合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與效果評(píng)估

【摘要】新課改實(shí)施后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)開展符合這一要求.將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐法展開探究，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著新方向發(fā)展帶來幫助.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)與初中學(xué)生身心及學(xué)習(xí)發(fā)育規(guī)律相符，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用該方法可幫助提升課堂教學(xué)成效.合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用需要多學(xué)生一同協(xié)作，在該過程中，學(xué)生的語言表達(dá)與協(xié)商溝通能力都會(huì)得到明顯提升.在激烈的討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展十分有益.

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究源自20世紀(jì)80年代，基于對(duì)中小學(xué)教育問題的反思和對(duì)優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，合作學(xué)習(xí)法隨之產(chǎn)生.合作學(xué)習(xí)的開展離不開師生間的互動(dòng)交流，利用這一教學(xué)法既能解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用不僅符合新課標(biāo)要求，還能培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)和主體意識(shí).因缺少對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)踐效果多不理想，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍存在很多問題.

當(dāng)前常見的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問題如下：第一，教師缺少相關(guān)理論知識(shí)，不清楚如何對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，也未找到科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù).因而使得合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)參與不到位，沒有做好相關(guān)問題設(shè)計(jì).第二，很多學(xué)生還沒有進(jìn)行獨(dú)立思考就被直接拉進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作[1]，這種學(xué)習(xí)方式不利于協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)生自身發(fā)展間的關(guān)系.比如，學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形方面知識(shí)，向?qū)W生詢問關(guān)于中線段的性質(zhì)內(nèi)容，然后組織學(xué)生開展小組合作討論.因該過程中學(xué)生并未了解教師的提問內(nèi)容，所以即便參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也只能聽其他學(xué)生回答問題，自己還不知道如何回答.第三，合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不精細(xì)，為提前做好假設(shè)故而常常導(dǎo)致提出的問題缺少一定深度.再者，分式方程應(yīng)用題講解期間，在遇到利潤問題時(shí)，設(shè)計(jì)出的問題當(dāng)中常常含有如何就量的關(guān)系開展列式，因這類問題與題目未結(jié)合，所以常常導(dǎo)致問題設(shè)計(jì)無效.

2合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1做好教學(xué)問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)造最佳合作條件

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提升合作學(xué)習(xí)有效性，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，做好教學(xué)問題設(shè)計(jì)，便于為合作學(xué)習(xí)開展創(chuàng)造最佳條件.

例如學(xué)習(xí)“平行線及判定”內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合下面幾方面提問，助推合作學(xué)習(xí)高效開展.

第一，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)生活化問題.初中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)碰到很多數(shù)學(xué)問題，利用生活化問題[2]，不僅可以協(xié)助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活問題中來，該過程有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.生活即教育理論指出了生活在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，努力為學(xué)生布置生活化問題.比如，上面提到的“平行線及判定”內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，教師可以馬路為首引向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察由遠(yuǎn)及近的馬路形態(tài)，引出平行線知識(shí).

第二，結(jié)合本課內(nèi)容向?qū)W生提出趣味問題，吸引學(xué)生注意力，便于學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí).初中階段，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中仍發(fā)揮較大作用，教師基于興趣提問法向?qū)W生提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作交流.以“平行線及判斷”內(nèi)容為例，教師可借助多媒體設(shè)備將相關(guān)圖片內(nèi)容播放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用合作探究形式尋找圖片當(dāng)中哪些是平行線及哪組找得最多最快.

第三，日常教學(xué)開展期間，教師可提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)當(dāng)作核心，利用合作學(xué)習(xí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù).如，“平行線及判定”中，核心為讓學(xué)生掌握平行線的判定方式，基于這一點(diǎn)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)期間，利用團(tuán)隊(duì)力量學(xué)生可一同解決數(shù)學(xué)難題，與此同時(shí)，學(xué)生還可充分感受到不受教師約束的快樂，隨著自主探究意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生也更愿意參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中.

2.2合理劃分合作任務(wù)，提升小組合作效率

開展合作學(xué)習(xí)階段，若出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的情況，多是因?yàn)槌踔袑W(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)技巧.為幫助解決這一問題，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，合理劃分合作學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，提高問題解決速度.待掌握合作學(xué)習(xí)技巧后，教師應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生放權(quán)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主地探究思考，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性.

例如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.第一，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相貼近.將小組作為單位設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，同時(shí)將班級(jí)作為單位開展數(shù)據(jù)調(diào)查，利用這一任務(wù)指引學(xué)生參與合作學(xué)習(xí).為完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，需兩位學(xué)生一同確定調(diào)查內(nèi)容，其他兩位學(xué)生向班內(nèi)學(xué)生發(fā)放且收回問卷.第二，小組人員同時(shí)對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行整理，接著做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并制成統(tǒng)計(jì)圖.隨后，讓一位學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容，總結(jié)調(diào)查問卷內(nèi)容[3].第三，教師示范完學(xué)生要進(jìn)行自主分工，通過開展組內(nèi)溝通交流，方便教師了解不同學(xué)生優(yōu)勢，然后進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，便于將合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來.交流是思維碰撞的基礎(chǔ)，開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生間可以彼此學(xué)習(xí)成長，教師也可結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，方便提升合作學(xué)習(xí)效率.

2.3聯(lián)合不同教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，聯(lián)合多元教學(xué)法，不僅有助于建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂，還能通過學(xué)生間的互動(dòng)交流培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與合作學(xué)習(xí)能力.

例如學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可將生活化“銳角三角函數(shù)”問題作為核心，同時(shí)聯(lián)合課程內(nèi)容，合理設(shè)置不同層次的課堂練習(xí)題，讓各組學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)視角深入探究思考，找到問題突破口與解題思路，妥善使用歸納分析與數(shù)形結(jié)合法，努力解答“銳角三角函數(shù)”試題，方便鞏固課堂中的三角形應(yīng)用知識(shí).再者，教師還要從多層次視角總結(jié)班內(nèi)不同小組人員給出的解題方法，然后將啟發(fā)式教學(xué)法融入合作學(xué)習(xí)中，方便學(xué)生挖掘個(gè)人潛能，一同尋找自身出錯(cuò)的原因和正確解題法.這樣不僅可以完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用.

2.4積極拓展課堂內(nèi)容，開展多方合作互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)開展中，應(yīng)與學(xué)生生活相互結(jié)合，積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，幫助不同層次學(xué)生提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

例如學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的角”內(nèi)容時(shí)，在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生共同點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下問題：“三角形內(nèi)角與外角分別有哪些特點(diǎn)？生活中的三角形應(yīng)用有哪些？”以上述問題為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)定課外實(shí)踐任務(wù)，努力拓展課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).通過開展針對(duì)性練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生理解“三角形的角”知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生間相互合作，努力解決生活問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，積極開展師生、生生學(xué)習(xí)可助推合作學(xué)習(xí)全面開展.身為教學(xué)引導(dǎo)者，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生間的協(xié)調(diào)合作，及時(shí)為學(xué)生提供合理化指導(dǎo).再者，教師還應(yīng)努力增進(jìn)和學(xué)生間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)教師能力與教學(xué)態(tài)度方面的認(rèn)同感，促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)有效開展.另外，生生合作階段，教師還應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督者與引導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估與反饋，督促學(xué)生間相互學(xué)習(xí).為助推生生、師生合作全面開展，教師可采用如下方法：

（1）構(gòu)建信任關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，讓學(xué)生感受到來自教師的支持與關(guān)懷，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生間的交流與互動(dòng).（2）增進(jìn)學(xué)生交流.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生間開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)積極參與，加強(qiáng)和學(xué)生間的交流互動(dòng)，提高對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，如此方便為后續(xù)合作打下良好基礎(chǔ).（3）及時(shí)評(píng)估和反饋.合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)估反饋，助推學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和教師間的合作交流.

2.5全面開展交流評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改正不足

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用期間，教師既要科學(xué)分組，做好教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生討論交流，還要關(guān)注合作展示、分析和評(píng)價(jià)，認(rèn)真尋找學(xué)生合作中的不足，輔助學(xué)生及時(shí)采取措施彌補(bǔ).當(dāng)前，一些教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，經(jīng)常存在過度看重過程而忽略結(jié)果的情況，一般情況下，教師會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行交流討論，而后就關(guān)注自身講解，該過程中并不清楚各小組的討論情況，如此勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響.為確保合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)秉持過程與結(jié)果相適應(yīng)的原則，在遵循合作過程的基礎(chǔ)上，關(guān)注合作之后的交流結(jié)果，如此就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，然后及時(shí)采取針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn).

具體而言，合作小組學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師需要先讓組長進(jìn)行成果展示，詳細(xì)闡述任務(wù)完成思路，接著再進(jìn)行自我反思，講述自身在合作學(xué)習(xí)中的問題，而后讓其進(jìn)行自我評(píng)價(jià).再者，教師可讓其他小組提問并給出評(píng)價(jià)，而被提問的小組則要給出問題答案，如此有助于生生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)操作開展.此外，教師還應(yīng)結(jié)合自身觀察與不同小組成果展示情況開展評(píng)價(jià)，指出不同小組存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，反之則要及時(shí)批評(píng)和幫助，指引學(xué)生有效采取措施彌補(bǔ)自身不足.

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果評(píng)估

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效.再者，教師還應(yīng)明確課堂教學(xué)要求，努力完善教學(xué)方案，確定不同教學(xué)要求，如此方能全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.（1）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率：合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.開展合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間可積極開展合作交流，教學(xué)工作開展也會(huì)更加順暢，教學(xué)氛圍相對(duì)和諧；再者，合作學(xué)習(xí)中采用科學(xué)的方法還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力.受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣較低，合作學(xué)習(xí)法的合理化應(yīng)用，不僅能順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果；另外，教師還可利用合作學(xué)習(xí)法指引學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，縮短學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢.再者，還可利用科學(xué)方法傳授知識(shí)，明確交互學(xué)習(xí)模式，如此可幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.（2）增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)階段，意識(shí)：合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用期間，可基于一定教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng).通過開展競爭性學(xué)習(xí)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證課堂教學(xué)成效.再者，合作學(xué)習(xí)方式的利用，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況.初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的抽象思維與邏輯思維要求較高，學(xué)生在接觸這部分知識(shí)的時(shí)候，時(shí)常會(huì)感到枯燥乏味，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用其中，既可以營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式.此外，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法期間，教師可讓成績優(yōu)秀的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，然后將正確的合作理念深入學(xué)生內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足.通過學(xué)生間的互幫互助，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

4結(jié)語

新時(shí)代背景下，教育教學(xué)也面臨多重改革.為讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)教育教學(xué)改革，有必要將合作學(xué)習(xí)方式融入其中，突出學(xué)生主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.當(dāng)前合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用仍存在很多問題，為解決這些問題，有必要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的研究，便于其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用.

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