廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

［摘要］數(shù)字信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻變革，線上線下混合式教學(xué)已成為高校教學(xué)新常態(tài)。文章認(rèn)為，廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程要遵循教育部一流本科課程建設(shè)“兩性一度”的要求，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、PBL項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、成果產(chǎn)出為導(dǎo)向”的線上線下混合課程教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)更為靈活、便捷、有趣且高效的教學(xué)，從而提升課程教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)更加適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型廣告人才。

［關(guān)鍵詞］一流本科課程；線上線下混合式；教學(xué)模式；探索；實(shí)踐

數(shù)字信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變教育教學(xué)的形態(tài)，使課堂不再是教師傳道授業(yè)解惑的唯一場所，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更為廣泛而便捷，傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字信息技術(shù)間的問題日益突出，高校教育面臨新的問題和挑戰(zhàn)［1］。因此，積極探索和推動(dòng)教育教學(xué)改革，以現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)為依托，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的一流本科課程，推進(jìn)教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將線上教學(xué)與線下教學(xué)混合式銜接、有機(jī)整合，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教育新要求，已成為高校教育教學(xué)模式的新航向。

一、國家一流本科課程建設(shè)要求及廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求

2018年6月，教育部召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，首次強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，推進(jìn)課程內(nèi)容更新，推動(dòng)課堂革命。2018年8月，《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》提出，各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。2019年10月，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》提出，全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。這些為高校的課程建設(shè)指明了方向、明確了定位，從時(shí)代性的維度為本科課程的自我革新與完善提供了科學(xué)的探索路徑［2］。

廣西藝術(shù)學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)始終以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，緊密關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的國家需求，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)意、講合作、重實(shí)踐”的創(chuàng)新型應(yīng)用型廣告人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告創(chuàng)新創(chuàng)意、媒介融合傳播、廣告審美鑒賞以及團(tuán)隊(duì)合作、國際交流溝通等能力，使學(xué)生在廣告創(chuàng)意與傳播實(shí)踐中始終堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)，逐漸形成“學(xué)科交叉、創(chuàng)意引領(lǐng)、關(guān)注媒介、知行合一”的廣告人才培養(yǎng)特色，為社會(huì)各級(jí)媒體、高等院校、企事業(yè)單位、廣告公司、設(shè)計(jì)團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)公司、出版社等輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新型應(yīng)用型廣告人才，為廣告創(chuàng)意與傳播實(shí)踐作出杰出的貢獻(xiàn)［3］。

二、廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程概況及教學(xué)痛點(diǎn)

廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)作為廣西藝術(shù)學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的主干課程，是一門錘煉創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力的課程，共計(jì)64學(xué)時(shí)，學(xué)分為4.0。該課程以立德樹人、培根鑄魂為核心，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)全過程，注重將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，旨在揭示廣告創(chuàng)意的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握廣告創(chuàng)意的精髓，培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)人才。

當(dāng)前，大學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)和社交媒體，對(duì)新事物持開放態(tài)度，追求獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，傾向于尋求個(gè)性化、有趣且互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而傳統(tǒng)的課堂講授和紙質(zhì)教材等在一定程度上無法滿足他們的需求。

具體到廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程，一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生提問和尋求幫助的渠道有限，難以及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，不利于學(xué)生獲得個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，傳統(tǒng)板書或課件使學(xué)生只能簡單地記錄內(nèi)容，不利于學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行層層拆解，無法通過自習(xí)解決學(xué)習(xí)問題。此外，教師對(duì)作業(yè)和測驗(yàn)的傳統(tǒng)批改，不利于學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)吸收效果。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師難以及時(shí)追蹤、跟進(jìn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，無法為學(xué)生提供有效的反饋和支持。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式已無法全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新潛力?？梢姡撜n程教學(xué)模式亟須變革，以更好地落實(shí)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的高要求。

三、廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

為了解決傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的痛點(diǎn)，并獲得學(xué)生青睞與認(rèn)可，廣西藝術(shù)學(xué)院廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程結(jié)合專業(yè)實(shí)際對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，依托數(shù)字信息技術(shù)和豐富的教學(xué)資源多措并舉，圍繞學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全方位提升，有機(jī)整合和設(shè)計(jì)靈活、新穎、富有趣味的教學(xué)模式，即以中國大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)為載體，實(shí)施“以學(xué)生為中心、PBL項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、成果產(chǎn)出為導(dǎo)向”的線上線下混合式教學(xué)模式，開展課前線上自主探索預(yù)習(xí)—課中線下課堂面授協(xié)作互動(dòng)—課后線上、線下鞏固拓展的進(jìn)階式教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在可持續(xù)地提高課程教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，為其他院校的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)提供參考。具體如圖1所示。

（一）課前階段：線上多渠道并置導(dǎo)入課，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求

為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，廣西藝術(shù)學(xué)院廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程借助中國大學(xué)慕課和學(xué)習(xí)通平臺(tái)，要求教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、相關(guān)知識(shí)的拓展視頻和圖片等網(wǎng)絡(luò)資源，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和資料，為線上先導(dǎo)課增強(qiáng)吸引力，又便于教師在具體教學(xué)過程中以問題驅(qū)動(dòng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考課程內(nèi)容，為課中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在課前階段，教師要準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)視頻、課外資料等，通過課程練習(xí)導(dǎo)入問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考，使學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習(xí)進(jìn)度反觀或拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，深度思考、理解問題，并選擇不同的課程資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微信、QQ等與教師進(jìn)行線上討論和交流，更直接、快速地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，從而增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，提高課程的靈活度與個(gè)體適應(yīng)性。此外，教師還要收集后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，包括在線課程觀看量、課程練習(xí)完成度、在線平臺(tái)討論量等，迅速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整線下教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。

（二）課中階段：線下創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)自主探究強(qiáng)引擎

在廣西藝術(shù)學(xué)院廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程中，教師要以PBL項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，深入分析實(shí)際案例情境，不僅注重案例的理論解析，還強(qiáng)調(diào)案例的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論和互動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)概念、知識(shí)和技能，有效提升學(xué)生的批判性思維以及解決問題等能力。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧，解決課堂互動(dòng)性不足、課程內(nèi)容脫離實(shí)際情境等問題，促進(jìn)課程的教與學(xué)。

在課中階段，教師要將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，引入動(dòng)畫、廣告、熱點(diǎn)時(shí)事等，為學(xué)生提供感興趣的具體案例，以趣激思、以疑引思，鼓勵(lì)學(xué)生思考多個(gè)解決方案，并側(cè)重知識(shí)本身，在問題中融入思政元素，形成螺旋環(huán)扣，創(chuàng)造有利于學(xué)生反思和思政元素遷移的情境，從而解決復(fù)雜的實(shí)際問題。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體案例分析，收集相關(guān)信息，組織學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，進(jìn)行討論和互動(dòng)，最終形成解決方案或結(jié)論，并利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“投票”“搶答”和“測驗(yàn)”等互動(dòng)模塊，提高學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的參與度和活躍度。此外，教師還要結(jié)合問題導(dǎo)向教學(xué)法，選擇經(jīng)典的廣告案例、賽事命題、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以探討廣告策略、目標(biāo)受眾、傳播渠道等問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過小組討論和分析，提出創(chuàng)意解決方案，促使學(xué)生更深入地思考、理解廣告學(xué)的核心概念。

（三）課后階段：線上線下拓展鞏固，促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化

在廣西藝術(shù)學(xué)院廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程中，首先，教師要通過思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，以揭示知識(shí)之間的相互聯(lián)系和依存關(guān)系，幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識(shí)，使他們能夠更清晰地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)廣度，培養(yǎng)邏輯思維和知識(shí)整合能力。其次，教師要提供線上和線下的課后鞏固練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。一方面，教師要設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題目，涵蓋不同難度和類型，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力。另一方面，教師要以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，合理地安排課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保理論與實(shí)踐相互補(bǔ)充和銜接，如一些校外實(shí)踐基地項(xiàng)目、專業(yè)賽事、科研項(xiàng)目等，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在拓展知識(shí)領(lǐng)域、提高實(shí)踐能力的同時(shí)產(chǎn)出成果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，教師要引入數(shù)字信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生綜合成績考核和課程評(píng)價(jià)方式，如通過教學(xué)合作平臺(tái)收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的全面了解，包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和綜合測評(píng)等，從而充分評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、能力發(fā)展以及素質(zhì)提升等方面，有效改善學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)期末考試的依賴、僥幸的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成效。

四、課程建設(shè)成果與展望

綜合來看，廣西藝術(shù)學(xué)院廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，不僅創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，還保證理論知識(shí)講解的精準(zhǔn)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分性、深入性和有效性，為學(xué)生提供形式更為多樣化、互動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生自主探究、思辨和解決問題的能力，使其創(chuàng)新等高階能力得到顯著提升，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

廣西藝術(shù)學(xué)院廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程通過教學(xué)模式的積極探索與實(shí)踐，2020年獲批廣西壯族自治區(qū)一流本科課程，2023年5月被認(rèn)定為第二批國家級(jí)一流本科課程。未來，在新文科建設(shè)背景下，廣西藝術(shù)學(xué)院廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)課程將緊密關(guān)注廣告業(yè)的新趨勢和技術(shù)創(chuàng)新，不斷耕耘、沉淀、總結(jié)、提升，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具備國際競爭力的復(fù)合型廣告人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曹望華，李永富.線上線下混合式“金課”建設(shè)探索：以《哲學(xué)智慧與創(chuàng)新思維》課程為例［J］.高教論壇，2021（01）：21-26.

［2］丁潔.“兩性一度”導(dǎo)向下創(chuàng)造性思維課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探索［J］.傳媒，2020（23）：82-84.

［3］申雪鳳，文宰鶴.新文科建設(shè)背景下卓越廣告人才培養(yǎng)的課程群建設(shè)［J］.傳媒，2023（06）：86-88.

［基金項(xiàng)目］第二批國家級(jí)一流本科課程《廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)》階段性研究成果；2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“廣告學(xué)PBL教學(xué)模式建構(gòu)與開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGB294）階段性研究成果。

［作者簡介］張佳明（1988—），男，河北廊坊人，廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)講師；李雨甜（1988—），女，河北石家莊人，廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)副教授；黃毛毛（1988—），女，黑龍江雙鴨山人，廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)講師。