(xué)術(shù)拔尖人才每年遴選1次，時(shí)效三年；學(xué)科骨干人才每年評(píng)選一次，時(shí)效兩年；教學(xué)名師每2年評(píng)選一次，從滿足基本要求的申請(qǐng)人中遴選出不多于20名的教學(xué)名師提名人選，再?gòu)奶崦诉x中遴選出不多于10名授予教學(xué)名師稱號(hào)，其余則授予教學(xué)名師提名獎(jiǎng)。

第三，加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入。高校應(yīng)該加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的人才，讓更多的人才成長(zhǎng)為行業(yè)的領(lǐng)軍人物。通過(guò)高層次人才培養(yǎng)，武夷學(xué)院2021—2022年新增入選省級(jí)以上高層次人才18人，2023年新增入選省級(jí)以上高層次人才18人。

第四，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)的聯(lián)系，獲取行業(yè)內(nèi)部的人才動(dòng)態(tài)，將更多的優(yōu)秀人才引入到高校，也可以讓高校的人才與企業(yè)的需求更好地對(duì)接。例如，高層次人才可以科技特派員身份到企業(yè)從事科技成果轉(zhuǎn)化、優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)和產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的專業(yè)技術(shù)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

人才稱號(hào)是一種有效的激勵(lì)方式，對(duì)提高高層次人才的自我價(jià)值感、增強(qiáng)其歸屬感、提升其社會(huì)地位和影響力、激發(fā)其工作動(dòng)力和創(chuàng)新能力等具有顯著的作用。但是，人才稱號(hào)對(duì)高層次人才的激勵(lì)效果受到多種因素的制約，也存在一定的局限性。為了更好地發(fā)揮人才稱號(hào)的激勵(lì)作用，高校應(yīng)重視人才稱號(hào)的作用，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)高層次人才的培養(yǎng)和管理，確保評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)、權(quán)威、公正和透明，提高人才稱號(hào)的含金量，還要加強(qiáng)對(duì)高層次人才的全方位關(guān)注和支持，提高他們的工作滿意度和歸屬感，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)人才的流動(dòng)和交流，為高校的整體發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Influence and Countermeasures of Talent Titles on the Incentive Evaluation of High-level Applied Undergraduate Talents

Zhang Weihui

（Personnel Department of Teachers’ Department of Wuyi University， Wuyishan 354300， China）

Abstract： Talent titles play an important role in the recruitment and retention of high-level talents in universities as a means of motivation. Reasonable use of talent titles by universities ca4f2b60ae262182fef897c678cb967b4fa904bec53948b4fe53c138102ecab1dan improve the quality of talent output and achieve comprehensive development of universities. On the basis of sorting out the concept， classification characteristics， and application of talent titles in universities， this article explores their influencing factors and incentive effects in the selection， motivation， and evaluation of high-level talents. Research has shown that talent titles have a significant positive effect on the incentive evaluation of applied undergraduate high-level talents， but their application still faces certain challenges and limitations. Improvements are needed in the construction of talent title systems， the improvement of evaluation mechanisms， and the optimization of incentive policies to enhance the incentive effect of high-level talents.

Key words： universities；talenttitle；high-leveltalents；excitation；evaluation；mechanism