左右江革命老區(qū)紅色文化融入高校軍事理論課程教學研究與實踐

【摘要】軍事理論課普遍開設于高校課程體系中，是開展愛國主義教育的重要渠道，其教育成效直接影響大學生國防教育質量。通過研究高校軍事理論課程在教學研究與實踐中存在的不足，依托左右江革命老區(qū)豐富的紅色文化，探索適合革命老區(qū)高校軍事理論課建設措施，拓展軍事理論課教學內容、豐富教學手法、提升教學效果，進一步增強大學生愛國主義教育成效。

【關鍵詞】左右江革命老區(qū)高校|紅色文化|軍事理論課程|研究與實踐

黨的二十大報告要求，用好紅色資源，深化愛國主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人[1]。《普通高等學校軍事課教學大綱》也明確了“普通高等學校通過軍事課教學，要弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質”的課程目標[2]。左右江革命老區(qū)深厚的紅色文化，見證和記載著大量革命活動、英雄事跡，這些是開展大學生愛國主義教育的重要載體，也是開展軍事理論教學的重要教學資源。

一、左右江革命老區(qū)紅色文化融入軍事理論課的重要意義

在革命年代，老區(qū)人民在中國共產黨的領導下，積極參加“反壓迫、反封建、反侵略”斗爭，取得了豐碩成果，留下了大量寶貴的紅色文化遺產[3]。如紅七軍軍部舊址、紅八軍軍部舊址、百色起義紀念館等就坐落于左右江革命老區(qū)核心區(qū)域，該區(qū)域內的高校要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，依托豐富的紅色文化加強大學生愛國主義教育具有重要意義。

（一）加強大學生愛國主義教育的題中之意

用紅色文化厚植大學生愛國主義情懷，利用好紅色資源、發(fā)揚好紅色傳統(tǒng)、傳承好紅色基因，對于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義[4]。將紅色資源所蘊藏的紅色文化融入軍事理論課中，能進一步拓展教學內容、豐富教學手段，不斷彰顯新時代大學生國防教育的針對性與實效性，培育大學生愛國主義精神，筑牢為中華民族偉大復興持續(xù)奮斗的精神根基。

（二）促進大學生全面發(fā)展的主旨要求

紅色文化作為天然的“教材”，具有強大的育人功能，其中所蘊含的寶貴物質、精神、制度財富是開展教育的鮮活話語[5]。大學生通過全面深入學習把握紅色文化的歷史淵源、精神內涵和時代價值，能更加堅定紅色文化自信，自覺傳承紅色文化，并在潛移默化中注重提升自身綜合素養(yǎng)，不斷鍛造高度的政治覺悟、扎實的專業(yè)知識和高尚的道德修為。

（三）鑄牢大學生中華民族共同體意識的現(xiàn)實需要

習近平總書記指出做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線[6]。左右江革命老區(qū)地處邊疆地區(qū)、民族地區(qū)，黨領導各族人民在革命斗爭、家園建設和改革發(fā)展中凝練成了深厚的紅色文化。大學生通過學習和傳承紅色文化，進一步理解中華民族自強不息的民族精神，增強對國家和民族的向心力凝聚力，激發(fā)愛國熱情和社會責任感，持續(xù)為中華民族偉大復興貢獻新時代青春力量。

二、左右江革命老區(qū)紅色文化融入課程教學存在的不足

左右江革命老區(qū)高校地處左右江革命老區(qū)核心區(qū)域，利用豐富的紅色文化開展教學活動具有得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢。但調查發(fā)現(xiàn)，這些寶貴的紅色文化并未得到充分運用，將紅色文化融入軍事理論課教學與實踐的積極性、有效性有待提高，方式方法有待拓展。

（一）教學方式方法單一，理論與實踐結合不充分

1.認識有偏差及教學辦法單一。一是認識存在偏差，教學動力不足。部分領導老師認為軍事理論課只是一門公共課程且為考查科目，完成既有教學任務即可，不必花費太多時間精力搞紅色文化融入課程，若遇師資力量不足時，類似看法更趨嚴重。二是使用存在偏差，教學方法單一。部分師生認為通過舉辦多彩的校園紅色文化活動，同樣可以獲得良好的愛國主義教育效果，不必過多依托紅色文化充實軍事理論課教學內容和拓展教學方法。

2.理論與實踐結合不充分。經調查，在實際教學中存在理論與實踐結合不充分現(xiàn)象。如《軍事理論》課程教學大綱，總共30個學時，都是純理論講授未安排實踐教學課時，無實踐教學環(huán)節(jié)就易出現(xiàn)理論認識與實踐鍛煉脫節(jié)，導致課程教學方式方法單一。

（二）師資力量薄弱，專業(yè)知識素養(yǎng)欠缺

1.師資力量薄弱。調查發(fā)現(xiàn)，區(qū)域內高校普遍設置了軍事理論教研室，卻無穩(wěn)定的軍事理論課專職教師。任課教師主要由行政人員、輔導員以及其他學科教師兼職組成，因各種原因兼職教師流動性大難以長期承擔授課任務，另兼職教師易有完成基本教學任務即可的想法，難以潛心開展紅色文化融入軍事理論課研究。

2.缺乏專業(yè)素養(yǎng)。軍事理論課教師多為兼職教師而非軍事學專業(yè)教師，沒有接受過國防軍事理論專業(yè)的系統(tǒng)學習，理論基礎匱乏，師資專業(yè)性不強[7]。由于任課教師往往不具備軍事學專業(yè)知識，缺乏研究軍事領域的深度廣度，難以及時有效把握軍事前沿知識，在教學時容易造成純理論的講授灌輸，從軍事角度把紅色文化融入到課程教學深度廣度不夠。

（三）學校經費投入不足，課程建設缺乏規(guī)劃

1.經費投入不足。一是難以獲得部門經費支持，經調查，區(qū)域內大部分高校把軍事理論教研室設在職能部門，而部門經費主要用于行政事務，缺乏經費支持任課教師外出學習交流，更難安排課程專項科研經費；二是難以獲得專項建設經費支持，軍事理論課作為公共課程，較難引起相關領導老師重視，在缺乏課程研究和認識的情況下，更難獲得課程專項建設經費支持。

2.課程建設欠缺。一是職能部門一般專職于行政事務，難以兼顧在部門內的軍事理論教研室建設。二是軍事理論課未納入教學單位管理，未能和其他課程一樣得到同步統(tǒng)籌規(guī)劃建設，難以獲得其他專業(yè)或學科資源的支持，難以與相近學科形成教育合力，導致軍事理論課程未能持續(xù)健康發(fā)展。

（四）軍地協(xié)同育人合力不強，聯(lián)系不夠緊密

左右江革命老區(qū)地處邊疆地區(qū)，區(qū)域內分布有邊防口岸、軍警等單位，具備依托軍營開展愛國主義教育的條件。調查發(fā)現(xiàn)，參觀軍營、邀請軍事人員開展軍事理論課教學活動未能有效運用。如未能加強與區(qū)域內的軍營聯(lián)系，以紅色文化結合軍營文化融入軍事理論教學不足，引入相關講解員、革命前輩等開展課堂講學不足，參觀營區(qū)開展軍地協(xié)同實踐教學不足。

三、左右江革命老區(qū)紅色文化融入軍事理論課的措施

（一）強化理論聯(lián)系實際，促進教學相長

針對理論與實踐脫節(jié)、教學方法單一的狀況，應提高思想認識，堅持以學生為中心，積極拓展教育方式和內容，強化理論與實踐相結合，做到教學相長。

1.樹牢大思政教育觀，強化協(xié)同育人。從教育的角度來看，軍事課其實也是一門思想政治課，并且在軍事知識中，蘊含著無盡的思政元素[8]。目前，軍事理論課的教學目標、課程內容等，與高校思政課程存在相似性。如教學目標都是培養(yǎng)大學生形成高尚的愛國情操，牢固樹立社會主義核心價值觀；如軍事理論課與中國近代史綱要課、形勢與政策課等課程內容有重合，都圍繞提高大學生全局觀大局觀，正確理解黨和國家方針政策而展開。因此，任課教師要樹牢大思政教育觀，強化思政課程和軍事理論課程協(xié)同育人，充分發(fā)揮思政課程中的左右江革命老區(qū)紅色文化元素，提升軍事理論課教育成效。

2.堅持以學生為中心，落實立德樹人根本任務。紅色文化是中國共產黨在推進馬克思主義中國化的進程中創(chuàng)造的先進文化，它凝聚了黨的奮斗歷程、凝結了黨的建設經驗、蘊含了黨的優(yōu)良作風，其特殊的育人價值為高校開展國防教育提供了素材和資源[9]。紅色文化蘊藏豐富的社會和自然科學知識，是歷經革命歲月反復錘煉而成的普遍真理，大學生通過加強紅色文化的學習，做到理論學習與實踐探究相結合，從而提高對歷史和現(xiàn)實的辯證把握。因此，要堅持以學生為中心，落實立德樹人根本任務，強化大學生思想政治引領，助力大學生成長成才。

3.開發(fā)社會實踐大課堂，促進理論與實踐相結合。積極發(fā)掘紅色文化精神內涵，開發(fā)紅色文化實踐大課堂，豐富紅色文化融入課堂教學方式，提升學生參與課堂的積極性。通過實地參觀、查閱資料、班級分享等方式，讓學生線下參觀革命紀念場館浸潤式感受紅色文化，線上查閱資料升華紅色文化認知。如組織學生參觀百色起義紀念館、紅七軍軍部舊址等革命紀念場館后，在班級分享實踐收獲，傳承紅色基因。

4.新媒體引入課堂，提升教學內容吸引力。在“互聯(lián)網+”時代，要充分運用大學生喜聞樂見的方式提升教育成效。注意依托新媒體平臺，收集整理左右江革命老區(qū)有關經典影視劇、軍史紀錄片、人物傳記、故事動漫等優(yōu)秀資源，結合教學目標和大學生身心特點，通過課堂研討、線上觀看、角色帶入、分享心得等方式提升教學成效。

（二）加大師資建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

軍事理論課的教學質量、教學成效，與授課教師的專業(yè)水平緊密相關。如何建設一支政治可信、業(yè)務拔尖、素質過硬，適應時代發(fā)展和需要的軍事理論課教師隊伍，是擺在高校教育工作者面前急需破解的難題[10]。

1.加強師資建設，堅持軍事理論課師資專兼職建設并重。一是大力引進專業(yè)對口或相近的師資，積極改善任課教師專業(yè)知識和結構，著力提升任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。二是加強兼職教師的知識技能培訓。要轉化當?shù)丶t色文化富集的優(yōu)勢，成為強化師資培訓的重要資源，不斷提升教師的軍事思想意識、操作技能、教學手法等，進一步推動任課教師成長為紅色文化傳承者。

2.多渠道整合資源，建立軍事理論課云教師隊伍。發(fā)揮高校優(yōu)質軍事理論課師資力量、紅色文化專家學者的作用，以及革命遺址場館、科研機構的育人功能，積極整合他們的優(yōu)質課程、研究成果、文史資料等形成軍事理論課云數(shù)據(jù)庫，通過發(fā)揮云教師的線上課程、專題講座、情景分析、故事分享等教育作用提升軍事理論課程教學成效。

（三）建立保障機制，完善融入保障措施

通過修訂課程教育教學制度、經費保障機制，完善紅色文化融入軍事理論教學的保障措施，提升紅色文化在軍事理論課的育人功能和作用。

1.提供經費保障。一是支持任課教師強化紅色文化科學研究，為教師參觀調研、學習交流提供經費保障，通過教師自身建設帶動教學能力提升。二是助力整合當?shù)丶t色文化資源，編寫貼合教學實際的紅色文化教育叢書，讓大學生全面學習了解身邊的紅色文化，提升軍事理論課學習成效。

2.提供制度保障。軍事理論課應圍繞左右江革命老區(qū)振興發(fā)展調整人才培養(yǎng)目標和修訂人才培養(yǎng)方案。應結合當?shù)丶t色文化富集優(yōu)勢，充分發(fā)揮紅色文化育人功能，積極調整教學大綱，把紅色文化融入軍事理論課，提高實踐教學學時，設計實踐教學環(huán)節(jié)，通過理論學習和實踐鍛煉，提高大學生學習實踐能力。

（四）加強軍地聯(lián)系，提升協(xié)同育人合力

加強軍地聯(lián)系，依托當?shù)剀娛沦Y源豐富教學實踐，通過引入講解員進入課堂、走進營區(qū)參觀學習等方式建立軍地協(xié)同育人長效機制。

1.講解員進入課堂。通過優(yōu)秀講解員進入課堂，讓學生傾聽感受身邊的紅色故事，提升軍事理論課的教學成效。應注意把當?shù)丶t色教育基地的優(yōu)秀講解員、專家學者和革命前輩、模范軍人等引入課堂，以各種方式向學生再現(xiàn)紅色故事、革命精神，使學生在共情中提升軍事理論課的吸引力。

2.軍營參觀入課程。2017年9月，中央軍委辦公廳印發(fā)《中國人民解放軍軍營開放辦法》，這是新形勢下發(fā)揮軍隊資源優(yōu)勢推動全民國防教育普及深入的重要舉措，為各部隊規(guī)范有序組織軍營向社會開放提供了基本遵循[11]。人民軍隊自誕生起一路披荊斬棘英勇善戰(zhàn)，孕育出獨具中國特色的光榮革命傳統(tǒng)，一座軍營、一面旗幟、一間軍史館、一件革命文物都承載著厚重的紅色文化內涵。因此要加強軍地聯(lián)系，建立軍營學校協(xié)同育人長效機制，把進入營區(qū)參觀學習列入課程學習計劃，依托軍營開放機制豐富軍事理論課實踐教學，進一步發(fā)揮軍營紅色文化在加強大學生愛國主義教育中的重要作用。中國軍轉民

參考文獻

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[11]中央軍委批準發(fā)布《中國人民解放軍軍營開放辦法》.央視網.2017-10-12 .https：//news.cctv.com/2017/10/12/ ARTIXaRnKlgpcJG9elhRXd97171012.shtml.

【基金項目：百色學院2023年度校級教學改革工程項目（項目編號：2023JG56）】

（作者簡介：梁忠輝，百色學院黨委統(tǒng)戰(zhàn)部，學士，助理研究員，研究方向為思想政治教育、軍事理論課程教學）