高中思想政治教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培育策略分析

摘 要：作為塑造青少年道德品質(zhì)的關(guān)鍵平臺(tái)，高中階段的思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要職責(zé)。闡述了家國(guó)情懷的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在高中思想政治教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育的重要性，提出在高中政治教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的具體策略，旨在有效培育學(xué)生的家國(guó)情懷，為他們成長(zhǎng)為具有歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；家國(guó)情懷；培育策略

作者簡(jiǎn)介：吳煜（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽(yáng)縣賓陽(yáng)中學(xué)。

家國(guó)情懷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。廣大教育工作者要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，深入挖掘課本中關(guān)于家國(guó)情懷的內(nèi)容，已經(jīng)成為思想政治教師的關(guān)鍵職責(zé)。本文結(jié)合高中思想政治教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，提出了培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的具體教學(xué)策略，旨在為高中思想政治教學(xué)提供參考。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵

家國(guó)情懷這一概念隨著歷史的推進(jìn)展現(xiàn)出了不同的內(nèi)涵，主要涵蓋兩大方面。一方面是“家國(guó)一體”的理念，它突出了個(gè)人與國(guó)家之間不可分割的聯(lián)系。這一觀點(diǎn)指出，個(gè)體的福祉與國(guó)家的興衰密不可分，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)心懷家國(guó)，自覺(jué)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。家庭被視為國(guó)家的微觀基礎(chǔ)，只有家庭和諧，才能推動(dòng)國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮?！凹覈?guó)一體”的觀點(diǎn)將個(gè)體、家庭與國(guó)家緊密結(jié)合，形成了一個(gè)不可分割的整體。另一方面，家國(guó)情懷強(qiáng)調(diào)了共同體意識(shí)，即將個(gè)人的命運(yùn)與社會(huì)的福祉緊密相連，促使人們形成一種主動(dòng)維護(hù)社會(huì)利益的意識(shí)與行為模式。

二、在高中思想政治教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育的重要性

思想政治課程涵蓋馬克思主義在政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方面的基本理論。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)融入家國(guó)情懷的元素，將抽象的理論與生動(dòng)、具有時(shí)代特色的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在富有哲思和趣味的環(huán)境中掌握知識(shí)，深化對(duì)理論的理解。這種方法不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提升他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)提出，高中思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?？梢?jiàn)，高中階段的思想政治教育對(duì)于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培育未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者起著至關(guān)重要的作用。將家國(guó)情懷教育融入高中思想政治課程，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的信念，強(qiáng)化他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和歸屬感，并培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，這一點(diǎn)與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)不謀而合。

三、在高中思想政治教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）精選資源，充實(shí)家國(guó)情懷

1.挖掘鄉(xiāng)土資源

通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等手段，家國(guó)情懷的培養(yǎng)能夠取得顯著效果，教師尤其要借助鄉(xiāng)土資源這種生動(dòng)的“活教材”，因?yàn)槠溆涗浿粋€(gè)地區(qū)的文化特色和社會(huì)風(fēng)情，可為思想政治教學(xué)提供豐富的素材。教師可基于鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，采取實(shí)地探訪、問(wèn)卷調(diào)研和考察等多樣化方式，深挖自然景觀、歷史文化、語(yǔ)言風(fēng)俗等本土資源，從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多維度構(gòu)建資源框架，將這些鄉(xiāng)土教育素材融入思想政治課程，讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍、觀看紀(jì)錄片等方式，全方位了解家鄉(xiāng)的自然與文化風(fēng)貌、民族習(xí)俗等信息。

2.善用歷史素材

盡管教材內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間卻相對(duì)有限，這就要求教師巧妙地挑選并利用歷史素材，以此來(lái)實(shí)施家國(guó)情懷教育。

以“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”一課的教學(xué)為例。筆者采取了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，即通過(guò)郵票來(lái)敘述故事。具體來(lái)說(shuō)，筆者挑選了13枚具有代表性的郵票，圍繞開(kāi)國(guó)大典、探索嘗試、飛躍發(fā)展等三大主題，利用這些郵票作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)研究這些郵票，學(xué)生不僅可以追溯中國(guó)各個(gè)時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)，還能親身感受不同階段下中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與變遷。這樣的教學(xué)方式不僅生動(dòng)有趣，而且能夠直接觸發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)社會(huì)主義信念的自豪感、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，以及對(duì)黨的敬仰和認(rèn)同。借助歷史的力量和郵票的獨(dú)特視角，學(xué)生可以更加直觀和深刻地理解社會(huì)主義在中國(guó)的根基和發(fā)展歷程，加深對(duì)家國(guó)的深厚情感。

3.結(jié)合時(shí)事政治

在不斷更新進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境中，為了培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國(guó)情懷，教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用多元的時(shí)事政治資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)官方新聞發(fā)布平臺(tái)和新媒體客戶端等渠道，搜集最新的政治、科技、經(jīng)濟(jì)及文化領(lǐng)域的成就，并按照教學(xué)需求整理和歸納搜集到的資料，教師能夠在課堂上系統(tǒng)呈現(xiàn)這些材料，引導(dǎo)學(xué)生在分析和探討的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的進(jìn)步和制度優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信和自豪［1］。

以“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”一課的教學(xué)為例。教師可以引入2020年6月在加勒萬(wàn)河谷發(fā)生的中印邊境沖突中中國(guó)官兵衛(wèi)國(guó)戍邊的英勇事跡。教師可以提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考：“對(duì)于戰(zhàn)士們的英勇行為，你們有何看法？是否有意愿投身軍營(yíng)為國(guó)家服務(wù)？”這樣的提問(wèn)方式，不僅將家國(guó)情懷教育自然融入課程，也將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷植入學(xué)生心中。通過(guò)這樣富有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，教師不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)時(shí)事政治，還能借助這一過(guò)程有效培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國(guó)情懷，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）借助課堂，滲透家國(guó)情懷

1.開(kāi)展議題式教學(xué)

立德樹(shù)人的宏偉目標(biāo)催生了活動(dòng)型課程體系的構(gòu)建。作為這一體系中的一種創(chuàng)新模式，議題式教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)理念受到教育界的廣泛關(guān)注。在這種模式下，教師將圍繞高中思想政治課程的核心主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究和團(tuán)隊(duì)合作的方式，深入剖析議題中的關(guān)鍵內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力的發(fā)展，也有效地加深了他們對(duì)具體問(wèn)題的理解。

在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的議題往往要緊密聯(lián)系國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。教師可鼓勵(lì)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，表達(dá)自己對(duì)于議題的看法，這一過(guò)程不僅豐富了他們的思考，更是在無(wú)形中培養(yǎng)了他們對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的深入認(rèn)識(shí)及歸屬感［2］。

在具體實(shí)施策略上，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集與話題相關(guān)的案例資源，通過(guò)深入討論這些案例來(lái)支撐或反駁與議題相關(guān)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在論證的過(guò)程中鍛煉自己的邏輯思維能力和辯證分析能力。

以“我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”一課的教學(xué)為例。教師可以引入影片《我不是藥神》中的相關(guān)片段作為討論的切入點(diǎn)，將“救命藥價(jià)高是否合理”設(shè)置為議題。通過(guò)這樣的設(shè)置，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探究高昂藥價(jià)背后的原因，以及這種現(xiàn)象在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的合理性。這不僅能讓學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在資源配置中的局限性，而且能逐步引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)所在，從而使他們形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和深厚的家國(guó)情懷。

2.開(kāi)展視聽(tīng)化教學(xué)

對(duì)于高中思想政治課程中的一些抽象難懂的理論，學(xué)生往往感到難以掌握。這些理論知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)不僅在于內(nèi)容的理解方面，更在于如何將其與自身的經(jīng)歷和情感相聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。由此，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課的教學(xué)便顯得至關(guān)重要。教師可以通過(guò)創(chuàng)新的視聽(tīng)化教學(xué)手段，深化學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解和感受，特別是要選取具有深厚紅色文化底蘊(yùn)的影片和紀(jì)錄片作為教學(xué)媒介，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和家國(guó)情懷。這樣的教學(xué)模式，依托于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，使學(xué)生能夠更直觀地領(lǐng)略到國(guó)家歷史的滄桑巨變，以及共產(chǎn)黨人不懈奮斗的偉大精神。

教學(xué)過(guò)程中的視聽(tīng)材料需經(jīng)過(guò)精心篩選，以確保其既能夠和學(xué)生所處的時(shí)代相契合，又能緊扣中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代主題，從而在學(xué)生心中種下愛(ài)國(guó)的種子，引發(fā)他們對(duì)于國(guó)家發(fā)展歷程的深思［3］。在挑選視聽(tīng)教學(xué)資源時(shí)，教師需要考量近年來(lái)在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注、能觸動(dòng)學(xué)生情感、促使他們產(chǎn)生共鳴的影視作品。這樣的選擇不僅能夠緊扣時(shí)代脈搏，更能夠確保教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和感染力，從而使思想政治理論教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.開(kāi)展情境式教學(xué)

在高中思想政治教學(xué)領(lǐng)域，采用情境式教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)政治理論的理解，而且能夠顯著提高他們的情感投入度和認(rèn)同感。尤其是在教授“新民主主義革命的勝利”這一課時(shí)，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感共鳴。

一方面，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的精髓出發(fā)，構(gòu)建貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，比如引用與課程主題相關(guān)的生活案例、歷史小故事或革命英雄事跡，通過(guò)這些具體且感人的故事情節(jié)和人物形象，有效解決教材的理論抽象性給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，使思想政治理論知識(shí)變得生動(dòng)可感。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到政治理論知識(shí)，還能從故事中汲取精神力量。

另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)模擬體驗(yàn)或角色扮演等活動(dòng)，深刻感受那些為國(guó)家獨(dú)立、科技進(jìn)步和文化繁榮做出杰出貢獻(xiàn)的歷史人物的精神。這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)這些偉人的敬佩之情，從而增強(qiáng)對(duì)家國(guó)的深厚情感［4］。

此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)情境式教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、視頻素材、音樂(lè)等，在課堂上營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)那榫撤諊?。利用這些教學(xué)資源，教師不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的感知能力和情感體驗(yàn)，讓他們更深刻地理解和感悟課程所要傳達(dá)的政治理論和精神價(jià)值。

（三）實(shí)踐教學(xué)，升華家國(guó)情懷

1.增加課程主題活動(dòng)

在高中思想政治教育中，受考試制度和教學(xué)進(jìn)度壓力的影響，一些教師主要將精力集中在講授理論知識(shí)和解答試題上，忽視了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，這樣的教育模式在一定程度上限制了思想政治教學(xué)的廣度與深度，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解和感悟。為此，教師要增加課程主題活動(dòng)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式增加與學(xué)生的有效互動(dòng)。例如，在開(kāi)展以“方向決定道路 道路決定命運(yùn)”為主題的綜合探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多地利用演講、辯論和分享紅色故事等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)形式，把立德樹(shù)人的核心理念貫穿于政治課堂。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能夠檢驗(yàn)所學(xué)的政治知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化對(duì)政治思想的理解。通過(guò)類似的活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地感受國(guó)家和社會(huì)在不同時(shí)期的風(fēng)貌變化，了解我國(guó)在發(fā)展道路上遇到的種種挑戰(zhàn)與人們勇于克服困難的精神。這不僅能使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)超越書(shū)本層面，更能在情感層面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚情感。

2.開(kāi)展校園文化活動(dòng)

環(huán)境在人的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是對(duì)于處在思維迅猛發(fā)展階段的高中生，周遭環(huán)境的影響作用會(huì)更加明顯。為此，教師應(yīng)注重利用校園文化活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，從而增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家、民族的深厚感情和責(zé)任意識(shí)。

以“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo) 發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”這一綜合性探究活動(dòng)為例，教師可將推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)置為活動(dòng)的核心內(nèi)容?；顒?dòng)可以通過(guò)創(chuàng)建文化長(zhǎng)廊、設(shè)計(jì)主題板報(bào)、進(jìn)行校園廣播等多樣化方式來(lái)實(shí)施，將培育目標(biāo)與文化建設(shè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的有效培養(yǎng)。該過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族命運(yùn)的理解，而且增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和使命感［5］。

此外，為了更好地在學(xué)生心中根植家國(guó)情懷，教師應(yīng)考慮制定一套系統(tǒng)的校園文化活動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)持續(xù)不斷地更新校園板報(bào)、微信公眾號(hào)內(nèi)容等方式，以專題連載的形式將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到學(xué)生的日常生活中。這種方式不僅便于學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)自行探索知識(shí)，還可以為學(xué)生營(yíng)造充滿正能量和文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家國(guó)情懷教育有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在高中思想政治課堂開(kāi)展家國(guó)情懷教育，有利于學(xué)生形成政治認(rèn)同素養(yǎng)和提升社會(huì)參與能力。廣大教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，拓寬課堂教學(xué)渠道，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中升華家國(guó)情懷。

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