中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“綱要”課程的立體體驗(yàn)式教學(xué)模式

【摘要】中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“綱要”課程，讓精神譜系外化于形，內(nèi)化于心，引導(dǎo)青年大學(xué)生感悟使命擔(dān)當(dāng)和家國情懷，筑牢青年大學(xué)生理想信念。依照化工行業(yè)高校的特點(diǎn)，從提升“綱要”課程教學(xué)時(shí)效、講好“綱要”課程典型故事等方面探討中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入化工行業(yè)高?！熬V要”課程的多元化立體體驗(yàn)式課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步推動“綱要”課程守正創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中國共產(chǎn)黨人精神譜系|立體體驗(yàn)式教學(xué)|化工行業(yè)高校

黨的二十大報(bào)告提出，“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源”。把中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“‘綱要’”）課程教學(xué)中，有助于傳承和弘揚(yáng)黨的偉大精神力量，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?；ば袠I(yè)高校為國家培養(yǎng)化工行業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量人才，將化工行業(yè)相關(guān)元素融入“綱要”課程教學(xué)，著力于培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過硬的化工專業(yè)人才。通過立體體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生深刻理解中國近現(xiàn)代史的歷史脈絡(luò)、英雄故事、感人事跡，深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人精神譜系的豐富內(nèi)涵和時(shí)代意義，進(jìn)一步構(gòu)建化工行業(yè)高?！熬V要”課程的特色教學(xué)模式。

一、中國共產(chǎn)黨人精神譜系充分融入“綱要”課程教學(xué)

中國共產(chǎn)黨人精神譜系深刻揭示了中國共產(chǎn)黨為什么能夠成功、怎樣才能繼續(xù)成功的內(nèi)在規(guī)律。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“綱要”課程，有利于新時(shí)代學(xué)生樹立大歷史觀和正確黨史觀，深刻理解中國近現(xiàn)代史每個(gè)階段的歷史發(fā)展規(guī)律和理解每個(gè)階段中國共產(chǎn)黨進(jìn)行的科學(xué)決策，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知史愛黨、知史愛國，堅(jiān)定理想信念。

“綱要”課程第四章應(yīng)領(lǐng)悟“偉大建黨精神”，學(xué)生感悟新時(shí)代青年人在為祖國、為人民的奉獻(xiàn)中彰顯青春力量、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?！熬V要”課程第五章將“井岡山精神”“長征精神”“遵義會議精神”等融入授課環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生深刻理解井岡山不僅僅是一座山，它更是一種信仰。“綱要”課程第六章深入分析“抗戰(zhàn)精神”“南泥灣精神”“東北抗聯(lián)精神”等的內(nèi)涵，學(xué)生深入了解抗戰(zhàn)歷史、講好抗戰(zhàn)故事，更加懂得今天和平生活的來之不易?！熬V要”課程第七章結(jié)合教材明確“西柏坡精神”等的時(shí)代價(jià)值，通過回顧歷史，接受精神和思想的洗禮?！熬V要”課程第八章重點(diǎn)介紹“抗美援朝精神”“雷鋒精神”“焦裕祿精神”等的涵義。例如，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)“雷鋒精神”，做踐行“雷鋒精神”的時(shí)代先鋒，英雄的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)，精神的火炬代代相傳。“綱要”課程第九章融入“特區(qū)精神”“抗洪精神”“勞模精神”“女排精神”等，學(xué)生理解改革開放以來中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民為開創(chuàng)和拓展中國特色社會主義道路所進(jìn)行的理論探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步體會到前路不乏風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，唯有在攻堅(jiān)克難中超越。“綱要”課程第十章闡述“脫貧攻堅(jiān)精神”“抗疫精神”“新時(shí)代北斗精神”“絲路精神”等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在各自擅長領(lǐng)域散發(fā)光芒，用堅(jiān)實(shí)的臂膀扛起時(shí)代擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

二、“綱要”課程立體體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)“綱要”課程教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)效性的新發(fā)展，應(yīng)突破以教師講授為中心的教師主導(dǎo)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成課堂講授、觀看影視資料、閱讀經(jīng)典著作或資料、實(shí)地參觀、演講、表演等不同形式相結(jié)合的立體體驗(yàn)式教學(xué)模式。

在教師為主導(dǎo)的課堂講授方面，針對“綱要”課程的教材、教育部課件、相關(guān)重要文獻(xiàn)等進(jìn)行整理和研究，授課教師才能立足于教材與教育部課件，又不局限于教材與教育部課件。進(jìn)一步制定針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加生動，切實(shí)增強(qiáng)“綱要”課程的針對性、吸引力和感染力。

在學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動方面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。一是觀看以歷史題材主旋律為主的影視資料?！熬V要”課程授課時(shí)間有限，課堂中無法將具體的歷史過程詳細(xì)展開講解，也無法用語言描述出具體的、生動的場景與人物活動等。為了加深學(xué)生了解中國近現(xiàn)代史，利用好以歷史題材主旋律為主的影視資料，通過線上或線下組織學(xué)生觀看《我的1919》《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》等一批紅色經(jīng)典影視作品。二是閱讀中國近現(xiàn)代史相關(guān)的經(jīng)典著作或資料。教師每章布置中國近現(xiàn)代史相關(guān)的閱讀書籍或資料，例如，第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”布置閱讀《論持久戰(zhàn)》《在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利75周年座談會上的講話》等。在閱讀日益碎片化的時(shí)代，通過閱讀中國近現(xiàn)代史相關(guān)的經(jīng)典著作或資料，深入了解在中國近現(xiàn)代史中中國共產(chǎn)黨的努力，這具有重要的思想意義和教育價(jià)值。三是實(shí)地參觀展覽、紀(jì)念館等。通過組織學(xué)生實(shí)地參觀校內(nèi)外的展覽、紀(jì)念館等，進(jìn)一步回溯紅色歷史、重溫紅色故事、體認(rèn)紅色精神，強(qiáng)化學(xué)生共同的紅色記憶，凝聚共同的理想信念。四是演講。圍繞“綱要”課程內(nèi)容，教師預(yù)留演講范圍，學(xué)生自擬題目制作課件并演講。生動地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“綱要”課程的成果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對“綱要”課程的獲得感。五是表演情景劇、詩朗誦等。依照“綱要”課程內(nèi)容，學(xué)生表演情景劇、詩朗誦等活動。這充分調(diào)動學(xué)生積極性，潛移默化中接受紅色文化熏陶，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

三、構(gòu)建化工行業(yè)高?！熬V要”課程教學(xué)模式

構(gòu)建化工行業(yè)高校“綱要”課程教學(xué)模式，有助于將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“綱要”課程，進(jìn)一步把精神譜系轉(zhuǎn)化為豐富教學(xué)資源，傳承和弘揚(yáng)黨的偉大精神力量，進(jìn)一步培養(yǎng)化工行業(yè)高校學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神等方面。

一方面，構(gòu)建多元化立體體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式?！熬V要”課程立體體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式中，形成以課堂講授為主，輔之以播放短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化課堂活動。課堂講授與課堂活動選取化工行業(yè)的先進(jìn)人物事跡以及探尋化工行業(yè)發(fā)展軌跡，學(xué)生浸潤于勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的濃厚氛圍之中，深刻體驗(yàn)到在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐中展現(xiàn)新?lián)?dāng)新作為，應(yīng)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神。

另一方面，構(gòu)建多元化立體體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式。教師組織學(xué)生參觀、觀影、閱讀、演講、表演、拍攝短視頻、宣講等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動。例如，實(shí)地參觀中國工業(yè)博物館等展館；觀看《鋼鐵精神》等影片；閱讀《勞模精神、勞動精神、工匠精神——內(nèi)涵意義與時(shí)代價(jià)值》等書籍；演講大學(xué)生對勞模精神、勞動精神、工匠精神的理解；表演先進(jìn)人物用“匠心”書寫出最美的青春；圍繞不同的精神譜系拍攝短視頻；學(xué)生宣講團(tuán)開展宣講以助力精神譜系傳播。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步推動教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，基于化工行業(yè)院校的特點(diǎn)，構(gòu)建“綱要”虛擬仿真教學(xué)課程。例如，“弘揚(yáng)勞模精神，致敬最美奮斗者”虛擬仿真課程，實(shí)踐教學(xué)拓展中將虛擬仿真“勞模精神”資源帶進(jìn)中小學(xué)，賦能大中小思政課一體化。

以化工行業(yè)高校特色為基點(diǎn)，構(gòu)建中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入“綱要”課程的立體體驗(yàn)式教學(xué)模式，深入探索和創(chuàng)新“綱要”課程教學(xué)方法，努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。這種教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生在思想上的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)其行為上的向心力與持久力，進(jìn)一步教育引導(dǎo)學(xué)生明德立志、自信自強(qiáng)，努力成長為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型高素質(zhì)人才。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者單位：沈陽化工大學(xué)）