基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑初探

摘 要：初中跨學(xué)科教學(xué)是教育現(xiàn)代化背景下興起的一種新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的整合和綜合運(yùn)用?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)“主題—探究—表達(dá)”的學(xué)習(xí)方式， 提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。本文以人教版道德與法治九年級上冊《中國人 中國夢》為例，從跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐反思等三個方面，開展初中道德與法治學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐和路徑探索，以期提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；核心素養(yǎng)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；實(shí)踐路徑

教育現(xiàn)代化是指在適應(yīng)現(xiàn)代社會需求、推動教育變革和創(chuàng)新的過程中，利用先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方法，提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力?！读x務(wù)教育課程方案（2022 年版）》提出，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)［1］，目標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育和探究課程綜合化的實(shí)施?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的研究與探討有助于發(fā)揮不同學(xué)科的綜合優(yōu)勢，完善初中道德與法治課堂教學(xué)的效能與品質(zhì)。以本文九年級上冊第八課《中國人 中國夢》為例，談開展初中道德與法治學(xué)科跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和路徑探索。

一、厘清跨學(xué)科學(xué)習(xí)概念，明晰教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

（一）聚焦課改前沿，明確教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

我國的中小學(xué)課程教學(xué)改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是個體適應(yīng)未來社會生存與發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。［2］跨學(xué)科學(xué)習(xí)要為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，同時通過提高學(xué)生的綜合解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的社會責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作等跨學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科學(xué)習(xí)在未來很長一段時間內(nèi)仍是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，因此，我們所關(guān)注的跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用多學(xué)科視角分析和解決問題，通過真實(shí)情境中的遷移運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)框架

依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，本節(jié)課所授內(nèi)容的核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要是：培養(yǎng)學(xué)生愛國深厚情感，增進(jìn)中華民族價值認(rèn)同和文化自信；使學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知和道德情感；培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)公平正義的意識；培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；培育學(xué)生的責(zé)任意識。［3］以“中國的航天夢”為情境，以“中國夢是什么夢”“怎樣助力實(shí)現(xiàn)中國夢”等問題為驅(qū)動，讓學(xué)生在活動中以“百年追夢時間軸”“三賞詩歌”等歷史、語文學(xué)科知識完成任務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生的史料證實(shí)、歷史解釋等歷史學(xué)科素養(yǎng)以及語言運(yùn)用、思維能力等語文學(xué)科素養(yǎng)。在完成活動任務(wù)的過程中，學(xué)生形成以多學(xué)科視角發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的跨學(xué)科理解能力，進(jìn)而提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。

二、融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)主題任務(wù)活動

（一）把握學(xué)科內(nèi)容，制定任務(wù)目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生為本，清楚表述學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及應(yīng)達(dá)成的能力培養(yǎng)目標(biāo)?！吨袊?中國夢》這一課的學(xué)科內(nèi)容要求包括讓學(xué)生理解中國夢的內(nèi)涵和重要性；理解國家夢和個人夢之間的關(guān)系；讓學(xué)生從情感上認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的志氣、骨氣、底氣，樹立為民族復(fù)興而奮斗的理想。從搜集分析史料和閱讀分析詩歌中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對追夢歷程的歷史解釋和不同時代對詩歌的感悟，樹立為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的志向。理解個人夢離不開中國夢，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情感落實(shí)到實(shí)際行動中，規(guī)劃人生理想。以史料實(shí)證、歷史解釋的方法，運(yùn)用語言工具層層突破，提升學(xué)生的分析、歸納、思辨能力，使學(xué)生的愛國情感得到激發(fā)，愛國行動得以落實(shí)?；诖耍梢灾贫ㄈ缦驴?strong style="display:none;">agZfQUIXxHIFh0lxqysKrW+Td7CZiXYQmk/RA9hLZw4=學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一，明晰責(zé)任意識，提升參與能力。教師可通過填寫歷史時間軸、朗誦詩歌和分享故事活動，使學(xué)生在了解史實(shí)、詩歌寓意，在理解中國夢的內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)史料實(shí)證的意識、語言運(yùn)用的能力。

第二，傳播中國聲音，增強(qiáng)文化自信。教師通過古今對比、再誦詩歌、課堂辯論等活動，在理解中國夢的重要性的同時，培養(yǎng)歷史解釋的能力、審美創(chuàng)造的意識。

第三，落實(shí)政治認(rèn)同，培養(yǎng)家國情懷。教師通過完善歷史時間軸、三讀詩歌、繪制分享人生規(guī)劃思維圖等教學(xué)手段，使學(xué)生在明確中國夢和個人夢的關(guān)系的同時提升為民族復(fù)興而奮斗的使命感。

（二）借助情境體驗(yàn)，開展任務(wù)活動

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。［4］跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活的情境中挖掘主題，并形成可以進(jìn)一步探索和研究的問題，驅(qū)動學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)“做中學(xué)”真正得以實(shí)現(xiàn)。

《中國人 中國夢》圍繞“夢想”這一主題，教師可引入九年級學(xué)生必讀書目中的一首詩歌《望星空》，詩歌以“望”為核心，以星空和天安門廣場為廣闊的背景，展開神奇想象，從不同的視角去對比天上人間，去透視宇宙與人生，說服人們不要因?yàn)橐粫r受挫而惆悵和憂傷，鼓舞人們樹立遠(yuǎn)大理想，努力開創(chuàng)美好未來。教師還可引入歷史學(xué)科的三例史實(shí)，黃沙地中的飛天故事講述了從零開始、不怕犧牲的第一代航天人的奮斗，后代航天人的堅(jiān)持，以及盛世中華下的青年的擔(dān)當(dāng)，不同時代的《望星空》與不同時代的追夢人遙相呼應(yīng)，由此構(gòu)成了一個以歷史、現(xiàn)實(shí)、未來為線索的跨學(xué)科任務(wù)活動。

1. 巧用詩歌開展任務(wù)活動

對語文詩歌《望星空》進(jìn)行初賞、再賞和三賞，初賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，探究歷史背景，理解詩歌寓意，了解中國夢；再賞環(huán)節(jié)通過結(jié)合時政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成今昔對比表格，概括中國成就，理解中國夢；三賞環(huán)節(jié)通過航天員事跡引導(dǎo)學(xué)生探究歸納總結(jié)，分享探究結(jié)果，探究追逐中國夢應(yīng)有的信念。通過詩歌鑒賞，學(xué)生從語文學(xué)科視角了解中國夢，了解國家的發(fā)展歷史，分析理解中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開個人，中國夢不僅是國家的夢、民族的夢，也是中國人民的夢。在語言思維和歷史解釋的基礎(chǔ)上，通過尋找、分享、講述中國夢的故事，綜合提升學(xué)生的政治認(rèn)同、歷史解釋、語言運(yùn)用素養(yǎng)。

2. 妙用史料開展任務(wù)活動

對史實(shí)進(jìn)行回顧、理解和思考，在“歷史再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過小組合作進(jìn)行史料收集，完成歷史時間軸任務(wù)并探究時間軸上對應(yīng)事件所產(chǎn)生的影響。在回顧歷史的基礎(chǔ)上，通過歷史解釋環(huán)節(jié)提升任務(wù)難度，小組合作“圖鑒”中國夢，從富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗五個角度記錄進(jìn)入新時代我國取得的輝煌成就并探究取得成就的原因，提高分析問題的能力，進(jìn)一步拓展思維的寬度。理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是辦好中國事情的關(guān)鍵，進(jìn)而理解實(shí)現(xiàn)中國夢要堅(jiān)持走中國特色社會主義道路。學(xué)生不應(yīng)故步自封，通過思辨，在理解珍惜當(dāng)下成就的同時要認(rèn)識到存在的問題，逐夢新時代要立足現(xiàn)實(shí)、面向未來。

3. 適用融合開展任務(wù)活動

通過時政視野、語言運(yùn)用等形式開展學(xué)科融合任務(wù)。在時政熱點(diǎn)探究板塊，學(xué)生觀看時政視頻后，首先分組探究科研人員的夢想、堅(jiān)持到底的原因；接著從語言運(yùn)用的角度，小組合作分享百年尋夢史中的人物及其追夢故事，撰寫人物事跡，組內(nèi)分享寫作思路，小組推薦班內(nèi)分享。多角度理解中國夢不僅是國家的夢、民族的夢，也是每個中國人的夢想，從而理解中國夢和個人夢的關(guān)系。學(xué)生小組之間可以合作制作中華民族偉大復(fù)興時間軸，進(jìn)行組外交流互評。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生描繪自信個人夢，繪制個人夢想思維圖，明晰自身發(fā)展，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從國家到個人、從理論到實(shí)踐，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、統(tǒng)籌跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐，開展教學(xué)實(shí)踐反思

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在解決實(shí)際問題中體會學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)習(xí)的深度。［5］如何讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)有效完成某種設(shè)定要求的作業(yè)、項(xiàng)目等任務(wù)，從理解知識到形成思維，提升創(chuàng)新“問題解決”等核心素養(yǎng)，同時提升小組協(xié)作能力，是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。

（一）圍繞核心知識，提煉知識體系

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組、補(bǔ)充和完善，即知識的結(jié)構(gòu)化。提煉大概念，使知識體系結(jié)構(gòu)化，知識的聯(lián)結(jié)更具廣度和深度，從而通過不同角度的感性材料突出知識的本質(zhì)特征，使學(xué)生對相關(guān)概念的認(rèn)識更加深刻。［6］

《中國人 中國夢》這一課以中國夢為大概念，圍繞夢想，需達(dá)成三個核心知識點(diǎn)，即中國夢的內(nèi)涵、中國夢的意義以及實(shí)現(xiàn)中國夢的途徑。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，我們通過講述歷史故事和鑒賞語文詩歌等方式，達(dá)成歷史學(xué)科需要掌握的核心知識點(diǎn)，即走中國特色社會主義道路的歷史必然性和探索這條道路的艱巨性和曲折性，中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義和經(jīng)驗(yàn)以及取得的成就，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。語文學(xué)科需掌握詩歌鑒賞技巧以及語言運(yùn)用能力，從而體會中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)，樹立理想信念、愛國情懷，進(jìn)而可以將本課跨學(xué)科學(xué)習(xí)由掌握知識上升到形成觀念，促進(jìn)學(xué)生高階思維的形成。

（二）抓住學(xué)科共性，豐富評價內(nèi)容

教師可以通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行融合評價，即通過評價學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移與應(yīng)用，解決真實(shí)問題；從多學(xué)科的角度評價學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的共通性核心素養(yǎng)進(jìn)行評價。為此，教師需要研究各學(xué)科的共性特征，制訂綜合評價內(nèi)容。以本節(jié)課為例，本課從道德與法治、語文、歷史三門學(xué)科出發(fā)，明確以道德與法治學(xué)科為本位，分學(xué)科評價學(xué)生的表現(xiàn)；以跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的各學(xué)科共同特征、共通性素養(yǎng)，多角度評價學(xué)生的表現(xiàn)，針對不同方向分別制訂不同的評價內(nèi)容，通過共通性內(nèi)容評價提升文化自信、家國情懷等政治認(rèn)同素養(yǎng)。

第一，以道德與法治學(xué)科為本位，分學(xué)科評價學(xué)生的表現(xiàn)。能以真實(shí)情境為目標(biāo)，思考問題并給出個人對中國夢的理解；能初步了解我國社會主義革命和建設(shè)的歷程及形成的革命精神［7］；能理解并歸納出中國夢和個人夢密不可分，這是道德與法治學(xué)科在本課學(xué)習(xí)中的評價目標(biāo)。在課堂主題探究過程中，借助史料解釋、語言運(yùn)用等歷史、語文學(xué)科的情境和方式，通過小組合作，學(xué)生能了解中國歷史標(biāo)志性事件及其影響；能從不同角度了解中國成就，拓展探究視野；能從歷史角度認(rèn)識中國國情，認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢。［8］與此同時，學(xué)生能以史料為佐證，理解詩歌的寓意；能用自己的語言歸納分析新時代國人逐夢的意義；能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，培養(yǎng)自身的思考問題和解決問題的能力。［9］

第二，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的各學(xué)科共同特征、共通性素養(yǎng)，多角度評價學(xué)生表現(xiàn)。增強(qiáng)政治認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信、厚植家國情懷是道德與法治、語文、歷史學(xué)科共同的培養(yǎng)目標(biāo)。基于這樣的共通性，我們可以從以下三個角度制定評價標(biāo)準(zhǔn)。一是能多維度探究問題，堅(jiān)定文化自信。學(xué)生通過鑒賞詩歌《望星空》，了解中國發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，對中華文化的生命力堅(jiān)定信心。二是能提升公民意識，厚植家國情懷。學(xué)生通過不同角度了解中國成就，關(guān)注社會發(fā)展，熱愛祖國，放眼世界，增強(qiáng)社會責(zé)任感和主人翁意識。三是能有效參與思辨活動，增強(qiáng)政治認(rèn)同。通過辯論活動和時代人物事跡展，學(xué)生可以理解中國夢和個人夢的關(guān)系，從而能自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向。

四、結(jié)語

隨著義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中階段進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探索是新時代深化課程改革的必然選擇。道德與法治是義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，這就要求我們必須樹立跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識，實(shí)施跨學(xué)科的教學(xué)探索，更好地落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［9］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：36．