新質(zhì)生產(chǎn)力如何推動思政課教育改革

【摘要】新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育改革在育人價(jià)值基點(diǎn)上高度契合，新質(zhì)生產(chǎn)力為思政教育改革提供了培育導(dǎo)向，思政教育也是推動新質(zhì)生產(chǎn)力的重要途徑。新質(zhì)生產(chǎn)力有利于推動思政教育理念的改變、推動思政教育內(nèi)容和教學(xué)方法的革新、推動思政教育評價(jià)體系的重構(gòu)。因此，學(xué)校必須從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革思政教育內(nèi)容、創(chuàng)新思政課教學(xué)方式、完善評價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制等方面協(xié)同發(fā)力，有效利用新質(zhì)生產(chǎn)力在思政教育改革中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新質(zhì)生產(chǎn)力|思政教育|改革

習(xí)近平總書記提出“加速構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力”的戰(zhàn)略構(gòu)想，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心動力與戰(zhàn)略抓手[1]，作為培養(yǎng)人才搖籃的學(xué)校肩負(fù)起了培養(yǎng)具有前沿科學(xué)技術(shù)、主流價(jià)值觀念和豐富知識背景的新時(shí)代人才的使命。因此，思政教育除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)以及構(gòu)建全方位育人體系外，還必須與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，緊密跟蹤社會發(fā)展新趨勢，不斷調(diào)整優(yōu)化思政教育內(nèi)容與方式，確保其在服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面保持高度的適應(yīng)性和前瞻性。唯有如此，思政教育才能更有效地為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想保障和強(qiáng)大的精神動力。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育改革的耦合性

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育改革在育人價(jià)值基點(diǎn)上高度契合

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要培育一批能夠順應(yīng)并加速新時(shí)代產(chǎn)業(yè)革新與技術(shù)飛躍的精英人才。同時(shí)，思政教育的核心使命，是塑造符合時(shí)代脈搏、引領(lǐng)未來的青年才俊，承擔(dān)著塑造青少年正向價(jià)值觀念的重大責(zé)任。從人才培養(yǎng)的軌跡審視，思政教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展雖在時(shí)序上有所差異，但從社會進(jìn)步的宏觀視角出發(fā)，兩者均是中國夢多維度實(shí)現(xiàn)的具體展現(xiàn)，共同植根于促進(jìn)人的全面自由發(fā)展這一根本價(jià)值導(dǎo)向，故而在價(jià)值層面上高度一致[2]。從其運(yùn)作機(jī)制的深層剖析，這兩者也都秉持人本理念，都不可避免地聚焦于作為核心驅(qū)動力的勞動者。新質(zhì)生產(chǎn)力的躍進(jìn)，呼喚著具備創(chuàng)新動能與前瞻視野的新型勞動者，而在此過程中，思政教育扮演著不可或缺的催化角色。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育，在培養(yǎng)未來社會棟梁的價(jià)值基點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了深刻的契合，共同服務(wù)于國家與民族的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力為思政教育改革提供了培育導(dǎo)向

新質(zhì)生產(chǎn)力正以前所未有的速度重塑著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會面貌，同時(shí)也為思政教育改革提供了鮮明的培育導(dǎo)向。它強(qiáng)調(diào)的不僅僅是技術(shù)的革新與生產(chǎn)效率的提升，還更深層次地觸及到了人們思維方式、價(jià)值觀念及社會責(zé)任感的轉(zhuǎn)變，這些均為思政教育賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐要求。在新質(zhì)生產(chǎn)力的引領(lǐng)下，思政教育改革培養(yǎng)學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，更要具備適應(yīng)未來社會需求的綜合素質(zhì)。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃興起正深刻驅(qū)動著教育內(nèi)容與方式的革新步伐。具體而言，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍性進(jìn)展，諸如大數(shù)據(jù)分析與人工智能等前沿科技被巧妙融入教學(xué)之中，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的智能化調(diào)配與個(gè)性化教學(xué)方案的定制。這一變革可以極大地豐富思政教育的內(nèi)容形態(tài)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的個(gè)性化需求與生活實(shí)際，顯著提升教育的靶向性與成效性。

（三）思政教育是推動新質(zhì)生產(chǎn)力的重要途徑

思政教育改革不僅是培養(yǎng)學(xué)生思想品德、樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵，更是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要保證。在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展依賴于高素質(zhì)、具備創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感的人才隊(duì)伍。思政教育改革通過不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供了全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅僅關(guān)注知識的傳授，更注重學(xué)生思辨能力、批判性思維的培養(yǎng)，以及社會責(zé)任感的樹立。這種教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境，勇于面對挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新，成為推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的中堅(jiān)力量。同時(shí)，思政課改革創(chuàng)新還促進(jìn)了教育與經(jīng)濟(jì)社會的深度融合。它關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展大局，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。這種教育導(dǎo)向促使學(xué)生將個(gè)人理想融入國家發(fā)展大局之中，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技研發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。因此，思政課改革創(chuàng)新不僅是教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，更是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可或缺的重要保證。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力對推動思政教育改革的現(xiàn)實(shí)影響

（一）推動思政教育理念的改變

新質(zhì)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，正深刻影響著社會經(jīng)濟(jì)的每一個(gè)角落，也悄然推動著思政教育理念的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的革新上，更在于教育理念的深刻重塑。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)了思政教育從傳統(tǒng)講授向創(chuàng)新引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)講授模式往往側(cè)重于知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。而新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)，要求思政教育必須緊跟時(shí)代步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，思政教育開始積極探索新的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動探索、積極參與，從而在實(shí)踐中深化對理論知識的理解，形成獨(dú)特的見解和思維方式。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)了思政課的實(shí)踐性和時(shí)代性。思政課不僅是理論知識的傳授，更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、思考人生價(jià)值的重要途徑。因此，思政教育必須緊密結(jié)合時(shí)代背景，將社會熱點(diǎn)問題、國家發(fā)展戰(zhàn)略等融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，通過組織社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受社會、體驗(yàn)生活，加深對理論知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

（二）推動思政教育內(nèi)容和教學(xué)方法的革新

新質(zhì)生產(chǎn)力能夠顯著推動教學(xué)內(nèi)容與方法的革新。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力理論的引入極大地豐富了思政教學(xué)內(nèi)容。這一理論不僅涵蓋了科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等前沿領(lǐng)域，還深刻揭示了生產(chǎn)力進(jìn)步與社會變革的內(nèi)在聯(lián)系。將其融入思政課堂，能夠幫助學(xué)生更全面地理解社會發(fā)展的趨勢。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)的引入極大地豐富了思政教育資源。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于其蘊(yùn)含的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)為學(xué)校教育帶來了前所未有的創(chuàng)新機(jī)遇。學(xué)校積極擁抱這些變革，利用它們開發(fā)出多元化的智能教學(xué)資源，如互動性強(qiáng)的在線課程、沉浸式的虛擬實(shí)驗(yàn)室以及智能化的習(xí)題庫等。這些資源不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還通過個(gè)性化推薦和智能反饋機(jī)制，極大地提升了學(xué)習(xí)的便捷性和效率。最后，新質(zhì)生產(chǎn)力理念的引入極大地豐富了思政教育方法。在新質(zhì)生產(chǎn)力的支持下，教師可以利用多種教學(xué)手段，如小組討論、案例分析、角色扮演等進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還可以利用評價(jià)和反饋系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度上的調(diào)整。綜上所述，新質(zhì)生產(chǎn)力對于思政教學(xué)內(nèi)容與方法的革新都能夠起到積極的推動作用。

（三）推動思政教育評價(jià)體系的重構(gòu)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，思政評價(jià)體系開始注重?cái)?shù)據(jù)化信息的收集與處理。借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等尖端科技力量，學(xué)?？梢詷?gòu)建一個(gè)全面而系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集與分析體系，覆蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況以及在線學(xué)習(xí)活動等。這一體系能夠精準(zhǔn)捕捉并匯聚學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。通過對這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砼c分析，學(xué)校能夠繪制出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成效的精確畫像，為教學(xué)評估工作提供了既客觀又全面的參考依據(jù)。這種數(shù)據(jù)化的評價(jià)方式，有效避免了傳統(tǒng)評價(jià)中主觀性過強(qiáng)、評價(jià)維度單一等問題。同時(shí)，依靠新質(zhì)生產(chǎn)力，學(xué)?？梢蚤_發(fā)智能化評價(jià)指標(biāo)與工具。該指標(biāo)與工具可以針對不同學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特征，建立有針對性的評估準(zhǔn)則與方法。比如，利用智能評估體系，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展與學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對他們在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與問題進(jìn)行分析，并提出有針對性的引導(dǎo)與建議。除此之外，在新質(zhì)生產(chǎn)力的支持下，學(xué)校思政評價(jià)體系還可以實(shí)現(xiàn)自動化評價(jià)與過程監(jiān)控。這可以自動完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和反饋，大大減輕教師的評價(jià)負(fù)擔(dān)?？傊ㄟ^數(shù)據(jù)化信息收集與處理、智能化評價(jià)指標(biāo)與工具的開發(fā)以及自動化評價(jià)與過程監(jiān)控的實(shí)施，新質(zhì)生產(chǎn)力在推動學(xué)校思政評價(jià)體系重構(gòu)方面發(fā)揮了重要作用。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力推動思政教育改革的創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推動新質(zhì)生產(chǎn)力背景下思政教育改革的首要途徑。通過提升教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力、加強(qiáng)教師實(shí)踐鍛煉和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等措施，可以打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。首先，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專題研討會、工作坊、在線課程等形式，幫助教師及時(shí)掌握新質(zhì)生產(chǎn)力的最新理論成果和實(shí)踐應(yīng)用。其次，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，如采用案例教學(xué)、模擬演練、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。除此之外，還可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)袖等走進(jìn)校園，與教師進(jìn)行面對面交流，拓寬教師的視野和思路。最后，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面，積極引進(jìn)具有新質(zhì)生產(chǎn)力背景或相關(guān)學(xué)科背景的優(yōu)秀人才加入思政課教師隊(duì)伍；另一方面，促進(jìn)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型。

（二）改革思政教育內(nèi)容

優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的思政課課程體系尤為重要。首先，思政教育應(yīng)及時(shí)吸納新質(zhì)生產(chǎn)力的最新理論與實(shí)踐成果，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師要深入剖析新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐意義，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺學(xué)習(xí)這一理論。同時(shí)，通過多維度、多層次的解析，激發(fā)學(xué)生探索新知、服務(wù)社會的熱情。其次，精準(zhǔn)對接發(fā)展需求。設(shè)計(jì)如“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”“法治保障下的技術(shù)創(chuàng)新”等模塊，并在每個(gè)模塊中，結(jié)合“轉(zhuǎn)變角色”“立志愛國”“崇尚創(chuàng)新”等主題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長與國家發(fā)展的關(guān)系，以及如何在未來職業(yè)生涯中貢獻(xiàn)自己的力量。最后，積極引入社會熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的話題，以案例說法增強(qiáng)學(xué)生共鳴[3]。如通過新能源汽車的普及、“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用等具體案例闡述新質(zhì)生產(chǎn)力對社會生活的影響。在講解辯證唯物主義時(shí)，可以結(jié)合我國人口政策的調(diào)整過程，引導(dǎo)學(xué)生理解政策背后的經(jīng)濟(jì)、社會、文化等多重因素，培養(yǎng)他們的辯證思維和科學(xué)決策能力。

（三）創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

在推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)校思政教學(xué)方式亟須進(jìn)行深度創(chuàng)新，以確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同頻共振。首先，積極擁抱新技術(shù)浪潮，主動構(gòu)建數(shù)字化、智能化的思政課教學(xué)平臺，在為思政課信息化建設(shè)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)基石。通過引入智能算法系統(tǒng)，深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體差異的精準(zhǔn)把握?；诖?，智能地為每位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)路徑，并推薦最適合其需求的學(xué)習(xí)資源，確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的高度個(gè)性化與精準(zhǔn)化供給。同時(shí)，通過模擬真實(shí)場景、還原歷史事件等方式，讓學(xué)生在多感官參與中深刻感受思政知識的魅力，提升其學(xué)習(xí)興趣和參與度。這一教學(xué)方式不僅提升了思政課的吸引力和有效性，還促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)成為一場更加個(gè)性化、高效且富有成效的旅程。其次，打破時(shí)空限制，拓展學(xué)習(xí)空間。線上教學(xué)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活安排時(shí)間，線下教學(xué)則能強(qiáng)化師生互動、促進(jìn)深度交流。最后，加強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的結(jié)合。組織社會實(shí)踐，企業(yè)參觀，社區(qū)服務(wù)等，使同學(xué)們走出教室，走向社會，親自感受新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的成就與社會的變化。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的思想方法運(yùn)用到實(shí)際工作中去，更好地了解和掌握所學(xué)的理論知識。

（四）完善評價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制

完善思政課評價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制是新質(zhì)生產(chǎn)力推動學(xué)校思政教育改革的最后一環(huán)。首先，建立科學(xué)合理的思政課評價(jià)體系?？茖W(xué)合理的思政課評價(jià)體系應(yīng)能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)質(zhì)量。要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化評價(jià)指標(biāo)、采用多樣化的評價(jià)方法，如筆試、口試、項(xiàng)目作業(yè)、社會實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識掌握、能力提升、情感態(tài)度等多方面的綜合評價(jià)。其次，引入學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)等多元評價(jià)機(jī)制。學(xué)生評價(jià)可以反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師態(tài)度等方面的感受和建議，為教師改進(jìn)教學(xué)提供重要參考。同行評價(jià)則可以從專業(yè)角度對教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行客觀評價(jià)，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。通過多元評價(jià)機(jī)制的引入，可以形成更加全面、立體的評價(jià)視角。最后，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革。制定一系列優(yōu)惠政策，如教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、科研項(xiàng)目資助等，以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在思政教學(xué)改革中取得顯著成效的教師。

四、結(jié)語

高校思政課教育改革是順應(yīng)時(shí)代變遷的必然抉擇，更是造就未來社會所需高素質(zhì)人才的根本途徑。本文的深入探討，使我們清晰洞察到新質(zhì)生產(chǎn)力對思政課教育所施加的深遠(yuǎn)且多維的影響，這促使我們必須在教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段升級以及評價(jià)體系完善等多個(gè)維度上，展開全面而深刻的變革與探索。新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，如同一股不竭的源泉，持續(xù)為思政課教育改革注入新的活力與導(dǎo)向。它激勵(lì)我們不斷前行，在教育的廣袤天地中，勇于嘗試，敢于突破，力求構(gòu)建出一種既符合時(shí)代特征，又能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思政課教育模式。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：吳冰冰，碩士研究生學(xué)歷，哈爾濱音樂學(xué)院民族聲樂系黨總支輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>