高校大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)思政”教育陣地的建設(shè)模式

【摘要】探究“一平兩端三服務(wù)”的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)模式，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，以“三全育人”為導(dǎo)向，以創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為驅(qū)動(dòng)。圍繞一個(gè)網(wǎng)絡(luò)思政資源平臺(tái)，打造“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”兩端（即學(xué)生端和思政教育者端）的融媒體思政師生共建空間，構(gòu)建一個(gè)服務(wù)于學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)育人生態(tài)圈。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員|網(wǎng)絡(luò)思政|三全育人

思想政治教育工作者要主動(dòng)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速迭代和意識(shí)形態(tài)“主戰(zhàn)場(chǎng)”轉(zhuǎn)移給高校思想政治工作帶來的新挑戰(zhàn)，研究一種較為科學(xué)、完備的網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。在“大思政”教育的格局下，探索思想政治教育的新途徑、新方法和新理念是高校需要重點(diǎn)思考的問題。融媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)的構(gòu)建必須從搶占意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的政治高度去認(rèn)識(shí)把握，其構(gòu)建成效對(duì)于傳播并講好新思想、提升網(wǎng)絡(luò)思政權(quán)威性、強(qiáng)化文化認(rèn)同和正確價(jià)值導(dǎo)向、促進(jìn)思政育人提質(zhì)增效等具有極其重要的意義[2]。所以，下文將聚焦于融媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政的守正創(chuàng)新工作，以多元化手段探索網(wǎng)絡(luò)思政新路徑，以服務(wù)育人為核心，構(gòu)建起一種全新的、以融媒體為載體的思想政治教育陣地建設(shè)模式。

一、目前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要存在的問題

（一）思想政治教育形式比較單一

教育部在2022年發(fā)布了教科信函〔2022〕58號(hào)文《教師素質(zhì)素養(yǎng)》的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育工作者有了更高的數(shù)字能力提升的要求，其中對(duì)教師數(shù)字化協(xié)同育人有了既定標(biāo)準(zhǔn)，要求教師能夠利用數(shù)字技術(shù)資源拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育模式[3]。很多高校思想政治教育形式比較單一，主要體現(xiàn)在過度依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和集中宣講兩個(gè)方面，雖然也響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展開拓了很多諸如微博、微信公眾號(hào)、線上視頻課程等網(wǎng)絡(luò)思政方式，但還不夠成熟，形式單一，無法有效地吸引學(xué)生參與，也就達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)思政教育的目的[4]。傳統(tǒng)思想政治教育采取自上而下的話語體系和“大水漫灌”式的內(nèi)容輻射，且多為“主—客”模式，在思想政治教育工作中教育工作者大多為思政教師和輔導(dǎo)員，網(wǎng)絡(luò)思政工作多以教師主導(dǎo)的方式進(jìn)行開展，學(xué)生主體性的作用發(fā)揮不夠明顯，在工作開展的過程中存在交互性差的問題，這種思政模式下較難做到思政教育的“入腦”“入心”，從而導(dǎo)致起不到良好的教育效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政教育者創(chuàng)新性不足

思政教育工作思政教育工作者網(wǎng)絡(luò)思政工作比較流于口實(shí)，而實(shí)踐性不足，創(chuàng)新能力匱乏的問題。多為采取網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)工作進(jìn)行安排、交流，開展“有來有往”生動(dòng)豐富的網(wǎng)絡(luò)思政行為極少，部分思政教育還出現(xiàn)口中重視、實(shí)踐缺乏及本領(lǐng)恐慌的情況。高校教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)思政育人的重要性，但由于缺乏對(duì)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力和有效將新媒體技術(shù)融入思政教學(xué)課堂中的能力，導(dǎo)致教師無法完整地應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[5]。網(wǎng)絡(luò)思政教育多流于形式主要原因也是沒有合適的平臺(tái)作為載體幫助教師在提升媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)創(chuàng)新教育方法。

二、“一平兩端三服務(wù)”網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)的模式探索

（一）破解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代及融媒體環(huán)境下開展思政教育的單一化問題

針對(duì)上文提出的思政教育單一化的難題，網(wǎng)絡(luò)思政陣地建設(shè)采用“音畫影像”立體式思政教育模式，探索建立“一平兩端三服務(wù)”的融媒體思政工作機(jī)制，調(diào)整和改變傳統(tǒng)宣教方式的靜態(tài)思維，拓展網(wǎng)絡(luò)思政資源建設(shè)，豐富思政教育新思路。首先，做到五個(gè)堅(jiān)持開展多模塊圖像化內(nèi)容制造，即堅(jiān)持以學(xué)生為主體、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持思政屬性、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和正面引導(dǎo)、堅(jiān)持圖像化表達(dá)方式。其次，搭建以資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)為內(nèi)容儲(chǔ)存載體，以抖音和微信公眾號(hào)的圖像化內(nèi)容共享和分發(fā)平臺(tái)。即以融媒體時(shí)代下高校輔導(dǎo)員如何開展網(wǎng)絡(luò)思政工作為背景，通過“一平兩端”視頻化思政資源平臺(tái)的搭建，增加學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的“粘性”，提升教師數(shù)字素養(yǎng)的養(yǎng)成和思政工作信息化能力，拓展專業(yè)對(duì)接的課程思政資源素材庫(kù)，創(chuàng)新思政教育工作的方式方法，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，深入推進(jìn)“三全育人”總要求。

（二）將思政教育工作者的角色從傳統(tǒng)的說教者調(diào)整為內(nèi)容制造者和雙向的信息溝通者

針對(duì)上文提出的思政教育工作中創(chuàng)新性不足的問題，首先針對(duì)教育工作者的工作模式而言，應(yīng)當(dāng)以調(diào)整思政教育工作形式，主體將思政知識(shí)和內(nèi)容制造以圖像化呈現(xiàn)，以新媒體平臺(tái)為載體，將傳統(tǒng)思想政治教育自上而下的話語體系和“大水漫灌”式的內(nèi)容輻射進(jìn)行創(chuàng)新改造，調(diào)整為分享型、互動(dòng)型、去中心化的媒體傳播方式和“精準(zhǔn)滴灌”的信息推送方式。在思政內(nèi)容模式和載體的創(chuàng)新中同步提升師資的數(shù)字化素養(yǎng)。其次，以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體，在基于源頭素材平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生喜愛的融媒體工具作為分享途徑，增加學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到平臺(tái)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)空間共建中，打通互聯(lián)網(wǎng)師生之間的溝通橋梁，進(jìn)而提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的自主性。

（三）依托多種視頻融媒體工具增加思政教育的廣泛性

根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和思政教育者需求模塊化進(jìn)行思政資源素材建設(shè)、以微信公眾號(hào)和抖音及易班為主要內(nèi)容展示平臺(tái)的大學(xué)生思政教育圖像化的內(nèi)容資源庫(kù)，融合文字、圖片、聲音、影像等多種元素，來增加思想政治教育的廣泛性，打造融入式和全景式育人內(nèi)容體系和傳播體系。從而建設(shè)共享性強(qiáng)、使用便利的資源素材，使其多元化的用于課程資源建設(shè)、輔導(dǎo)員主題班會(huì)開展、思政工作傳播等育人工作中，提升建設(shè)范式和思政教育的廣泛性。通過模塊化建設(shè)素材庫(kù)，打造全景式育人內(nèi)容體系，服務(wù)于課程建設(shè)、主題班會(huì)等多種育人場(chǎng)景，以落實(shí)“三全育人”總要求。

三、“一平兩端三服務(wù)”網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)的具體路徑

為破解網(wǎng)絡(luò)思政教育單一化、創(chuàng)新性不足的問題，提出“一平兩端三服務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)新模式。建設(shè)具體路徑首先當(dāng)以立德樹人根本任務(wù)為核心，注重實(shí)踐性和時(shí)代性，解決思政工作粘性低、大思政環(huán)境下資源不夠系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)思政信息化能力和創(chuàng)新性不足的問題。

（一）“一平兩端三服務(wù)”網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)模式

該模式最終聚焦于建設(shè)一個(gè)全面整合的思政教育資源的素材庫(kù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融媒體平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了思政教育內(nèi)容的圖像化、可視化傳達(dá)，還極大地拓寬了網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)的深度和廣度。其建設(shè)工作主要圍繞在融媒體技術(shù)環(huán)境下的“音畫影像”立體式思政教育模式的創(chuàng)新及實(shí)踐展開，旨在借助音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式的融合，打造生動(dòng)、直觀且富有吸引力的教學(xué)場(chǎng)景，從而提升思政教育的效果和影響力。

資源庫(kù)建設(shè)以思政教育工作者主導(dǎo)，由輔導(dǎo)員和其他教師共同參與建設(shè)，學(xué)生作為柔性團(tuán)隊(duì)共同協(xié)助建設(shè)，平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于輔導(dǎo)員、服務(wù)于其他教師的“三服務(wù)理念”，平臺(tái)為輔導(dǎo)員提供思政教育的資源素材，為專任教師提供課程思政可視化資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與使用者共生互促的循環(huán)造血模式。

平臺(tái)以“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”為載體建立“師-生”兩端的思政教育橋梁，連接教師與學(xué)生群體在移動(dòng)設(shè)備終端的互動(dòng)。具體來說，基于思政資源平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)，利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相應(yīng)的智能終端，依托抖音、快手、小紅書等融媒體推廣平臺(tái)，創(chuàng)新性地搭建起教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政工作的新渠道和新方式，創(chuàng)建了一個(gè)集資源分享、互動(dòng)交流、線上輔導(dǎo)等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)思政融媒體平臺(tái)。

（二）“一平兩端三服務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)思政綜合育人平臺(tái)

“一平兩端三服務(wù)”即建設(shè)一個(gè)整合性的思政素材庫(kù)平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)融媒體打通思政教育工作者端和學(xué)生端的溝通橋梁，最終形成以服務(wù)輔導(dǎo)員、其他教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政陣地建設(shè)。

1.建立一個(gè)以“聲圖影像”為主體資源素材平臺(tái)

依托“智慧職教”的資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)以方便思政教育工作者使用。以輔導(dǎo)員和思政教師為主體，以圖像化資源內(nèi)容為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，搭建思想政治教育視頻化網(wǎng)絡(luò)素材平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)思政水平和數(shù)字素養(yǎng)，并帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生柔性團(tuán)隊(duì)參與網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)工作。

2.打通“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)生端和教師端的思政橋梁，形成基于融媒體的網(wǎng)絡(luò)共建思政空間

在融媒體環(huán)境下創(chuàng)新互聯(lián)互通時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思政教育模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，依托學(xué)生喜聞樂見的方式潤(rùn)物細(xì)無聲地落實(shí)思想政治教育工作。通過易班、抖音和微信公眾號(hào)形成“師生”共建思政的空間?！皫?生”共建思政空間建設(shè)主打“資源配置戰(zhàn)略”為主、“平臺(tái)輔助保障”為輔，用戶既能使用平臺(tái)的資源，亦能作為原創(chuàng)者作為資源的上傳者。利用融媒體平臺(tái)（包括社交媒體、官方網(wǎng)站、移動(dòng)APP、在線課程平臺(tái)等）進(jìn)行資源傳播，打造線上線下相結(jié)合的立體式思政教育網(wǎng)絡(luò)，確保信息傳播的廣泛性和及時(shí)性。通過線上討論、問答、直播等形式增強(qiáng)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、分享感悟，形成良好的輿論引導(dǎo)和思想碰撞氛圍。

3.構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他教師的網(wǎng)絡(luò)思政協(xié)同育人體系

構(gòu)建視頻化資源平臺(tái)提供輔導(dǎo)員在日常教育管理和班級(jí)、黨、團(tuán)建設(shè)過程中需要的思政素材資源，最終基于智慧職教建立一個(gè)服務(wù)于學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他教師的資源整合、內(nèi)容儲(chǔ)存和實(shí)用性強(qiáng)的思政教育閉環(huán)平臺(tái)。幫助解決專業(yè)教師在課政融合中資源素材不足的問題，幫助輔導(dǎo)員解決在日常班會(huì)開展中形式單一的問題。

四、結(jié)語

高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)面臨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和融媒體環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為此提出了“一平兩端三服務(wù)”的建設(shè)模式，旨在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育手段，克服傳統(tǒng)思政教育形式單一、學(xué)生價(jià)值判斷受“信息繭房”效應(yīng)影響等問題，適應(yīng)“三全育人”新要求。該模式圍繞一個(gè)整合性思政資源平臺(tái)，打造面向?qū)W生端和思政教育者端的融媒體共享空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他教師的全方位服務(wù)。

“一平兩端三服務(wù)”模式的陣地建設(shè)路徑包括：一是打造一個(gè)以“音畫影像”為主的資源素材平臺(tái)，如依托“智慧職教”系統(tǒng)，制作多模塊圖像化內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，注重問題導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)；二是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，通過抖音、快手等平臺(tái)搭建師生互動(dòng)橋梁，形成融媒體思政共建空間，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求和教師教學(xué)創(chuàng)新；三是構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生、輔導(dǎo)員和教師的網(wǎng)絡(luò)思政協(xié)同育人體系，解決課程思政資源不足和班會(huì)形式單調(diào)等問題，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)和思政工作實(shí)效。在具體實(shí)施上，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政綜合育人平臺(tái)，形成資源、平臺(tái)與用戶之間良性循環(huán)的生態(tài)體系，通過整合思政素材庫(kù)，提供涵蓋理論學(xué)習(xí)、課程思政、紅色教育、校友精神傳承、實(shí)踐育人和輔導(dǎo)員專項(xiàng)工作等多個(gè)模塊的視頻化、顆?；Y源，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)共享，確保思政教育的廣泛性、及時(shí)性和有效性。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新，讓思政工作入腦入心，努力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的立德樹人工作體系。通過構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)育人生態(tài)圈，提高思政教育的吸引力和互動(dòng)性，推進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)和“三全育人”目標(biāo)的有效落實(shí)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：昆明冶金高等?？茖W(xué)校科研基金項(xiàng)目：高校智慧黨建工作體系下提升發(fā)展黨員質(zhì)量的有效路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：2023djktzx09）】

（作者簡(jiǎn)介：李依蓉，昆明冶金高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾砑拜o導(dǎo)員思想政治教育方向研究；陳冰，昆明冶金高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾砑拜o導(dǎo)員思想政治教育方向研究；劉芮含，昆明冶金高等?？茖W(xué)校，實(shí)習(xí)研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾砑拜o導(dǎo)員思想政治教育方向研究）