職業(yè)教育體系下學(xué)生管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新

摘 要 職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，而學(xué)生管理培養(yǎng)模式的創(chuàng)新直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須立足職業(yè)教育的特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，積極探索并構(gòu)建具有鮮明職教特色的學(xué)生管理培養(yǎng)新模式，從而提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。鑒于此，文章從學(xué)生特點(diǎn)入手，探討了職業(yè)教育體系下學(xué)生管理培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，以期助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育體系；學(xué)生；管理培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.047

Innovation of Student Management and Training Mode under

Vocational Education System

CHEN Sha， TANG Chaonan

（Sichuan Technology & Business College， Dujiangyan， Sichuan 611830）

Abstract Vocational education shoulders the responsibility of cultivating high-quality technical and skilled talents， and the innovation of student management and training mode directly affects the quality of talent cultivation. In order to achieve this goal， it is necessary to base on the characteristics of vocational education， take the comprehensive development of students as the guide， actively explore and construct a new model of student management and training with distinctive vocational education characteristics， so as to improve the talent cultivation level of vocational colleges and provide more high-quality technical and skilled talents for society. In view of this， this article will start with the characteristics of students and explore innovative ideas for student management and training models under the vocational education system， in order to help promote the high-quality development of vocational education.

Keywords vocational education system; student; management training mode

現(xiàn)階段，職業(yè)教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，全球化和信息化的浪潮對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，學(xué)生需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面，隨著產(chǎn)教融合、校企合作的深入推進(jìn)，職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系愈發(fā)緊密，這要求學(xué)生管理培養(yǎng)模式必須貼近市場(chǎng)需求，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升。在此背景下，研究職業(yè)教育體系下學(xué)生管理培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義，它不僅能夠促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，提高職業(yè)教育的整體效能，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

1 職業(yè)教育體系下學(xué)生特點(diǎn)分析

職業(yè)教育體系下的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，這些特點(diǎn)深刻影響著學(xué)生管理培養(yǎng)工作的開展。首先，職教學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，他們?nèi)雽W(xué)就帶著明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，期望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。其次，職教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持[1]。再次，職教學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，他們渴望通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，這為開展項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。同時(shí)，職教學(xué)生思想較為活躍，但人生閱歷相對(duì)不足，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)幫助其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。最后，職教學(xué)生的就業(yè)期望值較高，他們更加關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的匹配度，希望能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。綜合來(lái)看，職教學(xué)生的這些特點(diǎn)要求學(xué)生管理培養(yǎng)工作必須堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重實(shí)踐育人，方能因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 職業(yè)教育體系下學(xué)生管理培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

2.1 導(dǎo)師引領(lǐng)，強(qiáng)化師生互動(dòng)

在職業(yè)教育體系下，為充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的引領(lǐng)作用，職業(yè)院校可以推行導(dǎo)師責(zé)任制，每位學(xué)生都由一名專業(yè)課教師和一名企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，形成“雙導(dǎo)師”管理培養(yǎng)模式。專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握專業(yè)知識(shí)和技能；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展路徑。同時(shí)，導(dǎo)師要注重與學(xué)生的日常交流互動(dòng)，可以通過(guò)建立師生交流平臺(tái)，定期開展談心談話、職業(yè)沙龍等活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)師要做到因材施教，有的放矢地提供個(gè)性化指導(dǎo)和幫助[2]。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)師可以組織開展補(bǔ)習(xí)答疑和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，導(dǎo)師可以提供項(xiàng)目指導(dǎo)和資源支持。通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)和師生互動(dòng)，不僅能夠拉近師生距離，增進(jìn)彼此的了解和信任，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理培養(yǎng)的精細(xì)化、個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，為其成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

2.2 實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，提升應(yīng)用能力

在職業(yè)教育體系下，職業(yè)院校要深化校企合作，積極開展項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。校企合作可以采取多種形式，如共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、合作開發(fā)專業(yè)課程、聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)等。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和設(shè)備，了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化教學(xué)則是以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中其提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，職業(yè)院校還要重視技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舉辦各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，搭建展示學(xué)生才華的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠與他人切磋交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，不斷提升自己的職業(yè)技能水平。

例如，某機(jī)械制造專業(yè)為提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，與當(dāng)?shù)匾患移嚵悴考圃炱髽I(yè)開展深度合作。學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝優(yōu)化、質(zhì)量控制等任務(wù)，并在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成零部件的加工和裝配。通過(guò)這種“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校還組織學(xué)生參加各級(jí)各類數(shù)控技能大賽、機(jī)器人大賽等，學(xué)生在備賽過(guò)程中鉆研技術(shù)、攻克難題，在比賽中展示風(fēng)采、斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和自信心。在校企合作和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的雙輪驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的職業(yè)核心能力得到全面提升，為未來(lái)立足行業(yè)、服務(wù)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 文化浸潤(rùn)，培育職業(yè)精神

在職業(yè)教育體系下，職業(yè)院校要著力營(yíng)造彰顯職教特色的校園文化，通過(guò)環(huán)境育人來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。一方面，學(xué)校可以在校園內(nèi)設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)教育理念的標(biāo)識(shí)、雕塑等文化景觀，在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)車間等場(chǎng)所懸掛名人名言、職業(yè)格言等，營(yíng)造積極向上、勵(lì)志進(jìn)取的育人氛圍。另一方面，學(xué)校要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如職業(yè)體驗(yàn)日、技能大比武、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)理想。同時(shí)，職業(yè)院校還要重視職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育融入專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)[3]。在此基礎(chǔ)之上，教師要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行誠(chéng)信、敬業(yè)、合作等職業(yè)道德準(zhǔn)則，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)和行為習(xí)慣。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者、技術(shù)能手等來(lái)校開展講座，分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生直觀地感受職業(yè)楷模的魅力。

例如，某護(hù)理職業(yè)學(xué)院在校園內(nèi)建設(shè)了“南丁格爾廣場(chǎng)”，廣場(chǎng)中央矗立著南丁格爾雕像，雕像底座上鐫刻著南丁格爾的名言：“護(hù)理是一門藝術(shù)，而且是所有藝術(shù)中最高尚的藝術(shù)。”學(xué)校每年都會(huì)在“5·12”國(guó)際護(hù)士節(jié)舉行隆重的紀(jì)念活動(dòng)，表彰優(yōu)秀護(hù)理工作者，弘揚(yáng)南丁格爾精神。同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了“白衣天使”系列講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀護(hù)理工作者來(lái)校作報(bào)告，分享護(hù)理工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師也十分注重職業(yè)素養(yǎng)的培育，常6YJx2WW6OjJuvF1OjcPK4YzpODE1CHLs3OzNLql2KH4=常穿插職業(yè)禮儀、職業(yè)情感等方面的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校與多家醫(yī)院開展緊密合作，搭建“醫(yī)院—學(xué)?！彪p元育人平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅要嚴(yán)格遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，還要主動(dòng)向優(yōu)秀護(hù)士學(xué)習(xí)，感悟“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”的護(hù)理職業(yè)精神。

2.4 科技賦能，推動(dòng)智慧管理

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院?？梢岳孟冗M(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的精準(zhǔn)化和個(gè)性化。一方面，學(xué)?？梢詷?gòu)建學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺(tái)，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等各方面的數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)能力、心理健康等進(jìn)行多維度畫像，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和服務(wù)。例如，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難等，從而有針對(duì)性地開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化教學(xué)[4]。另一方面，學(xué)校可以建設(shè)智能化的學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)，利用人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，為學(xué)生提供便捷的教育服務(wù)和管理服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)智能平臺(tái)選課、查詢成績(jī)、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金等，實(shí)現(xiàn)自助式服務(wù)；教師可以通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)、開展在線答疑、進(jìn)行學(xué)情分析等，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)；管理者可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，開展遠(yuǎn)程互動(dòng)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，智能平臺(tái)還可以支持多元的交流互動(dòng)，如學(xué)生與導(dǎo)師之間、學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師之間隨時(shí)開展遠(yuǎn)程交流，打破時(shí)空限制，拓展學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。

例如，某職業(yè)院校建設(shè)了“智慧校園”綜合管理平臺(tái)。平臺(tái)通過(guò)整合校內(nèi)各類數(shù)據(jù)資源，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、就業(yè)等情況進(jìn)行全面分析，形成學(xué)生發(fā)展畫像和預(yù)警。輔導(dǎo)員可以登錄平臺(tái)，隨時(shí)查看學(xué)生的考勤記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開展個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還上線了學(xué)生服務(wù)App，學(xué)生可以通過(guò)App進(jìn)行選課、繳費(fèi)、請(qǐng)假、評(píng)教等，享受智慧校園帶來(lái)的便利。此外，學(xué)校還利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的健康狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，做到精準(zhǔn)防控、關(guān)愛(ài)服務(wù)。在智慧校園建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持以生為本，利用科技賦能促進(jìn)育人模式變革，不斷提升學(xué)生管理和服務(wù)的實(shí)效性、精準(zhǔn)性，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供助力。

2.5 協(xié)同育人，構(gòu)建多元生態(tài)

在職業(yè)教育體系下，職業(yè)院校要主動(dòng)打破學(xué)校教育的邊界，吸納多方力量參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，學(xué)校要與學(xué)生家庭密切配合，建立家校協(xié)同育人機(jī)制。通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，共同探討學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的困惑與對(duì)策。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和決策，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育管理中的重要作用。另一方面，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，與地方開展科技合作、成果轉(zhuǎn)化等，服務(wù)地方發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還要放眼全球，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)職教理念和模式，開展中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[5]。

例如，某高職院校積極構(gòu)建“校政企社”四位一體的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校與當(dāng)?shù)卣炗啈?zhàn)略合作協(xié)議，共建產(chǎn)教融合集聚區(qū)，吸引眾多企業(yè)入駐。學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，與園區(qū)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系。隨后，學(xué)校還成立了“智能制造產(chǎn)教聯(lián)盟”，搭建校企合作平臺(tái)，開展技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等。同時(shí)，學(xué)校還積極拓展國(guó)際合作，與德國(guó)高校開展教師互訪、學(xué)生交換等項(xiàng)目，學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還引進(jìn)了澳大利亞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接國(guó)際職業(yè)資格證書，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在校企政社多方協(xié)同、中外交流融通的育人生態(tài)中，學(xué)生享受到了多元的教育資源和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)得到全面提升，成為國(guó)內(nèi)外企業(yè)競(jìng)相爭(zhēng)搶的“香餑餑”。協(xié)同育人推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革創(chuàng)新，形成了“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合”的多元辦學(xué)格局，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育體系下學(xué)生管理培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行，這種創(chuàng)新不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，還是對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的深度思考。因此，職業(yè)院校需要構(gòu)建一種更加靈活、多元、個(gè)性化的學(xué)生管理培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。在這個(gè)過(guò)程中，職業(yè)院校要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和人才需求，確保教育內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性。只有這樣，才能培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)技能，又擁有廣闊視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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