基于SWOT分析的高校管理育人質(zhì)量提升策略研究

摘 要：管理育人是高校人才培養(yǎng)過(guò)程的重要手段。通過(guò)SWOT分析，高校在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)育人工作高度重視，具有豐富的管理育人資源的優(yōu)勢(shì)，但存在管理人員人崗相適度不足，管理理念、育人模式不夠先進(jìn)，管理制度建設(shè)方面缺乏創(chuàng)新等劣勢(shì)，面臨意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。在國(guó)家強(qiáng)調(diào)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇下，本文提出四種應(yīng)對(duì)策略，探索管理育人質(zhì)量提升路徑，為新時(shí)代進(jìn)一步深化高校管理育人工作提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；管理育人；SWOT分析

管理育人是學(xué)校育人體系的重要組成部分，在高校培養(yǎng)人的過(guò)程中占有重要地位和作用。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)百年未有之大變局，高校管理育人工作既擔(dān)負(fù)著重大的育人使命與責(zé)任，也面臨新的要求與挑戰(zhàn)。厘清當(dāng)前高校管理育人工作的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，探索符合新時(shí)代特點(diǎn)的管理育人路徑，解決當(dāng)前突出問(wèn)題，推動(dòng)高校管理育人工作可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，提高辦學(xué)育人水平具有積極意義。

SWOT 分析是戰(zhàn)略決策規(guī)劃中的重要理論分析工具。其指導(dǎo)思想是在全面把握組織內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅的基礎(chǔ)上，制訂符合組織未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略，以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服不足，利用機(jī)會(huì)、化解威脅。其中S指優(yōu)勢(shì)（Strengths），W指劣勢(shì)（Weaknesses），O指機(jī)會(huì)（Opportunities），T指威脅（Threats）。因此，本文利用SWOT分析法對(duì)高校管理育人工作的內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出高校管理育人質(zhì)量提升對(duì)策。

一、新時(shí)代高校管理育人工作的SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（S）分析

1. 黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)

我國(guó)施行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，使高校能始終沿著社會(huì)主義辦學(xué)方向前進(jìn)，確保高校治理方向的正確性和科學(xué)性。自2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，充分認(rèn)識(shí)到思想政治工作的極端重要性，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，推進(jìn)“三全育人”，完善“十大育人”體系。

2. 高校具有豐富的管理育人資源

高校管理育人資源主要包括人力資源、制度資源、組織資源、課程資源、科研資源、文化資源、物質(zhì)資源等。這些資源為管理育人提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校管理育人隊(duì)伍包括黨務(wù)、學(xué)工、教務(wù)、圖書(shū)館、后勤服務(wù)等行政人員和專業(yè)課教師等，這些工作人員既是管理者又是教育者。他們通過(guò)日常管理運(yùn)作實(shí)現(xiàn)“在行政管理中育人”“在教學(xué)管理中育人”“在生活管理中育人”的目標(biāo)；而相對(duì)完善的管理制度能規(guī)范師生的行為、培養(yǎng)其意志并提升育人質(zhì)量。與此同時(shí)，高校還具有其他豐富的資源，這些資源共同構(gòu)成了高校管理育人的重要基礎(chǔ)。

（二）劣勢(shì)（W）分析

當(dāng)前部分高校管理育人工作還有一些薄弱之處。首先，部分高校對(duì)管理隊(duì)伍建設(shè)的重視程度還不夠高，在選聘、培訓(xùn)考核、提拔晉升等環(huán)節(jié)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，管理人員人崗相適度不足，管理隊(duì)伍建設(shè)的契合性有待加強(qiáng)。［1］例如，部分高校選拔的二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生管理的副書(shū)記沒(méi)有從事輔導(dǎo)員或班主任的工作經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的思想、心理和日常生活行為方式缺乏基本了解，指導(dǎo)學(xué)生工作時(shí)的科學(xué)性和針對(duì)性就大打折扣。其次，部分高校管理育人理念和育人模式還不夠先進(jìn)。管理育人方式較為單一，偏向于經(jīng)驗(yàn)管理和習(xí)慣模式，忽視育人工作的主體性等，造成了育人功能淡化、師生關(guān)系疏離、管理困境加劇等問(wèn)題，影響了育人效果。再次，部分高校在管理制度建設(shè)方面，缺乏以管理育人為核心的制度創(chuàng)新。管理育人機(jī)制不健全，崗位職責(zé)不明確，難以調(diào)動(dòng)各育人主體的積極性。

（三）機(jī)會(huì)（O）分析

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)了人才需求的結(jié)構(gòu)性變化，人才需求的趨勢(shì)已經(jīng)從以知識(shí)為重轉(zhuǎn)向以關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)為重，社會(huì)更加注重人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。高校管理理念應(yīng)回歸“以人為本”，更加注重育人成效，提升育人質(zhì)量。通過(guò)深化改革對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式、管理方式不斷重塑［2］，通過(guò)理念、制度、能力、方法等的革故鼎新，推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程［3］，不斷提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)進(jìn)步需求，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。與此同時(shí)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展，也為高等教育改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，為高校信息化建設(shè)，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，向智慧校園建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進(jìn)教育管理精準(zhǔn)化、個(gè)性化和決策科學(xué)化，提升管理效能和服務(wù)水平提供了技術(shù)條件和基礎(chǔ)保障。教育部高度重視信息技術(shù)對(duì)教育的影響，陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前高等教育改革的關(guān)注熱點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的研究重點(diǎn)。［4］

（四）威脅（T）分析

高校管理育人的外部威脅主要體現(xiàn)在社會(huì)變革、信息技術(shù)升級(jí)與價(jià)值觀沖突帶來(lái)的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)方面。隨著改革開(kāi)放的深入，國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)急劇變化，我國(guó)社會(huì)發(fā)展日趨呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)成分多樣化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化價(jià)值觀念多元化、社會(huì)化階層利益不斷分化等特征［5］，社會(huì)主義核心價(jià)值觀遭遇了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代變遷的現(xiàn)代性遭遇，包括傳統(tǒng)價(jià)值觀的消解與斷裂，多元化社會(huì)化思潮的挑戰(zhàn)與擠壓、信任危機(jī)的滋生與擴(kuò)散、價(jià)值觀踐履的錯(cuò)位與偏差等。［6］這些問(wèn)題和矛盾通過(guò)各種途徑影響師生及員工的思想，使享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，導(dǎo)致人與人之間信仰缺失，師生及員工思想道德失范，世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲。這對(duì)高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理體制、管理方式、管理內(nèi)容等造成了不同程度的沖擊，削弱了管理和教育的權(quán)威性，增加了管理和教育的難度，給高校管理育人帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、高校管理育人質(zhì)量提升策略

針對(duì)上文分析得出的高校管理育人現(xiàn)狀，本文運(yùn)用SWOT分析法，提供四種高校管理育人質(zhì)量提升對(duì)策，即SO策略、WO策略、ST策略、WT策略，如圖1所示。

（一）結(jié)合外部機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)（SO策略）

首先，高校要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)組織成員的關(guān)系、組織內(nèi)外關(guān)系。除了完成學(xué)校內(nèi)部的人力、財(cái)力、物力資源調(diào)配，優(yōu)化管理育人運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)保障機(jī)制、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制等，構(gòu)建全方位、一體化的管理育人協(xié)同機(jī)制［7］，使各育人要素更加緊密協(xié)作，切實(shí)發(fā)揮管理育人功能以外，還應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)，加大“政校企”合作力度，主動(dòng)架起“產(chǎn)學(xué)合作”橋梁，搭建多樣化管理育人平臺(tái)載體。例如，建立健全校企合作制度，涵蓋人才培養(yǎng)、科研合作、資源共享等方面。明確校企合作共同目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，以服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)效果與人才輸出效率。高?？蛇x擇具有行業(yè)代表性和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)作為合作伙伴，確定合作模式，如共建課程、實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等，與之形成穩(wěn)定的合作機(jī)制，簽訂協(xié)同育人協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，組織設(shè)計(jì)與資源配置，積極推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同一體化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才配置效率，動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要［8］，提高協(xié)同管理育人效率。其次，高校應(yīng)制定具體的工作方案、人才培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保教育內(nèi)容與企業(yè)需求相匹配，使課程內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)等與企業(yè)實(shí)際情況緊密結(jié)合。如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建“園”設(shè)“站”，利用“園”“站”內(nèi)先進(jìn)裝備、技術(shù)、人才等優(yōu)勢(shì)，合作開(kāi)發(fā)并實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、研學(xué)互融、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力訓(xùn)練課程系統(tǒng)化［9］，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，校企協(xié)同育人平臺(tái)實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)了師生與企業(yè)間的交流，獲得企業(yè)資金、技術(shù)等社會(huì)資源支持，把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校的發(fā)展資源和育人資源，為師生提供實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)師生關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)重大戰(zhàn)略需求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，不斷提升能力與核心素養(yǎng)，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入活力。

（二）利用自身優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)（ST策略）

加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是深化教育改革的根本保證。高校要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)黨建與高校各項(xiàng)管理工作深度融合發(fā)展，通過(guò)黨建引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)黨組織的中心聚焦效應(yīng)，為高校管理育人工作提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。高校要嚴(yán)明校園紀(jì)律，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，為管理育人提供理論和實(shí)踐支持，確保校園文化建設(shè)沿著正確的方向前進(jìn)，形成積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)師生增強(qiáng)文化自覺(jué)、強(qiáng)化自律，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

建立健全黨建工作機(jī)制，推動(dòng)高校意識(shí)形態(tài)安全機(jī)制建設(shè)與發(fā)展，緊抓意識(shí)形態(tài)安全教育的主導(dǎo)權(quán)與話語(yǔ)權(quán)。首先，高校要強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。成立由高校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的重視程度和快速反應(yīng)，強(qiáng)化落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，明確各級(jí)黨組織和相關(guān)部門(mén)的意識(shí)形態(tài)工作職責(zé)，形成上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作格局。其次，高校構(gòu)建意識(shí)形態(tài)工作常態(tài)化機(jī)制、意識(shí)形態(tài)工作協(xié)同機(jī)制，完善意識(shí)形態(tài)工作保障機(jī)制、監(jiān)督和反饋機(jī)制等，強(qiáng)化高校內(nèi)部各部門(mén)之間的溝通與協(xié)作，將意識(shí)形態(tài)工作融入高校日常管理和教育活動(dòng)。高校應(yīng)自覺(jué)把管理育人目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到具體行動(dòng)中，防范不良思潮向?qū)W校滲透、熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)錯(cuò)誤觀念、課堂紀(jì)律失范、論壇報(bào)告失調(diào)、師生網(wǎng)上輿論發(fā)酵、集會(huì)活動(dòng)失控、館藏圖書(shū)和校內(nèi)出版物把關(guān)不嚴(yán)、其他突發(fā)事件引發(fā)意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。［10］

黨建引領(lǐng)，明確校園文化建設(shè)的方向，確保校園文化活動(dòng)符合黨的教育方針和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。首先，高校應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體等手段，加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行黨的先進(jìn)思想的宣傳教育，并將其融入教育教學(xué)和文化活動(dòng)中，以科學(xué)的理論武裝學(xué)生，以崇高的精神激勵(lì)學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高校黨建工作與校園文化活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，提升管理育人成效。其次，高校應(yīng)組織開(kāi)展好形式多樣的黨建活動(dòng)，結(jié)合黨建活動(dòng)深度挖掘?qū)W校特色文化，凝練大學(xué)精神，全面繼承與發(fā)揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與精神，增強(qiáng)師生政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)歷史自覺(jué)，堅(jiān)定文化自信，推進(jìn)文化自強(qiáng)。

（三）借助外部機(jī)遇，補(bǔ)齊自身短板（WO策略）

推進(jìn)高校管理工作的信息化建設(shè)。一要高校主動(dòng)更新管理理念，落實(shí)信息化管理思維，由注重經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)分析轉(zhuǎn)變，在保障資源精準(zhǔn)投放與使用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)管理組織的高效化與管理效能的最大化。［11］二要高校創(chuàng)新管理模式，通過(guò)信息化服務(wù)與管理手段的結(jié)合，創(chuàng)造和優(yōu)化師生生活、學(xué)習(xí)的信息化條件，穩(wěn)步推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)融合［12］，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)科研情況，強(qiáng)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和智能決策，為高校管理決策提供科學(xué)的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理，從而為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供決策支持。

加強(qiáng)管理人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升高校管理隊(duì)伍專業(yè)化水平。管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)不僅能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提高管理效率，還可以為高校其他工作的開(kāi)展奠定隊(duì)伍基礎(chǔ)，提供人才支撐。［13］只有不斷加強(qiáng)高校管理隊(duì)伍建設(shè)，才能促進(jìn)教育、科研和管理等方面工作順利開(kāi)展。一方面，高校要合理優(yōu)化配置管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善選人用人機(jī)制，在科學(xué)合理設(shè)置崗位的基礎(chǔ)上深化干部人事制度改革，建立公開(kāi)、公平、公正的選聘用人機(jī)制，使管理人員的選拔和配置更加完善；另一方面，通過(guò)內(nèi)培外引， 提高管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性。在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，高校管理隊(duì)伍不僅要具有良好的職業(yè)道德和內(nèi)在的責(zé)任感，提高政治站位，還應(yīng)具備相應(yīng)的管理能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)適時(shí)、合理地引入高層次、高水平的信息管理人才， 充實(shí)高校管理隊(duì)伍， 確保高校管理隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。［14］與此同時(shí)，健全人才培養(yǎng)、人才穩(wěn)定機(jī)制，完善考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，使得管理人才的晉升和發(fā)展與崗位要求緊密相連，保障管理人員的合理發(fā)展渠道和空間，激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)，提升管理水平。

（四）規(guī)避外部威脅，克服內(nèi)部缺陷（WT策略）

推進(jìn)高校法治化進(jìn)程，必須先提升高校師生的法律意識(shí)。推進(jìn)法治化進(jìn)程，除了制度層面的建設(shè)，還取決于人的素質(zhì)的高低。［15］高校應(yīng)建立完善的法律教育機(jī)制，增強(qiáng)普法力度，如通過(guò)增加法律教育課程，并在課程中融入真實(shí)案例分析，包括現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)信息傳播案例分析，使意識(shí)形態(tài)安全教育具象化，讓學(xué)生建立起正確的法律觀念，培養(yǎng)學(xué)生講證據(jù)、講秩序、講法理的能力。高?？舍槍?duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的法律宣傳活動(dòng)，提高師生參與度，增強(qiáng)師生的法治意識(shí)，預(yù)防和減少意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，為高校的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。同時(shí)，高校要發(fā)揮各級(jí)管理人員的行為示范作用，在行政管理、教學(xué)管理和生活管理中踐行依法治校，實(shí)施科學(xué)管理，針對(duì)性和實(shí)效性教育引導(dǎo)，以生為本，滿足大學(xué)生多要素、多層次的精神需求，推動(dòng)高校管理育人由管治向法治轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)師生規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)，提升其思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)。

完善管理育人制度體系，強(qiáng)化科學(xué)管理和民主參與。高校應(yīng)建立健全包括安全、質(zhì)量、評(píng)估、反饋、監(jiān)督等在內(nèi)的管理育人制度，確保每項(xiàng)教育管理活動(dòng)都有明確的依據(jù)和操作流程，使管理流程更加公平、公正和透明。高校還應(yīng)建立科學(xué)的決策、執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)制，推進(jìn)科學(xué)管理，增加師生員工和利益相關(guān)者的參與度，確保高校管理行為的合法性、合規(guī)性，保障高校法治化進(jìn)程中的各項(xiàng)決策和管理行為都能夠得到有效的監(jiān)督，防止權(quán)力濫用和制度執(zhí)行出現(xiàn)偏差，提高管理效率和效果。高校內(nèi)部制定規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)持開(kāi)放互動(dòng)態(tài)度，增加師生的參與度，如舉行聽(tīng)證會(huì)、咨詢法律專業(yè)學(xué)者等，確保規(guī)章制度的合法性、合理性和實(shí)際可操作性。高校應(yīng)建立制度更新機(jī)制，強(qiáng)化民主參與，使學(xué)校管理制度建設(shè)保持張力。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校管理育人擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的育人職責(zé)和使命，在培養(yǎng)人才過(guò)程中需要引導(dǎo)促進(jìn)青年學(xué)生在精神成人和專業(yè)成才上實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，當(dāng)前高校管理育人作用發(fā)揮機(jī)制還有較大提高與完善空間，應(yīng)不斷進(jìn)行改革與調(diào)整，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況和管理形勢(shì)的變化。本文嘗試通過(guò)對(duì)高校管理育人工作進(jìn)行SWOT分析，在此基礎(chǔ)上提出四種應(yīng)對(duì)策略，回應(yīng)管理育人工作質(zhì)量提升要求，推動(dòng)構(gòu)建管理育人新格局，為新時(shí)代進(jìn)一步深化高校管理育人工作提供參考和借鑒。

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