新商科背景下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的路徑探析

摘 要： 新商科建設(shè)在新文科建設(shè)的浪潮中具有不可忽視的作用。面對(duì)數(shù)智時(shí)代，社會(huì)對(duì)商科人才提出了更高的要求。本文從堅(jiān)持新商科建設(shè)的根本要求、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)和推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)三個(gè)方面來(lái)闡述新商科背景下職業(yè)價(jià)值觀教育的重要性。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)課程思政建設(shè)、挖掘校企合作契機(jī)、豐富校園活動(dòng)載體和依托科創(chuàng)學(xué)術(shù)實(shí)踐五個(gè)層面來(lái)培育大學(xué)生的理想信念、家國(guó)情懷、勞動(dòng)精神、人文精神和創(chuàng)新精神，旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，成為社會(huì)和時(shí)代需要的商科人才。

關(guān)鍵詞： 新商科；經(jīng)管類大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀教育；思想政治教育

2019年，教育部聯(lián)合科技部等13個(gè)部門(mén)正式啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，“新文科”概念由此提出。相較于傳統(tǒng)文科而言，新文科強(qiáng)調(diào)多學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)文科課程，開(kāi)展文理交叉課程，以培養(yǎng)新時(shí)代文科人才。2020年，為全面推進(jìn)新文科建設(shè)，教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，將新文科建設(shè)置于中國(guó)高等教育發(fā)展和改革的重要位置。在新文科建設(shè)的背景下，經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)受到大數(shù)據(jù)、人工智能的影響，發(fā)展和變革也面臨新的挑戰(zhàn)和新的形勢(shì)，新金融、新經(jīng)濟(jì)、新管理、新零售等模式不斷涌現(xiàn)。［1］作為新文科的重要組成部分，新商科是經(jīng)濟(jì)與管理類商科專業(yè)教育的改革方向，旨在培養(yǎng)社會(huì)和時(shí)代需要的具有復(fù)合交叉學(xué)科能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型商科人才。新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)變革在促進(jìn)商科專業(yè)目錄更新和人才培養(yǎng)的同時(shí)，也給全社會(huì)帶來(lái)了環(huán)境、生態(tài)、倫理等方面的風(fēng)險(xiǎn)，還可能導(dǎo)致個(gè)人精神迷失、信仰空缺和意義危機(jī)等問(wèn)題。面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)大背景，涵養(yǎng)和塑造經(jīng)管類大學(xué)生積極、正確的職業(yè)價(jià)值觀，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作落細(xì)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高等新商科教育內(nèi)涵式發(fā)展勢(shì)在必行。

一、新商科背景下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的重要性

（一）職業(yè)價(jià)值觀教育是新商科建設(shè)的根本要求

開(kāi)展大學(xué)生的思想政治教育工作是高校輔導(dǎo)員的首要職責(zé)，也是新商科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，事關(guān)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。高校作為傳播知識(shí)和塑造靈魂的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著大學(xué)生價(jià)值觀塑造的重要任務(wù)。培養(yǎng)面向新時(shí)代的新商科人才要求高校用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。職業(yè)價(jià)值觀教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)價(jià)值觀教育充分體現(xiàn)新商科建設(shè)的根本要求。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的教育等內(nèi)容融入商科人才培養(yǎng)全過(guò)程，能夠促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使大學(xué)生的內(nèi)在活力和動(dòng)力得以激發(fā)，從而提升價(jià)值引領(lǐng)工作的實(shí)效性；能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地的關(guān)系；引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

（二）職業(yè)價(jià)值觀教育是促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的題中應(yīng)有之義

2023年，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，更加突出就業(yè)優(yōu)先導(dǎo)向，確保重點(diǎn)群體就業(yè)穩(wěn)定。作為國(guó)家就業(yè)工作的大盤(pán)和重點(diǎn)，高校畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量關(guān)系國(guó)家就業(yè)向好態(tài)勢(shì)，事關(guān)民生福祉和國(guó)家未來(lái)。政府加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)支持，構(gòu)建助力大學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)的服務(wù)體系，不斷推出公共就業(yè)服務(wù)活動(dòng)是促進(jìn)高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的外部支持力量，而積極引導(dǎo)高校大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀將成為促進(jìn)高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。高質(zhì)量就業(yè)不僅要求重視大學(xué)生個(gè)人潛能和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但大部分經(jīng)管類大學(xué)生將高薪資和高待遇等功利主義標(biāo)準(zhǔn)作為衡量就業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不同于社會(huì)和國(guó)家所公認(rèn)的高質(zhì)量就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)不斷努力來(lái)提高自身素質(zhì)和能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀；可以使大學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃，了解自身的興趣、優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)，以便最大限度地施展才華和抱負(fù)。

（三）職業(yè)價(jià)值觀教育是推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和更新迭代，新商科的建設(shè)和發(fā)展主動(dòng)回應(yīng)科技創(chuàng)新和社會(huì)變革。在商科人才培養(yǎng)方面，要求新時(shí)代商科人才具備數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等面向21世紀(jì)的能力，從而使商科大學(xué)生適應(yīng)人才市場(chǎng)和自我發(fā)展的需要。［2］高校承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任，應(yīng)積極探索教育、科技、人才一體化的建設(shè)和發(fā)展。高校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，了解世界科技前沿，進(jìn)而能夠服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，與市場(chǎng)發(fā)展高度結(jié)合，成為新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型商科人才。因此，職業(yè)價(jià)值觀教育是推動(dòng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新商科人才的重要環(huán)節(jié)，回答了新商科背景下經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)人才的問(wèn)題。

二、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在明顯偏差

在網(wǎng)絡(luò)化和信息化沖擊下，傳統(tǒng)商科教育在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面存在的問(wèn)題日益凸顯，加之新商業(yè)環(huán)境的影響，社會(huì)不斷開(kāi)放，發(fā)展速度加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，經(jīng)管類大學(xué)生逐漸產(chǎn)生重個(gè)人利益輕社會(huì)價(jià)值、功利化傾向、社會(huì)責(zé)任感缺失、就業(yè)觀念落后等問(wèn)題。與以職能為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)專門(mén)人才的傳統(tǒng)商科相比，新商科更強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，重視以行業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，如金融科技、大數(shù)據(jù)審計(jì)、云營(yíng)銷、供應(yīng)鏈管理等。但是大部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到新技術(shù)和新手段對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的促進(jìn)作用，忽視了數(shù)智時(shí)代科技創(chuàng)新的重要性，對(duì)不同的新興行業(yè)和領(lǐng)域缺乏足夠的理解和認(rèn)知，跨界思維和視野較為封閉，從而造成學(xué)到的知識(shí)和技能難以與市場(chǎng)和用人單位接軌的問(wèn)題。同時(shí)，新商科建設(shè)需要大學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感和使命感，需要大學(xué)生具有將個(gè)人的職業(yè)選擇與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合的意識(shí)和決心。但經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生接受的西方思想較多，在全球化的影響下，部分大學(xué)生過(guò)分追求高薪職位和個(gè)人待遇，缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)，這種社會(huì)需求與個(gè)人追求之間的不平衡也使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。因此，想要培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前商業(yè)環(huán)境和時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型商科人才，教師需要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，糾正偏差的職業(yè)觀念，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。

（二）經(jīng)管類教師落實(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的意識(shí)不足

當(dāng)前，我國(guó)高校經(jīng)管類教師在落實(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面的意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。新時(shí)代商科教育強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的高度融合和發(fā)展，人才培養(yǎng)問(wèn)題也應(yīng)高度重視數(shù)智時(shí)代背景下商科人才的價(jià)值引領(lǐng)。不過(guò)，目前高校經(jīng)管類課程普遍有著重理論傳授、輕價(jià)值引導(dǎo)的現(xiàn)象，課程思政力度不夠，效果不強(qiáng)，專業(yè)教育和價(jià)值教育分離比較嚴(yán)重。［3］部分專業(yè)課教師授課內(nèi)容極少涉及職業(yè)價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、道德意識(shí)、國(guó)家戰(zhàn)略、商業(yè)倫理、商業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容涉及較少，對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境、未來(lái)發(fā)展、商科知識(shí)等內(nèi)容講授較多，這在一定程度上滋長(zhǎng)了大學(xué)生的利益思維，不利于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的塑造和養(yǎng)成。簡(jiǎn)而言之，目前商科課程尚未形成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一格局。同時(shí)，經(jīng)管類教師對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育和情商教育也有待提高，對(duì)大學(xué)生在復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中應(yīng)具備的情緒管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育和培養(yǎng)仍要加強(qiáng)。另外，為培養(yǎng)新商科人才，部分商科課程將線下理論教學(xué)和線上實(shí)操應(yīng)用相結(jié)合，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)上取得了一定成果，但時(shí)代賦予新商科人才的使命和要求僅通過(guò)更新教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。想要培養(yǎng)新時(shí)代需要的新商科人才，經(jīng)管類教師還需要從人才培養(yǎng)的層面重新梳理授課模式，打造符合時(shí)代要求的金課和精課。

（三）高校對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的重視程度不夠

通過(guò)教育部網(wǎng)站所提供的數(shù)據(jù)，分析經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)生在八大文科門(mén)類學(xué)生中的占比情況可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)與管理類在校本科生數(shù)占比達(dá)46.5%，在校研究生數(shù)占比達(dá)46.4%，從畢業(yè)生數(shù)據(jù)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)與管理類本科畢業(yè)生數(shù)占比達(dá)47.7%，研究生畢業(yè)生占比達(dá)44.8%。無(wú)論是從在校生還是從畢業(yè)生的數(shù)據(jù)上看，商科專業(yè)學(xué)生數(shù)在八大文科門(mén)類中的占比都近50%。可見(jiàn)新商科建設(shè)在新文科建設(shè)中的重要地位，在新商科背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的意義重大。但是，不僅是經(jīng)管類教師沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)價(jià)值觀教育的重要性，高校在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方面的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其一是除了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程外，其他專業(yè)課和公共課均較少涉及職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容。同時(shí)，高校中承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教師大多是輔導(dǎo)員和行政管理人員，這類教師對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)了解，并且他們往往日常事務(wù)繁雜，難以顧及對(duì)每一位學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)。因此，現(xiàn)階段高校的師資隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化水平不高，育人主體有限，職業(yè)價(jià)值觀教育“三全育人”的格局尚未形成，缺乏較為系統(tǒng)完善的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育體系。［4］其二是職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容較為零散和片面，脫離學(xué)科實(shí)際，缺乏對(duì)不同學(xué)科門(mén)類的大學(xué)生的分級(jí)分類指導(dǎo)，從而使得大學(xué)生無(wú)法對(duì)就業(yè)環(huán)境形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和了解，難以做好將個(gè)人需要和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的思想準(zhǔn)備。

三、新商科背景下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)定理想信念

新商科背景下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育要從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)代要求且理想信念堅(jiān)定的新商科人才。一是以“科技＋經(jīng)管”推進(jìn)學(xué)科課程交叉融合，以生為本，結(jié)合社會(huì)需求、辦學(xué)特色和學(xué)科成果來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置，集中優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型商科人才為目標(biāo)的課程體系，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的跨學(xué)科交叉融合能力、國(guó)際化視野和數(shù)字素養(yǎng)。二是以內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)，改善教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的個(gè)人潛能，依托高端能力培養(yǎng)，針對(duì)大學(xué)生需求開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)。在國(guó)際化、信息化和高技術(shù)化的社會(huì)大背景下，將新技術(shù)、新手段及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，探索交互式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、混合式教學(xué)等較為先進(jìn)的教學(xué)方式的可行性。三是實(shí)施教育教學(xué)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造院校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)部門(mén)、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、全體專任教師和行政管理人員全員參與人才培養(yǎng)工作中的全員育人格局，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，利用專業(yè)知識(shí)和全面的能力素質(zhì)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，將個(gè)人命運(yùn)和祖國(guó)命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值高度統(tǒng)一，成為一名堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新時(shí)代商科人才。

（二）推進(jìn)課程思政建設(shè)，培育家國(guó)情懷

一是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。因此，專業(yè)課教師要避免出現(xiàn)重知識(shí)傳授、輕思想引領(lǐng)的現(xiàn)象，要有教書(shū)和育人相統(tǒng)一的政治自覺(jué)和思想自覺(jué)，寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授之中，同時(shí)要自覺(jué)通過(guò)各種方式不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和思政育人水平。二是充分挖掘課程思政元素，探索各門(mén)商科專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，使專業(yè)特色課程和思政元素有機(jī)融合，通過(guò)互動(dòng)式、交流式等親和力較強(qiáng)的方式，打造有溫度、有情感的商科課堂。教師可以利用行業(yè)案例、社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)闡述商業(yè)倫理、職業(yè)道德、文化自信、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一、思想政治教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。新商科背景下商科專業(yè)的課堂教學(xué)要立足中國(guó)國(guó)情、扎根中國(guó)大地，教師通過(guò)解讀中國(guó)實(shí)踐、解釋中國(guó)奇跡、總結(jié)中國(guó)規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)持中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量，為國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興不懈奮斗。

（三）挖掘校企合作契機(jī)，涵養(yǎng)勞動(dòng)精神

在大學(xué)生價(jià)值觀的形成過(guò)程中，職業(yè)價(jià)值觀的形成相對(duì)較晚，并且深受社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)創(chuàng)造的影響。大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、兼職等職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，從而將原本模糊的職業(yè)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、清晰的職業(yè)價(jià)值?？梢?jiàn)，實(shí)施勞動(dòng)教育，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)與大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值觀的塑造有著密切聯(lián)系。勞動(dòng)精神是馬克思主義勞動(dòng)觀與中國(guó)革命、建設(shè)、改革的勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，與中華民族優(yōu)秀勞動(dòng)觀相結(jié)合的精神結(jié)晶。［5］培育和踐行勞動(dòng)精神，對(duì)涵養(yǎng)和塑造大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代商科人才的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。新商科背景下，面對(duì)新的時(shí)代背景和社會(huì)需求，高校要充分挖掘校企合作契機(jī)，不斷推動(dòng)實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教融合，通過(guò)聯(lián)合人才培養(yǎng)、建立實(shí)習(xí)基地、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、推動(dòng)“產(chǎn)—學(xué)—研”合作等方式，促進(jìn)大學(xué)生參與新興的勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。高校通過(guò)與校友企業(yè)設(shè)立大學(xué)生課外實(shí)踐基地，保持與優(yōu)質(zhì)校友資源和優(yōu)秀校友企業(yè)在人才培養(yǎng)、數(shù)字驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面的合作與交流，拓寬人才培養(yǎng)渠道，豐富大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)大學(xué)生理解勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于創(chuàng)造勞動(dòng)成果的具體實(shí)踐中，確保將勞動(dòng)精神培養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀教育做深、做實(shí)。

（四）豐富校園活動(dòng)載體，激發(fā)人文精神

不斷豐富校園活動(dòng)載體，不僅是新商科背景下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)路徑，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)現(xiàn)“三全育人”格局的具體表現(xiàn)。一是推動(dòng)第一、第二課堂深度融合，涵養(yǎng)人文精神。在新商科背景下，將新知識(shí)、新技術(shù)、新手段引入第二課堂，充分借力校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和身體健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)參加雙選會(huì)、校園招聘會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、企業(yè)宣講會(huì)等活動(dòng)，參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬招聘大賽和職業(yè)世界探索大賽等比賽，提高求職能力和求職技巧，提升知識(shí)技能、可遷移技能和自我管理技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)人文情懷。通過(guò)寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生腳踏實(shí)地、敢干肯干的品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生用自身的優(yōu)良學(xué)識(shí)、商業(yè)思維助力鄉(xiāng)村振興，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的別樣課堂中認(rèn)識(shí)黨的路線、方針和政策，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和鄉(xiāng)土民情，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

（五）依托科創(chuàng)學(xué)術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高校商科培養(yǎng)的人才是未來(lái)商業(yè)領(lǐng)域的重要力量，面對(duì)新時(shí)代新使命，新商科教育要培養(yǎng)具有敏銳的數(shù)字商業(yè)思維和創(chuàng)造潛力的新商科人才。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，要更加聚焦創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)經(jīng)管類大學(xué)生爭(zhēng)做創(chuàng)新事業(yè)的排頭兵。一是通過(guò)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽和活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。除了關(guān)注學(xué)科發(fā)展和改革的創(chuàng)新，也需要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)、多角度思考，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗，敢于打破慣性思維，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。二是通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。要強(qiáng)化大學(xué)生的科研訓(xùn)練，開(kāi)展創(chuàng)新性、探索性實(shí)踐，在學(xué)術(shù)調(diào)研、項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科論壇、沙盤(pán)推演、實(shí)踐應(yīng)用中挖掘大學(xué)生的科研潛力、學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)高層次人才、高技能人才擔(dān)任本科生班主任并指導(dǎo)學(xué)術(shù)科研，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)家精神，使經(jīng)管類大學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型商科人才。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)、人工智能的高速發(fā)展，各種社會(huì)思潮的激蕩交匯對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生的價(jià)值觀塑造產(chǎn)生了重要影響。面對(duì)社會(huì)大變革的時(shí)代，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新時(shí)代商科人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為做好大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，高校應(yīng)從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)課程思政建設(shè)、挖掘校企合作契機(jī)、豐富校園活動(dòng)載體和依托科創(chuàng)學(xué)術(shù)實(shí)踐五個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、家國(guó)情懷、勞動(dòng)精神、人文精神和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

［1］孔祥維，王明征，陳熹.數(shù)字經(jīng)濟(jì)下“新商科”數(shù)智化本科課程建設(shè)的實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（8）：31-36.

［2］肖安法.“新”之所在——新商科的內(nèi)涵及建設(shè)路徑探討［J］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：47-50.

［3］丁小麗.科技強(qiáng)國(guó)——工科大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的新維度［J］.高教學(xué)刊，2023（29）：17-20.

［4］齊永芹.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成過(guò)程與發(fā)生機(jī)制［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2023（3）：75-80，99.

［5］李娟.同化·內(nèi)化·強(qiáng)化：大學(xué)生勞動(dòng)精神培育的邏輯進(jìn)路［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2024（1）：155-159.