初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查分析

【摘要】初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，受到社會(huì)與家長(zhǎng)的普遍關(guān)注.本文通過訪談選題以問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)前“雙減”政策下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的情況，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出一些切實(shí)的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)

1問題提出

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán). 無(wú)論在實(shí)際應(yīng)用、科技創(chuàng)新還是人才選拔等各個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性都不言而喻.在初中學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的“投入”與“產(chǎn)出”不成正比.“刷題”成為許多學(xué)生的“不二法門”.通過犧牲休息時(shí)間獲得的高分并不“綠色”.如何更好地貫徹國(guó)家“雙減”政策？如何指導(dǎo)孩子們更科學(xué)、高效地學(xué)數(shù)學(xué)？如何改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果？為此，筆者展開了調(diào)查.

2工具設(shè)計(jì)編擬

本次教育調(diào)查采用問卷星調(diào)查的方式，并借助問卷星平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.

調(diào)查問卷主要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前的計(jì)劃性、自身目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)方式的執(zhí)行力、課堂學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)鞏固方式、作業(yè)完成習(xí)慣、教學(xué)測(cè)評(píng)后的補(bǔ)救措施、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系、學(xué)生性別、學(xué)段等多個(gè)角度設(shè)計(jì)不同維度的問題.

選擇題通過分析設(shè)置的各選項(xiàng)的百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.簡(jiǎn)答題通過統(tǒng)計(jì)特定詞匯出現(xiàn)頻率進(jìn)行線上AI統(tǒng)計(jì)分析.

3調(diào)研實(shí)施

前期經(jīng)過為期30天的調(diào)查，搜集相關(guān)信息，明晰選題方向.通過參與班級(jí)課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)測(cè)評(píng)、自習(xí)指導(dǎo)、談話交流等教學(xué)活動(dòng)以及與各類不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生接觸，搜集各種教育教學(xué)信息查閱文獻(xiàn)資料，逐步明晰研究方向并完成選題工作.

前期中期采集信息，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷.

后期為期10天，將問卷鏈接發(fā)送到數(shù)學(xué)教研群請(qǐng)各數(shù)學(xué)教師發(fā)送到班級(jí)群里隨機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，完成調(diào)查報(bào)告.

本次調(diào)查參與人數(shù)共505人，其中男生279人，占55.25%，女生226人，占44.45%.初一237人占46.93%，初二142人占28.12%，初三126人占24.95%.

4結(jié)果分析

4.1制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真地執(zhí)行計(jì)劃，能合理有效地規(guī)劃各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更全面地發(fā)展.同時(shí)，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得成功之后，可以讓執(zhí)行者獲得充實(shí)感和成就感.

經(jīng)調(diào)研分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：針對(duì)制訂計(jì)劃情況，沒有制訂習(xí)慣的占10.1%，教師要求才會(huì)制訂的占12.08%，偶爾制訂的占39.21%，習(xí)以為常制訂的占38.61%；針對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況，不能執(zhí)行的占3.56%，教師要求必須完成才實(shí)施的占13.27%，有時(shí)能實(shí)施的占25.15%，正常都能實(shí)施的占58.02%.

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，其中有一部分人是在教師要求下才會(huì)制訂計(jì)劃，而另一部分人則習(xí)以為常地制訂計(jì)劃.只有少數(shù)人沒有GDcHLtm0LGXrx4UfdmClVA==制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，且女生比男生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性更強(qiáng).

4.2預(yù)習(xí)情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，沒有預(yù)習(xí)情況的占10.3%，教師布置才預(yù)習(xí)的占15.25%，有時(shí)間就預(yù)習(xí)的占40.99%，一直都預(yù)習(xí)的占33.47%.針對(duì)預(yù)習(xí)方法的調(diào)查結(jié)果顯示，把要學(xué)的內(nèi)容粗略看一遍的占26.73%；閱讀要學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不理解的地方做標(biāo)記的占28.91%；邊閱讀邊思考，不懂的地方查閱輔導(dǎo)材料，還不理解的地方做標(biāo)記的占39.21%；僅有5.15%的學(xué)生不預(yù)習(xí).

分析表明，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占89.7%，其中又以“有時(shí)間就預(yù)習(xí)”的學(xué)生最多，占40.99%，相比之下，“沒有”預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生最少.說(shuō)明了學(xué)生是認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性的，但限于時(shí)間關(guān)系，不能兼顧.在預(yù)習(xí)方法的選擇上大多數(shù)同學(xué)是認(rèn)真進(jìn)行深入思考的，高達(dá)68.12%.

4.3聽課狀態(tài)

針對(duì)聽課狀態(tài)，筆者從走神的情況、聽課方法和面對(duì)提問的態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行的調(diào)查.調(diào)查表明，上課的走神情況中56.44%的學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容不理解而走神，24.16%的學(xué)生因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣而走神，47.33%的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)后開始走神，也有7.72%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師的授課方式而走神.

聽課方法中49.31%的學(xué)生邊聽邊思考，并記下自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，28.12%的學(xué)生邊聽邊記教師講解的內(nèi)容，17.62%的學(xué)生是教師要求記下來(lái)的時(shí)候才記，4.95%的學(xué)生聽課并思考，但不記筆記.

面對(duì)提問的態(tài)度，38.22%的學(xué)生能做到全神貫注，隨時(shí)準(zhǔn)備回答，39.8%的學(xué)生能做到主動(dòng)舉手回答問題，20.2%的學(xué)生是被教師點(diǎn)到就回答，僅1.78%的存在僥幸心理不思考是因?yàn)椴灰欢ū稽c(diǎn)到.

在聽課中，最容易讓學(xué)生走神的原因是對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解，其次是已經(jīng)掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣是第三大原因.教師的授課方式也是不可忽視的重要方面.

可以看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握程度是影響聽課效果的重要因素.

最常用的聽課方式是“邊聽邊思考，記下自己認(rèn)為重要的內(nèi)容”；其次是“邊聽邊記教師講解的內(nèi)容”，超過70%的同學(xué)進(jìn)行深入思考的自主學(xué)習(xí)；少數(shù)學(xué)生需要教師的及時(shí)關(guān)照與管理.可以看出，大部分人在聽課時(shí)會(huì)思考并記下自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，女生記錄的情況比男生要好.

對(duì)于教師的提問，主動(dòng)舉手回答的占比不多，這可能與初中生心理發(fā)展階段有關(guān)，年齡越大，主動(dòng)舉手回答的越少，但聽課的專注度越高.其中，學(xué)生全神貫注，隨時(shí)準(zhǔn)備回答問題和能回答的主動(dòng)舉手回答，兩者總和達(dá)到78.026%，可以看出，大部分學(xué)生在課堂上是比較積極的，能夠積極回答教師的提問.

4.4課后復(fù)習(xí)

針對(duì)課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查顯示：34.65%的學(xué)生會(huì)在周末復(fù)習(xí)，31.49%的學(xué)生每天會(huì)復(fù)習(xí)，30.3%的學(xué)生偶爾才會(huì)復(fù)習(xí)，余下的3.56%的學(xué)生不復(fù)習(xí).

對(duì)于復(fù)習(xí)方法，41.58%的學(xué)生每天把不懂的內(nèi)容或錯(cuò)題通過各種途徑弄懂并記錄在本子上，周末再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，31.49%的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的要求復(fù)習(xí)，22.38%的學(xué)生采用把學(xué)的內(nèi)容看一遍的方式復(fù)習(xí)，剩余的4.55%的學(xué)生不復(fù)習(xí).

這表明每天都會(huì)花時(shí)間復(fù)習(xí)的學(xué)生不足三分之一，但從分?jǐn)?shù)分布來(lái)看，許多高分段學(xué)生也有這樣的習(xí)慣.這并不意味著他們不重視學(xué)習(xí)，通過與學(xué)生交流了解到不少學(xué)生會(huì)不定期地復(fù)習(xí).

4.5對(duì)待錯(cuò)題的方式

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.52%的學(xué)生會(huì)分析錯(cuò)因，弄懂題目，重新做在錯(cuò)題本上，25.35%的學(xué)生只改錯(cuò)誤的地方，6.53%的學(xué)生抄教師講評(píng)的答案，極個(gè)別的學(xué)生（占0.59%）不改.

對(duì)待不理解的難題采用的方式中，69.7%的學(xué)生先思考后問同學(xué)或教師，17.03%的學(xué)生采用與同學(xué)討論的方式，7.52%的則是直接問同學(xué)或教師，也有5.74%的學(xué)生直接放棄.

在本次調(diào)查中，對(duì)待錯(cuò)題的方式以重新做在錯(cuò)題本上的方式為主，這表明大部分學(xué)生意識(shí)到了錯(cuò)題的重要性，愿意花時(shí)間去分析錯(cuò)因，弄懂題目，從而避免再次犯錯(cuò).有25.35%的學(xué)生選擇了只改錯(cuò)誤的地方，這可能意味著部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的處理還停留在表面，沒有深入分析問題的本質(zhì).

針對(duì)不理解的難題，大部分學(xué)生（69.7%）選擇了先思考后問同學(xué)或教師，這種策略有助于培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力.而選擇直接問同學(xué)或教師的比例也較高（17.03%），這表明學(xué)生愿意尋求他人的幫助來(lái)解決問題.

4.6課后完成作業(yè)的方式

調(diào)查顯示，課后完成作業(yè)的方式中，52.08%的學(xué)生采用的方式是不懂的先思考，再問同學(xué)或教師，并記在錯(cuò)題本上，35.45%的學(xué)生是完成會(huì)的，不會(huì)的查資料，12.08%的學(xué)生完成會(huì)的，不會(huì)的就放棄，極個(gè)別的（占0.4%）采用抄同學(xué)的方式.

對(duì)作業(yè)或試卷訂正的方式，67.13%的學(xué)生采用的方式是教師評(píng)講后訂正在錯(cuò)題本上，18.22%的學(xué)生則是自己查閱資料訂正，13.47%的學(xué)生是與同學(xué)討論后訂正，也有1.19%的學(xué)生從不訂正.

可以看出，幾乎所有的學(xué)生都是有上進(jìn)心的，大多數(shù)人會(huì)積極地思考并尋求幫助來(lái)完成作業(yè)，以積極向上的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時(shí)，只有極個(gè)別的選擇抄同學(xué)的作業(yè)，這部分學(xué)生需要教師及時(shí)關(guān)注并給予幫助.

使用錯(cuò)題本訂正是學(xué)生最為認(rèn)可的一種訂正的方式，但在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于平時(shí)作業(yè)量較多，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理，他們反映摘抄錯(cuò)題會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間，如能解決這一問題，他們還是能長(zhǎng)期堅(jiān)持的.

此外，筆者還調(diào)查了一些學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)：

據(jù)問卷星AI語(yǔ)義詞頻統(tǒng)計(jì)，有273人填寫了學(xué)好數(shù)學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)，提及最多的是“錯(cuò)題整理”（75次）、“理解題目”（42次）、“請(qǐng)教教師”或教師幫助（34次）.此外，認(rèn)真聽講、思考、刷題、解題方法也被多次提及.

5結(jié)語(yǔ)

調(diào)查分析表明，大多初二、初三的學(xué)生已形成了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在思想認(rèn)識(shí)方面都很清楚怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，初一學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)上需要加強(qiáng).此外，不少學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到了一定影響.

針對(duì)這一情況，筆者提出以下建議：

對(duì)教師而言：（1）在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)心，定期檢查落實(shí)情況并及時(shí)表達(dá)關(guān)注.

（2）多吸收先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)水平，精心準(zhǔn)備教案，打造生動(dòng)有趣的課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

（3）重視錯(cuò)題本的使用，可發(fā)動(dòng)有條件的家庭，家長(zhǎng)配合建立電子錯(cuò)題庫(kù)，并在班級(jí)群內(nèi)發(fā)布電子文檔，便于家長(zhǎng)選擇學(xué)生個(gè)性化錯(cuò)題.

（4）建立學(xué)生之間的分層互助小組或一對(duì)一互幫組合，提高中等生及學(xué)困生的錯(cuò)題解決率.

對(duì)學(xué)生而言：（1）合理安排時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到帶著問題聽課，帶著收獲鞏固，自己動(dòng)手動(dòng)腦做對(duì)的效果永遠(yuǎn)大于看解答的效果.

（2）重視錯(cuò)題的收集與整理，建立個(gè)人錯(cuò)題庫(kù).在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行錯(cuò)題整理以提高效率.如有條件，可讓父母輔助建立電子錯(cuò)題庫(kù)，可進(jìn)一步減少學(xué)生的整理時(shí)間，提高效率.

（3）多與教師和優(yōu)秀學(xué)生交流，獲取更好指導(dǎo).

（4）要認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的重要性，在學(xué)習(xí)前要及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)并持續(xù)地保持這一習(xí)慣，帶著問題聽課可以提高課堂學(xué)習(xí)效率.

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