地方應用型本科高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘 要 地方應用型本科高校面臨著培養(yǎng)與市場需求相適應的復合型人才的挑戰(zhàn)。本研究旨在探索如何創(chuàng)新英語復合型人才培養(yǎng)模式，在綜合考慮學校歷史、學科特色和社會服務能力的基礎上，提出采用“平臺+模塊+拓展”的課程架構，實現(xiàn)跨學科與產教研的融合發(fā)展。通過整合現(xiàn)代信息技術，運用數(shù)字化內容和多元化教學手段，提升學生的實操技能與跨學科問題解決能力。此外，該模式融合了校企合作、內外實訓，并采納了多維度、持續(xù)更新的評價系統(tǒng)，旨在全面提升學生的實用技能，為提高地方院校教育質量提供可行的策略參考。

關鍵詞 應用型本科高校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.015

Research on the Innovation of Talent Cultivation Model for English Majors in

Local Application-Oriented Undergraduate Universities

ZHAO Zhigang

（Shandong Youth University of Political Science， Jinan， Shandong 250103）

Abstract Local application-oriented undergraduate universities face the challenge of cultivating compound talents that meet market demands. This study aims to explore innovative models for cultivating compound talents in English， proposing a "platform + module + extension" curriculum structure based on a comprehensive consideration of the university's history， subject characteristics， and social service capabilities. This structure facilitates interdisciplinary and industry-education-research integration. By integrating modern information technology， utilizing digital content， and diverse teaching methods， the model enhances students' practical skills and interdisciplinary problem-solving abilities. Additionally， the model incorporates corporate partnerships and internal/external practical training and adopts a multi-dimensional， continuously updated evaluation system. This approach aims to comprehensively improve students' practical skills and provide viable strategies for enhancing the educational quality of local universities.

Keywords application-oriented undergraduate universities; English major; talent cultivation model

中國社會經濟的快速增長、國際影響力的上升以及全球化的深入，促進了對英語專業(yè)人才從單一的語言教學和翻譯向多元化、復合型英語人才需求的轉變。地方應用型本科院校作為中國高等教育體系中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)實用型英語人才的重任。這些院校的英語教育既要滿足地方經濟社會的需求，也要與國際接軌，造就能在全球化環(huán)境中競爭與合作的高質量復合型英語人才。本研究旨在剖析英語專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并探討如何在地方應用型本科院校創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為教育革新提供借鑒與啟示。

1 英語專業(yè)學生的機遇和挑戰(zhàn)

英語專業(yè)作為一門傳統(tǒng)而又具有全球性的學科，其畢業(yè)生在全球化趨勢下的就業(yè)市場中面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。

1.1 挑戰(zhàn)

全球化、科技化和多元化給英語專業(yè)帶來挑戰(zhàn)，英語專業(yè)學生首先要面對就業(yè)市場的激烈競爭。由于英語專業(yè)普遍設立，畢業(yè)生眾多，致使就業(yè)競爭日益加劇。學生需具備更廣泛的技能和深厚的專業(yè)知識方能脫穎而出。其次，人工智能和機器翻譯正取代傳統(tǒng)翻譯職位，語言處理和自然語言生成技術也在替代一些寫作與編輯工作。此外，學科交叉融合的需求要求學生不僅要有堅實的語言基礎，還要跨越學科邊界，掌握相關專業(yè)知識，以便更好地適應市場需求和參與競爭。最后，跨文化工作環(huán)境對學生提出了更高的要求，他們不僅需要具備出色的語言技能，還要能夠理解并適應不同的文化背景。

1.2 機遇

盡管英語專業(yè)的畢業(yè)生在職場上遇到了不少挑戰(zhàn)，但只要他們能夠主動適應市場的演變，不斷增強專業(yè)能力和積累實踐經驗，依然能夠捕捉到豐富的機遇。首先，隨著全球化的浪潮，這些畢業(yè)生有機會通過提升自我能力和拓寬國際視野，把握全球職場的就業(yè)機會，促進職業(yè)生涯的快速成長與進步。其次，隨著人工智能、機器學習等新興技術的崛起，在語言服務行業(yè)中誕生了許多新的崗位和商業(yè)模式，為英語專業(yè)人才開辟了新的職業(yè)發(fā)展道路。此外，教育國際化的前進步伐為越來越多的學生提供了出國深造的機會，這也為英語專業(yè)學生提供了更廣闊的學術研究和國際交流平臺。最后，在多元文化的大背景下，這些學生可以利用自己的語言優(yōu)勢參與跨文化溝通、國際合作等活動，促進不同文化之間的相互理解與溝通。通過這些方式，英語專業(yè)的學生可以在競爭激烈的環(huán)境中找到自己的位置，實現(xiàn)個人價值。

2 復合型人才的內涵及關鍵能力

2.1 英語復合型人才的內涵

在中國的傳統(tǒng)文化中，多才多藝的學者被稱為“博學之士”或“通才”，而古代社會尤其推崇那些在文學、藝術、軍事和政治等多個領域均有所建樹的全面發(fā)展人才。20世紀末，隨著國際交流的增多，復合型外語人才的概念應運而生。《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000年）明確指出，高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才[1]。根據(jù)2018年《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》），該類人才應具備良好的綜合素質、扎實的外語技能、廣泛的專業(yè)知識，能夠滿足國家對外交流、經濟社會發(fā)展和各類涉外產業(yè)的需求[2]。2020年的《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》（以下簡稱《指南》）進一步細化了這一定義，強調英語復合型人才應具有出色的語言基本功、跨文化交際能力、深厚的英語專業(yè)知識，以及相關領域的知識，以適應國家經濟建設、社會發(fā)展、外貿行業(yè)、英語教育和學術研究等領域的工作需求[3]。

目前，中國復合型外語人才的類型主要分為跨學科的“外語+專業(yè)”模式和內部交叉的“外語+外語”模式兩大類[4]。在新文科背景下，復合型人才的培養(yǎng)須突破傳統(tǒng)學科界限，實現(xiàn)多學科的交叉與融合。這不僅要求外語專業(yè)學生牢固掌握語言知識與技能，還要能夠運用數(shù)字及信息技術高效處理人文科學問題。因此，在新文科理念下，學科知識的交融與人才綜合培養(yǎng)成為了教育的關鍵點和重心。

2.2 英語復合型人才應具備的能力

在教育領域，能力本位教學理念已成為重要的指導方針，特別是在培養(yǎng)應用型本科院校的復合型英語人才中顯得尤為重要。隨著時間和教育理念的進步，英語專業(yè)畢業(yè)生的能力需求也在不斷更新。

根據(jù)《國標》和《指南》中對英語/外語專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，結合我國勞動和社會保障部對職業(yè)核心能力的概括，在全球化和信息化背景下，復合型英語人才應具備以下核心職業(yè)能力：英語語言運用能力、英語文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力、終身學習能力、信息技術應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、研究能力、跨學科整合能力及全球勝任力。

為確保這些能力的高效培養(yǎng)，高校應基于自身特色，系統(tǒng)整合培養(yǎng)模式、課程架構、教學內容、教學方法、實踐教學與評估體系等，全面實施復合型人才培養(yǎng)方案，確保教學質量。

3 人才培養(yǎng)模式建構

在構建人才培養(yǎng)模式方面，地方應用型本科院校需根據(jù)市場需求的多樣性、教育個性化的趨勢和資源差異，充分利用自身的歷史、學科優(yōu)勢和社會服務能力，探索適宜的發(fā)展途徑、方法和模式。這樣，不僅可以提升學生的職業(yè)技能和整體素質，還可以增強院校的教育品質與市場競爭力，更好地滿足地方及國家的發(fā)展需求。

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關鍵在于促進校內外協(xié)同發(fā)展，打造校內跨學科與校外產學研相融合的人才培養(yǎng)新模式。通過開設跨學科課程、組建跨學科團隊，促進學生的團隊合作和跨學科思維。實行產學研一體化教學，緊密對接行業(yè)需求，與企業(yè)合作開展課程設計和實踐項目，不斷提升學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時，擴展國際交流與合作的范圍，與海外高校和機構開展互換與聯(lián)合研究項目，增強學生的跨文化溝通能力和國際視野，使其具備更強的國際競爭力。

3.2 優(yōu)化課程體系

構建以“平臺+模塊+擴展”模式的課程架構，實施學科的跨界整合與發(fā)展。新文科建設要求優(yōu)化英語課程體系，促進多學科融合發(fā)展。首先，設計核心平臺課程，確定英語專業(yè)的核心課程，如英語語言技能、英美文學、跨文化交際等。這些核心課程應該涵蓋英語專業(yè)的基礎知識和技能，為學生打下堅實的學科基礎。其次，在平臺課程之上，搭建一系列非語言課程，這些課程涵蓋多元學科，體現(xiàn)新文科的融合創(chuàng)新與綜合發(fā)展。借助模塊化課程養(yǎng)成學生的專業(yè)核心能力，同時，整合現(xiàn)代信息科技如語料庫、數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實等于英語教學中，為學生提供廣闊的學習視野，助力學生發(fā)展創(chuàng)新思維、實踐技能和全面素質。

3.3 創(chuàng)新教學內容

以實踐和社會議題為導向，將不同學科的知識和理念跨學科融合，強化學生的動手操作能力和實踐經驗，培養(yǎng)學生的批判性思維、數(shù)據(jù)分析能力、社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及跨文化適應能力。同時，深度挖掘教材思政元素，使其與專業(yè)前沿知識有機融合，形成以點帶面、層層遞進、成效顯著的課程思政建設格局。

3.4 微調教學方法

大數(shù)據(jù)時代，專業(yè)教學須與新技術緊密結合，強化學生的數(shù)字素養(yǎng)，并運用數(shù)據(jù)驅動的教學模式，打造線上線下相結合的多元教學新形態(tài)。引入?yún)f(xié)作學習和項目式學習，讓學生參與真實項目，以培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新和解決問題的能力。將游戲化學習元素融入教學，通過設定目標、獎勵系統(tǒng)和競爭激發(fā)學生的學習動力。利用在線教育、虛擬現(xiàn)實、人工智能等科技工具輔助教學，提供豐富、個性化、互動性強的學習體驗，培育學生的自主學習、自我管理及自我評估能力。

3.5 強化實踐環(huán)節(jié)

新文科背景下，英語復合型人才需要著重于實踐能力的提升。首先，構建“校內實訓+校外實習+校企合作”的實踐教學體系。該體系融合了學校內部的實訓資源、外部的實習機遇和校企共建項目。通過項目化教學方法，注重英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培養(yǎng)，同時對商務和翻譯技能進行實操訓練。學生在實訓教師和企業(yè)講師的指導下完成實踐項目，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，同時滿足人才培養(yǎng)與社會服務的雙重需求。其次，開發(fā)一系列學科競賽流程，包括選手選拔、培訓，以及競賽標準，構建起一個包括校級、省級到國家級的“全方位進階型”學科競賽體系，全面提高學生專業(yè)能力和綜合素質。最后，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和平臺，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導和團隊支持，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿英語專業(yè)人才的整個培養(yǎng)過程。

3.6 完善評價體系

地方應用型本科高校復合型人才培養(yǎng)評價體系應涵蓋專業(yè)知識、創(chuàng)新、實踐能力等多維度，采用自我評價、同伴評價、教師評價和專家評價等多元方式，以確保評價的全面性和客觀性。評價應關注過程與成果，并強調理論與實踐的結合，特別注重學生在項目實施、實習經歷和案例分析中的表現(xiàn)。隨著技術進步與社會變遷，評價標準應動態(tài)更新。利用信息化工具提高評價效率，強化對學生與教師的及時反饋，促進持續(xù)改進。評價還應考量人文素養(yǎng)和社會責任等綜合品質，并鼓勵社會各界參與評價過程，以保證其實用性和廣泛性。評價體系需要不斷優(yōu)化調整，以適應人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)教育評價的科學性和合理性。

4 結語

隨著社會對高素質復合型人才需求的不斷提升，地方應用型本科高校必須尋求創(chuàng)新的教育模式。本研究為解決這一問題提供了有效的路徑。通過跨學科融合、應用信息技術、多元化教學方法和增強實踐能力，這一模式有助于學生能力的全面發(fā)展。此外，動態(tài)的評價機制和強調人文素養(yǎng)的教育理念，將促進學生綜合素質的提高?？傊狙芯坎粌H為地方應用型本科高校的教育實踐提供了指導，也為高等教育的改革與發(fā)展貢獻了有益的思考和方案。未來，應不斷優(yōu)化這一模式，確保其能夠適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多符合社會需求的高質量人才。

基金項目：山東青年政治學院校級教學改革研究項目“地方應用型本科高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（JGYB202129）。

參考文獻

[1] 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2] 教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準（上）[Z].北京：高等教育出版社，2018.

[3] 教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會英語專業(yè)教學指導分委員會.普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南（上）——英語類專業(yè)教學指南[M].北京：外語教學與研究出版社，2020.

[4] 蔣洪新.推動構建中國特色英語類本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系——英語類專業(yè)《教學指南》的研制與思考[J].外語界，2019（5）：2-7.