初中化學(xué)教學(xué)中“資料卡片”的應(yīng)用方法

摘 要：在人教版初中化學(xué)教材中，“資料卡片”是重要的欄目之一，內(nèi)容較為精練，覆蓋面較廣，可以有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識(shí)。“資料卡片”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度及社會(huì)責(zé)任感等方面，教師可借助其開展教學(xué)活動(dòng)。闡述了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“資料卡片”的價(jià)值，并對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中“資料卡片”的應(yīng)用方法展開探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“資料卡片”；應(yīng)用方法

作者簡(jiǎn)介：陳學(xué)東（1971—），男，甘肅省酒泉市第一中學(xué)。

人教版初中化學(xué)教材中的“資料卡片”欄目具有突出的應(yīng)用價(jià)值，教師要想充分發(fā)揮“資料卡片”的教學(xué)輔助作用，就要在深入分析“資料卡片”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情將其融入教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)包括多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都可以應(yīng)用“資料卡片”達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“資料卡片”的價(jià)值

“資料卡片”是初中人教版化學(xué)教材中非常重要的一個(gè)欄目，設(shè)置該欄目的目的是拓展教材知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生更加深入地探究化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。“資料卡片”欄目的內(nèi)容多以科普知識(shí)為主，語言精練且涉及的領(lǐng)域較多，可以有效滿足學(xué)生的化學(xué)探究需求。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“資料卡片”的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)屬于自然科學(xué)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)較多，因此，在第一次接觸化學(xué)課程時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺得化學(xué)知識(shí)較為抽象，與語文等科目相比較，記憶難度較大，從而不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識(shí)?！百Y料卡片”中的知識(shí)內(nèi)容通俗易懂，具有知識(shí)性和科普性特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。教師可結(jié)合“資料卡片”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行史料分析，使學(xué)生可以結(jié)合多方面知識(shí)了解化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于設(shè)計(jì)多樣的化學(xué)探究活動(dòng)。探究活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生非常喜歡且愿意主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，探究活動(dòng)組織方式較為單一，且缺乏討論的話題，活動(dòng)深度不足。而結(jié)合“資料卡片”，教師可以設(shè)計(jì)多樣的探究活動(dòng)。在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞“資料卡片”的內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)“資料卡片”中的科普知識(shí)進(jìn)行深度探究，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。第三，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感?？茖W(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入探究“資料卡片”的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)家的科學(xué)精神，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、科學(xué)觀和價(jià)值觀，形成社會(huì)責(zé)任感。

二、初中化學(xué)教學(xué)中“資料卡片”的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境時(shí)應(yīng)用

“資料卡片”具有助教和導(dǎo)學(xué)作用，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用“資料卡片”創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，以此讓學(xué)生對(duì)本課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心和興趣。在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境前，教師應(yīng)結(jié)合“資料卡片”的內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析，以此決定以何種形式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境。以人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題3“元素”一課為例，本課安排了“資料卡片”欄目——“道爾頓的元素符號(hào)和元素的中文名稱”。為此，教師可以結(jié)合這一“資料卡片”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，以此讓學(xué)生對(duì)元素的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠正確理解元素的概念和元素符號(hào)的含義［1］。在分析“資料卡片”內(nèi)容及其在教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上，教師可以利用微課視頻導(dǎo)入“資料卡片”內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多媒體導(dǎo)學(xué)情境。在課堂教學(xué)之初，教師可播放微課視頻，先呈現(xiàn)道爾頓的元素符號(hào)，接著展示元素中文名稱的造字規(guī)律的相關(guān)視頻，最后以生動(dòng)的語言介紹元素符號(hào)的由來和發(fā)展。在播放微課視頻的過程中，教師要觀察學(xué)生的觀看情況和行為表現(xiàn)，并在視頻播放結(jié)束后提出“為什么道爾頓的元素符號(hào)沒有延續(xù)使用呢？”“元素符號(hào)是從什么時(shí)候開始統(tǒng)一的？”“如何正確書寫元素符號(hào)？”等問題，這些問題能引導(dǎo)學(xué)生回想看過的視頻內(nèi)容，促使學(xué)生翻開教材尋找答案。在學(xué)生提出自己的想法后，教師可順勢(shì)揭示本課的教學(xué)內(nèi)容，開展深度教學(xué)?？傊?，“資料卡片”具有很好的導(dǎo)學(xué)作用，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，激發(fā)學(xué)生的新知學(xué)習(xí)興趣，教師要科學(xué)利用“資料卡片”。

（二）滲透科學(xué)常識(shí)時(shí)應(yīng)用

一些“資料卡片”會(huì)揭示生活中的科學(xué)現(xiàn)象，因此教師可借助“資料卡片”內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，滲透科學(xué)常識(shí)，從而拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)。在講解科學(xué)常識(shí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生列舉生活中常見的案例，以降低“資料卡片”內(nèi)容的理解難度，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。例如，人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題3“水的組成”一節(jié)中有“資料卡片”——“水的組成揭秘”，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“資料卡片”內(nèi)容，從中提取有用的信息。這樣的教學(xué)安排既有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息提取意識(shí)和能力，又能幫助學(xué)生積累科學(xué)常識(shí)［2］。該“資料卡片”欄目以相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科普為主，闡述了水的組成的研究過程，能讓學(xué)生明白做事的時(shí)候要認(rèn)真，科學(xué)知識(shí)是在不斷實(shí)驗(yàn)與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生完成“資料卡片”內(nèi)容的閱讀后，教師可以適時(shí)提出“為什么兩位英國(guó)科學(xué)家與相應(yīng)法國(guó)科學(xué)家得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不同？”“三次實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”“法國(guó)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？”等問題，以此加深學(xué)生對(duì)“資料卡片”內(nèi)容的理解。之后，教師再結(jié)合生活實(shí)際講解“資料卡片”的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試開展“制取蒸餾水”實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)雖然與“資料卡片”中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，但也可以幫助學(xué)生更深入地理解水的形態(tài)變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)常識(shí)的興趣和熱情，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，在初中化學(xué)教學(xué)中具有明顯的激趣促學(xué)作用，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比更具吸引力，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)?！百Y料卡片”中不僅有許多化學(xué)科普知識(shí)，還介紹了許多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的方法和技能。因此，教師要深入挖掘“資料卡片”中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用“資料卡片”，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成效［3］。例如，人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3“制取氧氣”一節(jié)中設(shè)置了“資料卡片”——“工業(yè)上如何大量制取氧氣”，這部分知識(shí)屬于拓展內(nèi)容，教師可將其引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生更深入地了解制取氧氣的價(jià)值和意義。在相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可在實(shí)驗(yàn)開始前引入“資料卡片”內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)“資料卡片”內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的一些問題進(jìn)行思考，如“與工業(yè)氧氣制取相比，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣需要考慮的因素有哪些不同？”“‘資料卡片’中提到可以通過高錳酸鉀或者過氧化氫的分解制取氧氣，這種制取方法不僅操作簡(jiǎn)便、易于收集氧氣，而且化學(xué)反應(yīng)速度快，可以實(shí)現(xiàn)快速制氧的目的。除此之外，我們還可以使用其他化學(xué)品制取氧氣嗎？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、實(shí)踐，以此加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解?？傊?，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要明確“資料卡片”的應(yīng)用價(jià)值，然后合理借助“資料卡片”開展能體現(xiàn)科學(xué)探索精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）開展課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)用

“資料卡片”不僅可以應(yīng)用于課堂知識(shí)講解、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以應(yīng)用于課堂練習(xí)活動(dòng)中。教師在開展課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)用“資料卡片”，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用興趣，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。教師可以結(jié)合“資料卡片”，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法及合作討論教學(xué)法等向?qū)W生展示課堂練習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生喜歡的練習(xí)氛圍，以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)和能力。例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題1“愛護(hù)水資源”中有兩個(gè)“資料卡片”欄目，分別是“生物體內(nèi)都含有水”和“我國(guó)渤海、黃海、東海、南海海水所含主要化學(xué)元素”。在教學(xué)本課時(shí)，教師可以結(jié)合“資料卡片”內(nèi)容設(shè)計(jì)如下小組合作討論問題：（1）地球上的生物種類雖然千差萬別，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——體內(nèi)都含有水，這可以說明什么問題？（2）地球上的水是以什么形態(tài)存在的？（3）生物細(xì)胞中含有多種元素，這些元素與水之間有關(guān)系嗎？學(xué)生以小組為單位討論以上問題，能對(duì)自然界中的水及人體內(nèi)的水有更深入的了解。當(dāng)學(xué)生理解并掌握一定的知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題［4］：（1）海水淡化是向海水要淡水的一種方法，海水淡化能否作為人類應(yīng)對(duì)淡水資源短缺的重要途徑，為什么？（2）城鎮(zhèn)居民自來水收費(fèi)項(xiàng)目為什么會(huì)有三項(xiàng)？這說明我們?nèi)粘Ｉ钪械挠盟c水資源的利用和保護(hù)有哪些關(guān)系？在開展本課課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師先以“資料卡片”內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考水與人類之間的關(guān)系，然后提出與學(xué)生生活息息相關(guān)的用水問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以有效提高學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，形成社會(huì)責(zé)任感。

（五）進(jìn)行史料研讀時(shí)應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師常常需要向?qū)W生介紹化學(xué)史，這樣一方面能幫助學(xué)生更全面地了解化學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生視野，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成科學(xué)精神，樹立正確的價(jià)值觀。例如，人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1“分子和原子”一節(jié)中設(shè)置有“資料卡片”——“張青蓮與相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定”。在教學(xué)時(shí)，教師可借助這一教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的化學(xué)研究史進(jìn)行探究，讓學(xué)生重點(diǎn)挖掘史料中張青蓮教授在化學(xué)探究中表現(xiàn)的精神品質(zhì)。教師可提出“張青蓮教授在相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定研究中做出了哪些卓越貢獻(xiàn)呢？”等問題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生了解張青蓮教授的事跡［5］。之后，教師可利用多媒體設(shè)備展示更多與該“資料卡片”內(nèi)容相關(guān)的材料，以此幫助學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解。在學(xué)生閱讀補(bǔ)充的史料內(nèi)容后，教師可提出“有的科學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)失敗，甚至一直都無法獲得成功，但為什么他們還會(huì)堅(jiān)持探索呢？”等思考問題。這樣的問題可以讓學(xué)生充分理解什么是科學(xué)精神，什么是科學(xué)態(tài)度，并反思自己在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)而向科學(xué)家學(xué)習(xí)，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，敢于探索未知?？傊?，在“資料卡片”的幫助下，史料研讀教學(xué)的質(zhì)量和效率能有明顯提升。

三、總結(jié)

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入、科學(xué)常識(shí)滲透、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂練習(xí)、史料研讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都可以應(yīng)用“資料卡片”。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡片”的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容深入理解教材中的理論知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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